家庭教育是在家庭中家长对孩子施加的教育和影响,它其实从胎儿

家庭教育是在家庭中家长对孩子施加的教育和影响,它其实从胎儿 掩耳盗铃 教学目标: 1、认识本课的生字，读准字音读通句子。 2、理解语言含义，教育学生做事不能自欺欺人。 3、能够正确流利地朗读课文，理解寓意，吸取教训。 4、培养学生复述课文的能。 教学过程: 一、 师生谈话，揭示课题。 同学们～平时爸妈或者老师可能给你们讲过不少故事吧，今天老师也给大家准备一则有趣的寓言故事《拔苗助长》大家想不想听呢,那么今天我们再来学习一篇寓言故事好不好,大家想不想听呢,故事的名字叫《掩耳盗铃》，老师希望大家认真学习，回去以后能把这个故事将给你的家人和朋友听。怎么样,能做到吗, 二、 释题: 掩耳:捂住耳朵。盗:偷 掩耳盗铃:捂住自己耳朵，去偷别人的铃铛。 三、 阅读课文，整体感知课文内容。 1、学生自读课文，把不认识的字和难读的句子做好标记。 2、师范读读课文让学生特别注意不认识的字和较难的句子。 、老师带读课文，学生跟读。(难读的重复教几遍) 3 4、学生自由朗读课文。(分组读、分男女读) 四、 出示卡，认识生字。 出示生字卡片，采用以下方法认识字。 、拆分法记忆生字:掩= 扌+ 奄 盗= 次+ 皿 铃= 钅+ 令 1 铛= 钅+ 当 碰= 石+ 並 3、对比法记忆生字:掩——淹 盗——盛 铃——冷 偷——愉 捂——语 4、多音字: 一只(zhī) 只(zhǐ)要 睡觉(jiào) 发觉(jué) 五、阅读课文，理解课文内容。 1、指名读第一自然段结合插图板书(想偷铃铛) 2、读第二自然段，想想、议议。 1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那就会铃铛丁零丁零地响起来，就 会被人发觉，那么他想出一个什么办法去偷铃铛的,(结合插图板书“掩 住耳朵” ) 2)他的这种做法对吗,为什么, 3)那人捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛，结果怎么样了,(结合插图板书 “被人发觉” ) 4)用自己的话说说偷铃铛人的行为。(自欺欺人) 六、课堂总结:这篇课文写了一个自欺欺人的人，想偷别人家门口挂的一个铃铛， 他明明知道只要手一碰，那个铃铛响起来，可是他把自己的耳朵捂住后，伸 手偷那个铃铛。手刚一碰，铃铛就响起来，被人发现了。 七、抽几名学生复述故事。 让学生说说这个故事给我们告诉了什么道理,(不要自作聪明，想欺骗别人， 实际上是自己欺骗自己;做任何事情再三考虑以后再做，不能随便下结论， 那样倒霉的只是你自己，而不是别人，不属于你的东西) 家庭是孩子最早接受教育的场所～父母是孩子的第一任教师。日本教育家铃木镇一认为～“家庭教育是对一个孩子的全部教育中最为核心的组成部分。”此外～前苏联著名教育家苏霍姆林斯基亦曾强调:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育～都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”概言之～家庭教育在孩子的成长过程中扮演着十分重要的角色～其作用至少体现在以下几个方面: 一、早期教育～开启孩子的智慧之门。家庭教育是在家庭中家长对孩子施加的教育和影响～它其实从胎儿期就可以开始了。美国著名心理学家布卢姆曾研究指出:“一个孩子到四岁时～其智力已经发展了将近,,,～另外？,,到,岁时发育完成～其余的,,,到,,岁完成。”我国著名教育家陶行知先生在总结其毕生教育经验后也指出:“人生最重要的习惯:倾向、态度等多半在六岁以前养成。幼儿期是人格陶冶最重要的时期。”而对这一时期的儿童来说～家庭是主要的生活空间～家庭教育是他们所接受的最主要的教育形式。因此～儿童的早期教育是其智育、德育培养的奠基石～对其未来的成长过程起着举足轻重的作用。 二、一对一的教育模式～对学校、社会教育起着调整、补充作用。学校教育主要是在学校范围内展开～它比较系统化、正规化～由专门的教师进行的。但这种形式的教育是学生多、老师少～一个老师往往要负责几十个学生的学习生活。客观地说～在一般情况下～即使老师具有很强的责任心～也无暇顾及到每个孩子的细微表现～即使有所发 现～也可能因为工作繁忙而无暇给以正确的引导。相对于学校教育的这个特点～家庭教育的优越性是不言而喻的:家长与孩子朝夕相处～对他们的情况了如指掌～孩子身上的任何变化～父母都能够马上感受出来。由此发现孩子身上存在的问题～及时教育～及时纠偏～使不好的苗头被消灭在萌芽之初。而学校教育是无法做到如此细致～快捷的反应的。 如前所说～在学校教育的全部活动中～无论是教育内容的确定、教学进程的快慢～还是教学方法和手段的选择～其立足点总是面向大多数学生。这种集体化的教育～虽能保证大多数学生获得大致相同程度的知识技能～但不能很好地兼顾每一个学生身心发展和智力水平的差异～为此～家庭教育则起着调整的作用。所以～许多教师和家长都认识到～对学业后进学生的“补差”和对智力超常学生的“超前教育”～在家庭中进行比在学校中进行效果似乎更好。 三、尽可能地把孩子的命运掌握在父母的手上。父母在对孩子进行家庭教育的过程中～可以全方位地深入到有关孩子成长的各个方面～可以有选择性地从生活、学习的各个方面切入～对孩子的各项基本行为进行培养和调整。如果说家庭教育是一出大戏的话～那么～毫无疑问～孩子是在前台表演的演员～而家长则是这出大戏的导演。从享誉世界的卡尔.威特、爱因斯坦到中国最年轻的10岁大学生张炘炀以及“少年班”的学子们～翻开他们成长的扉页～他们的父母无不担当着优秀导演的角色: 因此～重视家庭教育也就意味着能最大限度地把孩子的命运牢牢地把握在父母的手上。