[定稿]“第二单元 第一节 获取信息的渠道”的教学设计

[定稿]“第二单元 第一节 获取信息的渠道”的教学设计 “第二单元 第一节 获取信息的渠道”的教学设计 定安中学 傅蕾丝 设计者 傅蕾丝 单位 海南省定安中学 案例名称 第二单元 第一节 获取信息的渠道 适应范围 年级:高一年级 (标明年级和模块) 模块:信息技术基础 课时 1个课时 教材分析: “获取信息的渠道”是中国地图出版社的《信息技术基础》第二单元的第一节内容(教材的第28页至36页)，本节主要分析信息获取的有关渠道，非数字化信息转换为数字化信息的有关方法。 学生分析: 通过第一单元的学习,学生己经感受到生活中的信息是丰富多彩性，而且也在一定程度上提高了他们认识信息世界的能力，因此学生在学习和生活中对如何获取需要的信息有强烈的求知欲望。这样学生在学习这一节的过程中会自然而然产生浓厚的兴趣。 教学目标: 1、知识与技能:了解信息来源的多样性，掌握获取信息的多面性。 2、过程与方法:能从日常生活、学习中根据需要来确定所需信息的类型和来源。 3、情感态度与价值观:体验信息来源的多样性与获取的多面性，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极主动参与信息活动的态度。 重点:理解信息可多渠道获取，掌握文本、图像信息数字化表示的基本知识及转换的基本方法。 难点:面向实际应用的信息多渠道获取、存贮的思想方法，数字化表示的相关术语的理解。 教学课时:2个学时。 课程标准:知道信息来源的多样性及其实际意义，学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 教学媒体:多媒体教室。 教学方法:交流、合作式、任务驱动、讨论与讲授相结合。 教学类型:新授课型 [教学环境]:多媒体教室、教学课件 一、导入: (1)复习旧课: 同学们，通过第一章的学习，我们了解了什么是信息，什么是信息技术，并对我们所处的五彩斑斓的信息社会有了一个初步的认识。那么请同学们回忆关于信息与信息技术的相关概念以及信息的表现形式,(信息是反映一切事物属性及动态的消息，情报，指令、数据和信号中所包含的内容。而信息技术是指利用电子计算机和通讯手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息和显示信息等。而信息的表现形式有文本、图像、音频和视频等)。 (2)导入新课:据说在某所大学的大门上刻着这样的一句话:“知识的一半就是知道到哪里去寻求它。”从这句话中，我们可以体会到在这个信息时代里，如何有效的获取信息，掌握获取信息的技巧和方法就显得尤其重要。那么今天这节课，我们来学习获取信息的渠道。 二、新课过程 首先请同学们看一下大屏幕: [讨论]:国庆节快到了，你的一个北方的朋友在国庆节期间要到海南来旅游，希望你能帮他安排一些相关事宜。那么，你会通过哪些渠道去了解诸如列车车次、飞机航班时刻、票价、旅行时间、天气状况等信息呢, [学生活动]:讨论并回答老师的提问。学生会列举出:上网查询相关资料、打电话到旅游公司、到火车站看火车时刻表、通过一些宣传资料了解有关景点的情况、向父母同学询问相关情况、通过电视广播了解信息„„ [教师活动]:在学生回答的过程中给予一定的启发，并总结学生的发言。如，到火车站去看列车时刻表、到景点售票处询问票价等都是一种直接获取信息的方式。而上网、打电话、听广播、看电视等等都是间接获取信息的方式。 (一)、一般来说，我们获取信息的渠道主要有直接获取信息和间接获取信息这两大类。 1、 直接获取信息 主要是通过眼、耳、鼻、舌、身等感官直接与事物接触，使事物的面貌和特征在大脑中留下印象。例，同学们在化学实验课上，亲自动手做还原氢气的实验，大家通过自己的感官直接获取相关的信息。 2、 间接获取信息 用科学的分析研究方法，鉴别和挖掘出隐藏在表象背后的信息。 例:我校王老师想研究美国的中学语文教育状况，但是他不能亲自到美国进行考察和研究，他只能借助相关书籍和因特网搜索相关资料进行研究，王老师获取信息的渠道是什么呢, 学生举例: 1、了解历史上某些著名人物和事件的过程。 2、在科学研究中，可以借助计算机来模拟和呈现事物的运动状态并发现规律与特征。 3、考古中，用科学研究的方法认识事特背后隐藏的历史信息。 