反之～如果忽视家庭教育～也就必然意味着自行放弃了家庭教育对孩子的教育～这就等于是把孩子的命运全部寄托于学校教育、社会教育。由于家庭教育的缺失～不少的孩子虽然也能成才,但孩子的整体成才率却得大打折扣。 家庭是孩子心灵的港湾～父母是孩子的人生导师。培养一个身心健康的孩子～绝不是一朝一夕的事情。这需要父母付出深切而理智的爱～让孩子从小开始学会如何做人～做一个具有健康品性、一技之长的适合社会需要的未来人。应当说～在孩子们身上～存在着不可估量的潜在能力。不论您的孩子现在表现如何～只要您掌握了正确的家庭教育理念和方法～您的孩子一定会在成才的路上愈走愈远。 形成坚强的领导核心，带头实施、率先垂范 学校领导是教师的教师，又是学生的榜样。上行下效，领导的好作风能带出教师的好教风和学生的好学风，从而形成优良的校风。校风是校长作风的投影，是校长作风的扩大和发展，俗话说:“有什么样的校长，就会带出什么样的校风。” 建设良好校风，必须在校长领导下组成坚强的领导核心，实现领导班子的优化组合。有了坚强的领导核心才能规划、安排好校风建设的各项工作任务。在建设良好校风的过程中，领导要带头，身体力行、率先垂范，要求教师做到的，领导必须首先做到，要求学生做到的，教师必须首先做到。 在班子带领下，认真落实《中小学教师师德》，抓好教师为人师表的好教风。良好校风是靠领导和教师的优良作风带出来的。青少年学生模仿力强、可塑性大，他们把领导、教师作为自己模仿的榜样和行动的楷模。所以，领导和教师的模范行动、表率作用是影响学生形成良好学风的重要条件。正如乌申斯基所说:“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，无论什么道德箴言，无论什么奖励和惩罚都是代替不了的。”因此，领导带头，教师身教是建设良好校风的保证。 (2)统一认识，形成舆论、形成风气 学校领导要以正确思想和理论武装全体师生，使他们在建设良好校风过程中对各种事物、现象、事件的是非、善恶、美丑有统一的认识，有一致的正确评价，形成正确的集体舆论。 形成舆论要有个过程，首先要树立共同的奋斗目标，然后以此为基础，有意识地提倡和培养正确的认识。教师如果对培养人才的意义有深刻的认识，并决心为之努力工作，那么就比较容易形成严谨认真的教学态度和对学生全面负责的好教风，学生如果有了远大的抱负和理想，对学习的目的意义有深刻的认识，那么就比较容易形成勤奋好学、尊师爱校的好学风。有了正确认识，还要引导师生对一些典型事件进行评论和讨论，在相互沟通的过程中，形成正确的集体舆论。良好风气的形成，开始由少数积极分子带头做起，经过宣传教育和精心培植，再扩大到一部人乃至大多数师生，才能蔚然成风。 (3)依靠集体力量，正面引导，发挥榜样作用 ?依靠集体力量，培养良好校风 校风建设不只是领导的责任，更是全体成员的共同的责任。只有学校各个部门，各集体成员都积极行动起来，围绕校风建设献计献策，协同努力，才能加速校风建设的进程。只有学校集体各方面力量协调一致，才能形成一种合力，形成一股强大的教育力量，培养出好校风。 建设良好校风，首先要依靠教职工集体的力量，包括各年级组、教研组、各处室乃至工友集体的力量。各组、各室内团结一致、组与组之间、室与室之间协调配合，根据共同的奋斗目标，在学校领导统一指挥下，一致行动，才能对学生产生更大的一致的影响力。学校要下功夫努力提高教师队伍的整体素质，全体教师要不断强化自己的责任心和使命感，对待学生要以爱心换取爱心，以信任换取信任。 建设良好校风，还要依靠学生集体的力量。学生是学校伪主体，要依靠学生年级集体和班集体的力量，使各年级具有各自不同的特色，各班级具有良好的班风，使学生中出现的好人好事有人夸，坏人坏事有人抓。班级是学校的基层组织，良好的班风能够促进良好校风的建设和发展。 在建设良好校风的过程中要依靠集体的力量，必须注意培养和建立和谐的人际关系。创造一个宽松、和谐、亲切、信任的人际关系是至关重要的。形成学校里良好的干群关系、教师之间、学生之间、师生之间的关系，是建设集体风气的重要内容，其中和谐的师生关系尤为重要。教师只有和学生感情融洽，才能把握住他们的思想脉搏，才能深入到学生内心世界，掌握孩子们的“心灵密码”，才能产生更好的教育方法和教育效果。 和谐人际关系的培养，应提倡互补精神，即相互理解——学生需要老师理解，老师也需要学生理解;相互承认——共同努力取得的成绩，都要承认对方的贡献;相互体谅――体谅别人一时糊涂说的错话、做的错事;相互激励――为别人的进步而高兴，并主动为别人分忧解难。 在建设良好校风中，要特别重视集体的培养，并且在集体中建立和谐的人际关系。 ?说服教育，正面引导 要建设良好校风，培养学生的文明行为习惯，必须重视说服教育，正面引导。 说服教育或称说理教育，是通过摆事实、讲道理，提高学生认识，形成正确思想观念的过程。对思想认识性质的问题，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决，而不能用强制的、压服的方法去解决。运用说服教育的方法，要有明确的目的，具有针对性，有的放矢，避免一般的说教。现在学生的水平普遍提高了，对于那些平庸的说教、套话、大话、空话、玄话、粗话等早巳经厌烦。他们不需要那些“冷冰冰的真理”，“空洞干瘪的说教”，“言不由衷的装腔作势”，“冷酷、僵化的训诫”。他们需要坦率的、真诚的、充满感情的谈心，精通才能理达，只有感情上产生了共鸣，才能激起内心波澜，达到良好的效果。所以我们强调在说服教育前要有充分的准备，力争做到:“情是深的、心是暖的、语言是生动的。”要考虑学生年龄特点和个性特征，要有耐心。为了增强说服力和感染力，必须提高语言的哲理性、形象性、趣味性、知识性、鼓动性和思想性，使学生明道理、辨是非、懂善恶、识美丑，要循循善诱、晓之以理、动之以情，才能导之以行，使学生口服心服，入耳、入脑、入心。再辅之以正面教育的一定纪律规范约束，才能持之以恒，形成良好的行为习惯，形成良好的风气。所以，德育管理者在建设良好校风过程中，要重视正面引导、说服教育，为此必须努力提高教育者自身的素质，提高思辨能力和—良好的语言表达能力。 ?发挥榜样的作用 在校风建设中，还要注意发挥榜样的作用。“榜样”把道德准则和行为规范具体化、形象化、人格化了，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。中小学生富有模仿性，爱效法他人，尤其是崇拜英雄伟人和模范人物。列宁说“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好的行为典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，它对形成学生良好习惯和风气具有特殊的作用。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为作风。从某种意义上说，先进典型的好思想、好作风的传播扩大的过程，就是建设良好校风的过程。要选好典型、用好典型，充分发挥榜样、典型的影响教育作用。选典型，既要有国家、社会上的先进典型、英雄模范人物，又要有本市本区的先进典型，还要有本校、本年级乃至本班的先进典型。既要有全面发展、学有特长的优秀学生典型，又要有由后进变先进的典型。这样层层有典型、处处有榜样，使学生看的见、摸的着、学的到。让学生懂得先进模范人物不是高不可攀，只要严格要求自己，经过艰苦努力，执着追求，自己也可以成为先进。这样，远学有典型、身边有榜样，形成人人学榜样，个个争先进的局面，良好校风就会逐步形成。 (4)开展知校、爱校、建校的系列活动 要建设和培养具有自己特色的校风，就应从学校实际出发，开展一系列的知校、爱校，建校活动，形成传统。如，每学年新生录取报到后，即应开展参观校史、荣誉室展览，参观实验室，电化教室、图书室，讲学校优良传统，讲学校毕业生中成才的优秀人物事迹，学习校训、校规，唱好校歌，开展军训和夏令营等活动，使新生在开学前就对自己将要生活、学习的新学校充满向往和热爱之情。 入学后，各班的第一次班会，更是不可多得的教育契机。班主任老师有充分准备的、振奋人心的、充满期望的亲切讲话，每个学生幽默风趣的简短的自我介绍，很自然地把学生领人一个良好的精神境界之中，为爱校、爱新的班集体，形成良好班风奠定基础。 每学年，还应按传统开展系列活动。 要从实际出发，使这些活动逐步形成一套完整的系列，使之成为传统。 (5)严格要求，认真训练 作风是一个人内在精神世界的外部行为倾向，要在提高学生认识的基础上，反复进行严格的训练。只有养成了习惯，才能成为稳定的行为。学生道德认识和行为习惯养成，都需要经过一个从低级到高级，循序渐进的发展巩固过程。在这个过程中重要的是严格训练。训练可以使机体与环境之间形成稳固的条件反射，只有反复的认真的训练，才能形成稳定的习惯。有了良好的习惯，好作风也就形成了。 在建设良好校风中，要敢于对学生提出高标准，严要求，要认真训练、反复强化，并应注意强化养成行为习惯的训练必须从起始年级抓起，否则将事倍功半。 (6)敢于扶正祛邪，常抓不懈 青少年需要有一定的纪律、制度、规则的约束。养成良好习惯、克服不良习惯，形成好作风，既需要内部意志力，也需要外部的强制力，所以在建设校风中，要敢于扶正祛邪。要理直气壮、坚持原则，大力提倡、支持和发扬优良的传统作风，勇于抵制一切不良思想作风的影响。对一切歪风邪气要坚决抵制，敢于批评、制止，并通过讨论、辩论等方式提高学生辨别是非的能力。在正确舆论的压力下，使错误的思想作风没有市场。只有抵制了歪风邪气，正气才能抬头，只有严明校规、校纪，好校风才能树立起来。 还必须认识到，思想工作不是万能的，对那些极个别的、影响很坏又屡教不改者，必须给予严肃的处分，以教育大多数学生，使正风得到强化，歪风得到抑制。 良好校风的建设和形成绝非一朝一夕之功，也不可能一劳永逸。需依据以上诸方面长期培养，常抓不懈，持之以恒，良好校风就会形成，好传统才能不断发扬光大，代代相传。 校风的意义及作用。校风，指的是学校的风气。学校的风气的好坏，对青少年学生的成长有着极其重大的影响。风气好，教育任务便能顺利完成，青少年的聪明才智和兴趣爱好能得以充分施展。 一个学校，有了这样的好校风，就会产生催人奋进的巨大作用。首先，好的校风，有强烈的同化作用。 二怎样培养好的校风。培养好的校风，首先要培养好的学风。这里说的学风，是指学生中的风气，指学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯的养成。好学风的主要标志是学生勤奋学习。不仅要培养学生具有好的学习习惯，还要培养学生具有好的生活习惯，还要培养学生具有好的卫生习惯，要培养学生具有好的行为习惯，培养学生的好习惯，既要做耐心细致的思想工作，更要发挥集体教育的作用。其中最主要的是发挥班集体的作用。因此，要使各班有一个好的班风。好的班风是好的学风、好的校风的基础。在这方面，教师除了要懂得教育科学以外，还要具备两条。一是要有高尚的品德，二是要有比较渊博的知识。在教师中要树立言传身教、以身作则的风气。 好的教风从哪里来,来自好的领导作风。学校行政人员: 第一要有实事求是的作风。