4、到火星上去探险，由于人类暂时不能到达火星，我们运用现代化的通讯设备，利用机器人到火星去采集样本，再进行科学的研究。 但通常情况下我们经常会使用直接和间接相结合的方法来获取信息的。 例1:小红和小梅是我校高二年级的学生，为了进行研究性学习，她们两个以“定城镇水资源污染”为主题，走访我县定城镇各小区，了解水污染的起因，提出如何保护水资源。试问，小红和小梅进行亲自走访调查水资源信息，说明了她们获取信息的渠道是什么呢,最后她们通过对信息进行的科学分析研究，挖掘出其中的内涵，把它整理成一篇调查，那些此时她们获取信息的渠道又是什么呢,从这个例子可以看出小红和小梅要完成这个研究性学习需要直接获取信息和间接获取信息相结合。 例2:关于国庆节旅游的例子:国庆期间，你的远方朋友来到了海南，你根据事先的安排按带他去海口火山口地质公园游玩，在公园里，你们边看边听导游介绍每个景点，充分调动听觉和视觉器官来直接获取信息。同时在进入公园的时候，你们可能会拿到一些有海口火山口地质公园的宣传资料，门票还附赠公园的资料光盘，通过这些文字的阅读和影像资料的观看间接获取信息。 [学生活动]除了老师讲的这个例子以外，同学们还能举出一些直接和间接相结合获取信息的例子吗, 学生回答:1、我们制作关于定安中学八十周年的电子作品。(其中信息的获取可以是直接与间接获取相结合。) 2、我们进行相关主题的研究性学习同样是直接和间接获取信息相结合。 课堂任务题:针对定安县的风景名胜、人文景观、风土人情以及历史人物等主题中的一个，以多种方式收集资料，并进行简单的加工和整理，然后填写表2,1,1。其中获取方式需要详细填写。 主题名 称 资料名获取方获取途资料类存放位资料简数字化时间 称 式 径 型 置 介 方法 学生填写完毕,归纳出获取信息的具体方式. (二)、获取信息的具体方式及一般过程 (1)获取信息的具体方式 通过人与人的沟通获取信息 通过查阅书籍和报刊等资料来获取信息 通过广播、电视获取信息 通过影视资料获取信息 通过电子读物获取信息 利用数字设备获取信息 利用因特网获取信息 从以上的信息获取的具体方式中,可以归纳出信息来源的分类: (2)信息来源的分类: 类型 例子 优点 不足 文献型信息 报纸、期刊、公文、全面、系统、 编辑、印刷、 报表、图书、辞典 可靠、清晰、发行等需要较 明确 多时间，信息 比较滞后。 口头型信息同学、朋友、亲戚、灵活、方便 信息带有主观 源 父母、老师 成分 (个人信息 源) 电子型信息广播、电视、电话、更新快，范围需要一定的设 源 因特网 广、易复制、备 生动、直观 实物型信息运动会、动物园、信息零星、表 源(现场信销售市场、各类公直观、真切 面、往往稍纵息源) 共场所及事件发即逝 生现场 (3)多渠道获取信息的评价量规 (要求学生按此评价表互相评价刚才填写的表2-1-1，然后师生一起交流) (4)以上从具体的主题进行搜集资料的实例中，我们可以总结出 调整 获取信息的一般过程为: 确定信息获取方评价信息 选择信息来源 定位信息需求 法,获取信息 教师归纳:从以上的案例分析，我们可以看到在信息获取时，应该根据实际需要，选择合适的方式获取所需要的信息，并检查其实用性和准确性，最终获得与需求相吻合的信息。 (三)、信息的数字化表示 (1)展示作品引入信息的数字化概念。 屏幕展示一个电子作品(该作品中有文本、图像、音频、视频等)，要求学生思考:该作品中的信息全部是己经数字化的材 优秀 良好 合格 不合格 主题选择 独立选题，基本独立选模仿他人，抄袭他人或 健康向上。 题，主题健主题健康。 有不健康内 康。 容。 内容选择 所选内容能所选内容能所选内容基所选内容与 充分分表现表现主题。 本表现主主题无关。 主题。 题。 信息来源 合理选择信能从多渠道单一渠道获随意获取信 息来源，多获取信息。 取信息。 息。 渠道获取信 息。 料，如果我们把像报纸、图书、照片之类的非数字化资料在计算机中又是怎么表示的呢, 我们获取的信息无非就是文字、图像、声音、视频等等，那么如何将这些信息放到计算机中来表示呢,计算机要使用或处理信息的话，这个信息必须是经过数字化后才能被计算机处理，所以信息首先要进行数字化。什么是数字化过程呢,(书上第31页) [学生活动]:请同学们看第32页的“即时充电”什么是数字化原理。 (2)研究探讨、实践体验、学习练习 设置情境:老师在成长博客网中发布了一篇优美的散文“生命如花”。