是则是，非则非，不夸大、不缩小，如实反映情况，这是一个领导者必须具备的思想品质。 第二要有平易近人的作风。能同群众打成一片，这样才能听到不同意见，防止脱离群众和思想僵化。 第三要有办事公道的作风。不记旧怨，不循私情，吃苦在前，享乐在后。 第四要有身体力行的作风。 校风的形成可以概括为这样一个公式:校风=学风+教风+领导作风。 课程改革以来，我们欣喜地看到，目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体，在教学过程中比较重视学生的自主学习。但我们也同时看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如，很多小学中高年级语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典;很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。 学生的自主学习浮于表面，原因是多方面的。从教师方面找原因，主要有两点: 首先，教师担心让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。 其次，教师忽视对学生自主学习的指导。在课堂上，学生自主学习的时候，教师没有对其进行引导。 教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中，学生没有足够的个体学习自由，没有潜心领会语言文字的时间，被老师的问题所牵引，被动地围绕老师团团转。素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神，自主意识。 日前影响教学改革的因素是传统的“以教为本”的观念仍未根本改变，教师重知识，轻能力;重灌输，轻启发;重教轻学，加班加点，题海战术，造成学生负担过重，教师苦教，学生苦学现象，教师的教学思想与现代教学论强调的教学过程学生主体性的基本发展趋势相脱节，学生的主体地位没有得到落实，主体作用没有得到发挥，学生在教学中的本质性意义没有得到重视。所以，在数学课程的设计或实施中，选择适当的学习方式，重视学生积极主动的参与学习过程，充分激发学生的自主性，激活主体的内在原动力，最大限度的把他们的潜能发挥出来，才能逐渐形成主体积极认识世界(改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个性。 那么(教师如何引导学生培养自主学习的习惯呢, 1转变教学观念(确立自主学习的地位 在课堂教学中，师生之问始终是一对矛盾。要让学生自主学习，开拓思维空间(培养他们的创新精神，教师就得转变观念。而教师最不放心的就是担心学生学不会，学不深，这也是长期以来学生主体作用不能真正落实的重要原因。因此，必须从思想上彻底转变教师的指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正的确立自主学习的地位，这是培养学生自主学习的习惯的重要前提。 2激发学习兴趣(形成自主参与心向 2.1注重情感因素是启动自主学习的关键。要引导学生自主学习，需要在课堂教学中做到师生融洽，感情交 流，充分尊重学生人格，关心学生的发展，真正把学生当作学习的主人，相信每个学生都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评(营造一个民主、平等、和谐的氛围。在认知和情感两个领域的有机结合上，使教学过程戒为一个源源不断的激励过程，促进学生的全面发展。 2.2创设问题情景使自主学习成为可能。《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学，“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验，去经历数学，学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情景，唤起学生的热情。让学生真正的感受到“数学真奇妙～’从而产生“我也想玩一玩、试一试”的心理。这样，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生的自主学习才能真汇成为可能。 3扩展探索空闻，促成自主参与学习 课堂教学效率的优质、高效，离不开全体学生全程积极，有效的参与，教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 3.1独立思考，自主探索。没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。在教学中，要大胆地放手让学生独立思考(自主探索，尝试解决问题。如“函数的周期性”这节课，首先给出以下问题让学生思考:什么叫周而复始,地球自转周期是多少,地球公转周期是多少,物理中是怎样定义周期的,正弦函数的图象是怎样形成的,通过层层设疑的提问，不断引发学生的思考，激励学生主动积极的参与新知识的学习。学生在教师的引导下，通过实践、观察、操作、思考，终于抽象出函数周期性的定义。 3.2合作学习，多向交流。学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会(对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯与见解，教师要为这些不同提供表达的机会并尊重学生之间的差异，组织学生合作学习，让学生在多向交流中参与，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的(而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人获得不同的发展。 4.加强学法指导(培养自主学习的能力 为了在课堂教学中推进素质教育，从发展性的要求来看，不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习(具备在未来的工作中科学的提出问题，探索问题，创造性的解决问题的能力。要结合教学实际，因势利导，适时的进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。 4.1加强直观操作。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，让学生动手摆一摆，折一折，剪一剪，量一量。画一画，以及分割、拼合等，让学生在学习数学过程中主动参与，积极实践，才能获得亲身体验，不断提高数学能力:?培养学生动手制作学具和模型的能力学具作为学生学习的工具(在学习 过程中起着举足轻重的作用。教师应引导启发学生动手制作简单学具，学生通过动手制作学具和模型，既加深了对所学知识的理解，通过实践操作更认识了模型的结构情况和制作窍门，强化了相应知识的理解和记忆，提高了学生学习的兴趣和主动性;?培养学生正确画图的能力:数学学习离不开图形(数形结合是解决数学问题和实际问题的有效途径。数学教学必须严格要求学生学会画基本图形和掌握基本蹦形的作图方法。重视通过直观形象与数形结合方法分析问题的训练，提高数学能力。 4.2训练语言表达。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。在教学过程中(要给学生说话的机会，让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理的能力。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层次，逐步使学生从敢说到会说，善说，善辩，从而使学生用语言有条理的表达数学问题，将生活语言过渡为数学语言。这样，学生既对有了了解。又经过亲身体验(增强的语言的运用能力。 4.3鼓励学生不断反思。教师在教学过程中应引导学生不断反思，改变传统教学中仅由教师归纳总结重难点知识，而忽略学生自身反思和体验的状况。如教师提出:“你是如何学习这节课的,”“怎样得出这条规律的,”“对于这节课的学习你有什么感想,”等问题，这些开放性的问题没有答案，但学生的回答能体现出他们的个性和他们的思考方式，让学生从反思中获取解决问题的方法。 4.4培养学生的自学能力。指导学生学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达式，抓住重要的词和句，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力。为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。 总之，教学是复杂的活动，巩固学生的主体地位，就必须调整教师的指导观念、行为。教师要善于增强学生主体参与意识，激发学生的求知欲，使学生要学、爱学;要善于创造条件放手让学生参与学习活动，着力于指导学习方法，使学生善学、会学，使学生更有信心，更主动的徜徉在数学天地里，从而全面提高学生的数学素质。兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成份之一，它是推动学生力求认识世界，渴望获得知识、不断探求真理，而带有情绪色彩的意向活动。激发学生的学习兴趣，不仅能使学生有高昂的情趣、饱满的精神以及高度的注意力，而且也利于激发学生学习的积极性。学生的学习兴趣不仅能转化成为学习动力、而且也能促进学生智力发展，以致达到提高学习效率和形成个性品质的目的。 根据学生的年龄特征和心理发展的特点，激发初中学习班化学的兴趣分为三段: 一、感知阶段(直接兴趣) 《九年级义务教育初中化学》是为初中三年级开设有。此年级学生的年龄、大都是十五、六岁的青少年，由于他们正处于青春期，周围的事物，特别上是初接触的化学实验，更能引起他们的好奇的心态，促其学好化学的闪光点产生。教学实践证实，中学生都愿意观察实验，都想自己动手做实验，这就是给激发学生 的学习兴趣，提供了有利条件和前提。教师则要珍惜、爱护学生这种旺盛的求知欲，要经常鼓励和支持学生观察和动手操作，要因势利导，耐心教育、严格要求，使学生认识到学习化学的意义， 从而培养学生学习化学兴趣。 以“趣”激发内驱力。良好的开端是成功的一半，上好绪言课，引起学生兴趣，是搞好化学教学的重要的第一步。在上绪言课时，除了观看有关化学录像外，尽可能多举些与日常生活有关的化学例子:如从身上穿的各种化纤讲到平时用的学习用品，从烧菜用各种调料讲到生病时要服的西药，同学们感到生活中处处有化学。趁着同学们被激起的高涨情绪，同时拿去三张白纸:先用点燃的棒香去碰一张已固定在黑板上的白纸，像有魔法似的，白纸慢慢沿着笔顺烧出了两个醒目大字 ——“化学”(预先用毛笔沾了饱和硝酸钾溶液写好的字，干后不显字迹，只要一碰火星即可慢慢燃烧 )。接着又用喷雾器对准另一张固定白纸喷去，只见白纸上突然出现了几个红色大字——“怎样学好化学”( 预先用毛笔沾了酚酞溶液写好的字，干后不显字迹，然后用氢氧化钠稀溶液喷射)。最后又拿去一张白纸，放在酒精灯上小心地烤，不一会儿，白纸上出现了几个黑色大字——“有志者事竟成”。三张白纸的各种明显现象，使学生们一下子沸腾起来，强烈的求知欲望明显的出现在同学们的脸上。我不失时机的告诉大家，刚才发生都是化学变化，这也是化学要研究学习的主要内容，只要用心学习，对刚才发生变化的原因及以后要学到的更多化学变化原因都能了解和掌握，并能为以后为人类创造更多的化工产品打好扎实基础。 二、理知阶段(间接兴趣) 随着学生知识的丰富，学习的目的性要趋于明确，进而不满足观察实验和掌握概念，开始注意去认识物质及其变化的条件和因素关系。他们不仅有了解“怎样才能引起变化的学趣”，而且产生“进一步探索其规律性”的间接兴趣。例如:“金属钠在氯气中的燃烧实验，可观察到金属钠在有毒的黄绿色的氯气中燃烧，生成无毒的食盐，这究竟是怎么回事,学生开始疑问，从而激发学生进一步探索的兴趣。 以“趣”增强信心。和其它学科一样，化学也有其需要记忆的化学和用语和基本概念:如元素符号、化学式、化合价、化学方程式、酸碱盐、氧化物等。如何是学生度过这枯燥无味，而又十分重要的化学用语和基本概念这一点，这是搞好化学教学的第二步。我的想法是:“除了正面教育，加强基本训… 练外，是千方百计在“趣”字上下功夫。如讲元素符号时，特别强调每个人是有20多种元素组成的事实——婴儿为什么要吃钙粉(骨骼的主要成份)，人为什么天天要喝水、吃饭(人的新人代谢需要各种养份)。这样无意中就把Ca、H、O、C等元素记住。 三、兴趣的巩固和发展阶段 浓厚的学习兴趣的形成和发展，往往是和学习目的紧密相关，并对树立明确的学习目的至关重要。为了巩固学生持久的学习化学兴趣，应抓好以下几点: 1、充分利用实验演示，巩固学生学习化学的兴趣。 化学以实验为基础的一门科学。充分利用实验教学帮助学生形成概念、获得知识和技能、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。例如:在讲“氢气的化学性质”一节中氢气的还原性时，根据学生已有的知识水平，用“谈话和演示相结合”的方法进行教学，让学生准确记录每一步骤，并提出为什么,准确记录反应物的颜色、状态和生成物的颜色、状态，并进行分析，得出产物的名称，写出正确的化学方程式。其过程如下: 提问:?盛装氧化铜的试管为什么试管口稍向下倾斜,?在未加热之前，为什么先要给试管中通入氢气，过一会儿再中热,?实验停止加热后，为什么还要继续充入氢气，直至试管冷却, 让学生依据记录的实验步骤、现象、条件，就以上问题展开讨论，得出正确答案。 结论:氢气还原氧化铜生成的红色的物质铜和水。 化学反应方程式:CuO+H2=Cu+H2O 通过上述实验，启发学生分析氢气能夺得氧化铜中的氧元素，从而用得氧失氧的观点得出氧化还原的反应的概念。 随着学习难度的增加，学生对化学的学习不再感到那样容易有趣。怎样稳定学生的学习兴趣，怎样发展学生的学习兴趣，这是搞好化学教学的第三步，也往往是教学成败的关键一步，我的做法是尽可能增加一些很能说明问题的兴趣实验。如:在讲物质燃烧条件时，增加了一个“火山爆发”的实验:当我把能擦脸和手的甘油慢慢的滴到混有蔗糖和高锰酸钾及镁粉中时，同学们不相信会有什么奇迹发生。但不一会儿，浓烟四起，火光冲天，甚是壮观。同学们全都被惊呆了，吃惊之余，对于我所讲的这是由于缓慢的氧化放出的热量积少成多——量变引起质量——温度达到蔗糖和镁粉的着火点，再加与氧气接触故而发生燃烧，听得十分仔细，无意中牢牢记住了可燃物的燃烧条件。 心理学研究表明:学生持久稳定的学习兴趣是形成自学能力和创造力的内在动力。我深深感到，在教学过程中激发学生的学习兴趣是很重要的，使学生兴趣保持下去更重要。 2、扎扎实实，循序渐进，是提高学生学习化学兴趣的关键。 要使学生牢固的掌握化学知识，教师必然深刻地了解学生的实际水平。在教学过程中，从已知到未知、从易到难、从简单到复杂、由浅入深、由表及理、循序渐进、螺旋上升、步步提高，从而使学生扎扎实实掌握知识。只有这样才能会使学生们感到化学不是难懂、难学、难记的学科，对它产生浓厚的兴趣。 作为一门学科的教学，为了检验自己的教学成果，总免不了要对学生进行测验、考试。而这往往是师生最难跨越的鸿沟，为了尽可能缩小师生间的鸿沟，我设计了一些有趣的化学纪念品作为化学考核的纪念奖，鼓励那些在化学学习上有所成绩的同学。具体做法是:平时小测验就搞些比较简单的奖品——如能预报天气的“晴雨书签”(把浸过氯化钴溶液的滤纸凉干后剪成书签的样子—有湿红、干蓝的功能)。遇到单元测试、期中、期末考试，则搞些的观赏价值的，且又能较长时间保存的有趣实验成品——“水中花园”(在水玻璃中 加入各类金属的氯化物和硫酸盐，会形成形态各异变化无穷的景色来)。这些奖品虽然并不贵重，但由于保存时间较长(5年以上)，是化学方法制得的，且又是通过化学考核优胜者的明显进步者人获得，故很受同学们欢迎。也有不少同学为了要得到这永久的纪念品，学习化学更加努力。当他们得到奖品的同时，也已很好的掌握了应有的知识，就这样，通过小小有趣的纪念品，即缩小了因考核而使师生间产生的鸿沟，又巩固和发展了同学们的化学学习成果。 3、化学课外活动是培养和发展学生学习化学的兴趣的重要措施。中学生学习化学的兴趣只靠课堂教学来实现是不够的，还需要我们教师充分占领学生的课余阵地，有地组织和开展化学课外活动，如化学实验、趣味小实验(魔术)、知识讲座、化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具、进行参观访问等活动。通过活动，扩大学生的知识视野和进一步了解学生的学习需要，培养和发展他们的能力，发挥他们的聪明才智，有的放矢地对学生进行学习目的教育和爱国主义教育，使学生学习化学和国家建设联系起来，从而激发和巩固学生学好化学的决定和毅力，促使学习兴趣健康的发展。 总之，激发学生学习兴趣，有助于教师主导作用的发挥。也可是学生的主体参与得到落实。因此，激发学生更大的学习兴趣、热情，才能学好化学。学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期.这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件. 学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系. 幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础.学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程.我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件，但具体到儿童发展的每一个阶段和每一个时期来说,情况就比较复杂了.这是因为在儿童发展这一复杂动态的系统过程中,作为发展的前提条件之一的学前教育,必须在与儿童发展的另一前提条件---遗传发生相互作用时,才能对儿童的发展起一定的作用. 用唯物辨证法的观点来说,即遗传与环境(教育)这对矛盾统一体在儿童发展过程中相互依存,相互斗争,共同发展的.环境教育能促进胎儿的发展,胎儿期母亲的营养,疾病,药物和情绪等(这是胎儿发展的外在环境)对胎儿的发展有重大影响.教育对胎儿期儿童发展有着重要的促进作。环境教育还能促进新生儿的发展,如果能适时而恰当地给新生儿提供丰富的环境(教育)刺激,则能显著地提高和促进他们的发展.环境和教育能诱导学前儿童的发展. 总之,我们要知道,学前教育在儿童发展过程中起着明显的诱导作用.适时的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展. 学前教育与正确的儿童观 在我国古代对怀抱着的男女儿童便进行了早期教育。而捷克教育家夸美纽斯提出了母育学校的教育，是指从出生到6岁的儿童应在母亲的身旁接受教育。由此可见，早年已把从出生到入学前作为最初教育的一个阶段对待了。 随着社会经济和科学技术的不断发展，对幼儿进行学前教育已愈来愈被人们所重视。我们只有不断地更新现有的儿童观，进一步完善现有的教育观念，使之符合于新的时代对人才的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐发展，培养21世纪所需的合格人才。 儿童观是指人们对儿童的认识和看法。儿童观与教育观一样，属于社会意识形式，是社会存在的一种反映。而树立正确的儿童观是至关重要的。 新的儿童观:儿童是由三个“人”字组成的。 1.儿童是人，是独立存在的。应该尊重儿童，尊重儿童的各项合法权利。不能把他们当成是任由大人支配的附属品。 2.儿童是在成长过程中的人。在他们成长的第一个阶段，都有其独特的规律。不能把他们当成大人那样去对待，去要求。 3.儿童是终究要长大并将独立生存的人。应该培养他们独立自主的精神，实践意识和社会责任意识，增强他们自我保护能力和创新能力。 儿童具有独立的人格，享有与成年人同样的一切基本权益，因此，要真正理解与体味尊重二字的深刻含义就必须站在儿童的角度去思考。例:幼儿之间由于走路匆忙，不小心相撞，在幼儿园中是经常发生的事。这时，教师不应强制要求撞人者道歉，教师的提醒仅仅是:“要靠一边走，走得慢一些”等等。 学前教育新观念 从古代儿童观到现代儿童观再到现代儿童观，儿童的地位一步一步的提高，到今天，随着人类知识水平的提高，思想的进步，人们越来越重视对学前儿童的教育，从而引进了现代学前教育新观念。 人们已经把对儿童的早期教育提前到了胎教，根据科学家研究结果表明:胎儿期胎儿不仅有听、看、嗅、味、触等方面的能力，还具有记忆能力和心理反应，能够感知母亲的感情。很早就进行胎教的婴儿比一般的婴儿要成熟的多，在我们现在的生活中，很多家庭在孕妇怀孕期间放一些没有歌词的轻柔的曲子，这样在孩子出生后，哭闹时放这些曲子他们便会很快的安静下来，起到稳定情绪的作用。 在我们的日常生活中，经常听人说这个是神童，那个是天才的，随着思想的进步人们也渐渐地知道“天才是后天教育的结果”，社会中也逐渐形成了重知识、重才能、重学历的社会风气，使得人们越来越重视对孩子的培养，在他们很小的时候，就让他们不是学这个就是学那个，很多家长把自己“望子成龙”的心情加入到超前教育中去，最后反而落得个一事无成，而真正的超前教育，它是一种全方位的教育，要求幼儿在有兴趣的前提下，在生活中获得知识和经验。 在教学中，我们不能用成人的思想去控制孩子，一切以孩子自己学习为主，也可让他们做游戏，在游戏中学习，让他们自主的去发现学习，这一切都应该以儿童的发展为核心作为教育目标。我们只要为幼儿提供各种机会，能够提高他们的人际交往能力、社会适应能力，让幼儿的身心健康得到全面发展。 同时，在教育中还强调因材施教，我们不能要求每个儿童都全面发展到最好，但我们要他们面面俱到，在让他们个人自由发展的同时，充分的展示出自己的特色，做到“重点突出”这就是因材施教的最后目标:人尽其才，各显所能。 学前儿童家庭教育的特点 我国素有重视家庭教育的优良传统。在进行社会主义现代化建设的当代，家庭教育更为国家与社会所关注。家庭教育已成为各级妇联主管的职责。并列为教育及社会科研课题，在各种途径中进行传递。 幼儿在出生成长中接触到的第一环境就是家庭，它也是亲子关系建立和发展的基础。幼儿从出生到入学前的这一时期与家庭的关系十分密切，因此，这个时期家庭对幼儿的影响非常大的。 学前儿童家庭教育有着自身的特点:一是教育率先性。幼儿从出生到入学前的教育，都是在家庭中实施的，可以这样说家庭教育具有一定的率先性。二是单独性。这一特点在独生子女的家庭环境中更为突出。三是随意性和随机性。在家庭中对子女教什么，怎样教受家庭中的某些因素的影响，教育有较大的随意性;家庭教育又与家庭生活相伴随，因此又具有随机性。四是亲情性。幼儿在成长过程中与家长建立了亲子关系，然后向着亲密化发展。家长对幼儿的教育均受亲密情感的影响，导致有时对幼儿感情用事。五 是持久性。幼儿到了入园的年龄，但家庭的教育始终是在进行的，没有一刻在停止。六是丰富性。幼儿的家庭教育，领域涉及范围很广，在不同的家庭生活环境、交往关系、生活方式中，儿童可随之获得不同的教育信息和生活的经验，学习一些行为规范，生活技能等。 家庭教育的上述特点，在正确的人生观、世界观和教育观的指导下，可以显示出家庭教育的威力和优势;但要是在一个家庭中，两个家长的思维道德、品质修养、文化水平、健康状况都处于不佳的状态，将会给幼儿造成不良的教育后果。我们以后作为学前教育工作者，既要学习如何向学前儿童传授知识的技能，还要学会如何帮助幼儿的家长教育好自己的孩子，懂得家庭教育的运作规律。 质量是生存之本。教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。现就如何提高教育教学质量浅谈我的看法: 一、培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提: 何谓优质的教师队伍呢,就是教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。这样的队伍才能教出好学生。随着社会的不断发展，各式各样的知识充满了我们生活的整个空间，学生也不知不觉的在社会生活中吸收了许多知识，增长了许多能力。教师要教好学生，自己的知识必然更加丰富、广阔。受环境的影响，学生的思维越来越活跃，性格多样化，逆反心理增强，小大人思想严重，给教师教学带来了更深层次的考验。要能驾驭课堂、更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。教育教学不是一个教师能完成的，需要所有教师的团结努力，成绩的取得是团体共同奋斗的结果。教学是一门艺术，需要不断创新。教师的奉献精神，决定着教师的收获。所有教师齐心协力的奉献，是创造一个学校优异的教育教学成果前提。 如何培养一支优质的教师队伍呢,首先，努力创造良好的育人环境,提高教师的待遇，颂扬教师的高尚，以使教师热爱教育事业，并乐于为教育事业奉献自己的力量。鼓励教师继续深造，提高自己的学历水平，增长文化知识，不断开拓视野。抓好校本培训，结合本校实际，有针对性的开展教育教学研讨，探索适用性强的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。利用工会组织，开展丰富多彩的职工活动，增强教师之间的友谊，增强教师之间的情感交流，促进教师团结合作。 二、规范教学常规是教育教学质量提高的基础 (一)、建立合理的教学常规工作制度 教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面。有了制度，就有了方向。 (二)、落实量化考核，严格检查 制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细致化、条款化、分值化。这样的方案便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保 证制度的实现。 学校有了健全合理的教学常规工作制度，有了认真负责的检查人员，教师们工作就会日趋规范，教学工作就正常开展，为教育教学质量的提高奠定坚实基础。 三、充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本 (一)教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。教师积极性低下的原因有几个方面:一是对教育事业的认识浅淡，不喜欢教育事业;二是教师待遇低下，社会地位不高;三是缺乏耐心和恒心，缺少克服困难的勇气;四是教师本身能力有限，不能胜任教学工作。政府、教育主管部门和学校应从这些方面出发，解决教师的心理障碍和工作困难，以使他们安心工作，逐步提高工作热情和积极性。 (二)、学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，有学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导多方面的结果。其中教师的启发诱导是关键。教师应从学生学习兴趣的培养着手，增强课堂对学生的吸引力，努力丰富教学内容、教学形式、教学方法，以适应学生的心理，促使学生乐学、思学。学生学习积极性提高了，学习劲头大了，学习成绩就提高了。 四、酝造良好的社会环境，教育教学质量提高的保证 许多不良的社会环境势必对学生的学习造成不良的影响，也将影响学校教育教学质量的提高。如网吧、游戏厅像魔鬼一样吸引学生前往，使学生沉浸在虚幻的游戏世界里。学生身心受到严重摧残，学习成绩必然下降。一些爆力、黄色书刊或VCD也给学生的成长带来的巨大的伤害，给教学带来了巨大的障碍。社会上重教与否，尊师与否也与教育教学质量的提高密切联系