文章精彩且意味深长，如果你们想收藏老师的散文，应该怎么做呢, 学生答:先网上搜寻，然后录入、扫描、拍照等方法。引导学生总结获取文本信息的可能渠道，进而归纳出文本信息数字化的常见方式:键盘录入、手写输入、光学识别三种。 实践体验:教师用语言引导学生，师生同步操作，尝试将课前准备好的“半成品图片”，用OCR软件进行识别。课堂气氛往往会比较活跃，教师要注意把握时间。在此阶段学生可通过多种渠道进行学习，或者通过大屏幕观看老师操作步骤模仿操作;亦可打开学生机上的录制好的视频教程观看。(这个细节提醒学生，学习一种操作，也可以有多种渠道，以教学过程本身暗示教学目标之一) 归纳与延伸:使学生在归纳获取文本信息的多种渠道之后，由对文字信息获取全过程认识，联想图片、音频、视频等信息种类的相类似的工作过程。 得出结论:解决此类问题必要的工作流程，一是获取途径的有效选择，二是所获取信息的数字化转换，这需要学习使用相关设备和相应软件，需要掌握相关知识。 下面是关于信息的数字化表示的详析: A、 文本信息的表示 在计算机中文字、数字及符号必须以某种编码的形式存在。 英文字母、数字、符号一般采用ASCII码(美国标准信息交换码)，它用一个字节来表示一个字母、数字或符号，一个字节即一个Byte，在计算机中用一个字节的低7位表示一个字符，一共可以表示128个字符。 汉字的编码技术相对来说比较复杂。1个汉字占2个字节，1个字节即2个Byte，共16位。汉字有很多种编码，最早我国在1980年制定的GB2312汉字编码标准，现在制定了新的中文编码标准GB18030;台湾省使用另一种汉字编码BIG5码。 那么文字是如何输入到计算机中去的呢, 文本录入方式:键盘录入、手写输入技术、光学字符识别(OCR)技术、语音识别技术 [学生活动]:请同学们阅读第32-33的两段资料(OCR技术、扫描 仪) 典型的文件格式:txt、doc B、 声音信息的表示 影响数字音频质量的参数:采样频率、量化位数、声道数。这些参数与声音的质量成正比，既采样频率、量化位数越高，声音的质量也越高，文件也越大。 典型的文件格式:wav、mp3、mid„„ ?wav:一般用来保存音频的原始素材 ?mp3:经过压缩，压缩后所占的空间较小 ?mid:音频数据为乐器的演奏控制，多用于游戏音乐、手机铃声等 [教师活动]:每种格式选择一段音乐给学生欣赏，让学生有一个直观的体验。 C、 图像信息的表示 影响数字音频质量的参数:采样频率、图像样本的量化等级。这些参数与图像的质量成正比，既采样频率、量化等级越高，图像的质量也越高，文件也越大。 典型的文件格式:bmp、jpg、gif„„ ?bmp格式:它是Windows操作系统中的标准图像文件格式，缺点就是占用的磁盘空间较大。 ?jpg格式:经过压缩的格式，压缩时降低采样频率，所占空间较小。 ?gif格式:经过压缩的格式，压缩时降低图像样本的量化等级，所占空间较小。可以是静止图片，也可以是动态图片。 [教师活动]:挑选一张校园的数码照片，采用三种不同的图片格式存放，然后在资源管理器中以详细资料的方式察看这三个文件 千多个KB，而jpg格式的文的大小，可以发现，bmp格式的文件有1 件只有1百多KB了，gif格式的文件更小。然后逐一打开三个文件给学生看，比较一下各自的效果。 D、 视频信息的表示 模拟信号(录像带上的信号):转录失真，放置时间长了会降低图像质量，录像带体积较大。 数字信号(光盘、DV像带):无损的情况下可以无限次的复制，易保存。 典型的文件格式:avi、mpeg、mov„„ ?avi格式:多用于媒体光盘上 ?mpeg格式:压缩率非常高，图像和音响质量也非常好，兼容性好。 ?mov格式:用Qicktime播放，Apple公司开发。 ?rm格式:新型流式视频文件，主要用来在低速率的广域网上实时传输活动视频影像。 教师活动(教师可以播放以上不同格式的文件，让学生体会不同格式文件的不同。) 三、课堂检测: 一、不定项选择题。 1、下列哪项不属于直接获取信息的实例。( ) A、早上6点，小红听到校园的铃声。 B、小明在9月11日，参加了一个社会实践活动。 C、王老师对高中语文教材教法的认真研讨和实践，写出一篇高质 量的教学论文。 D、王刚通过查阅因特网有关资料，了解计算机模拟和呈现事物的运动状态。 2、当我们需要进行相关主题的研究和考察的时候，一般是采取什么渠道获取信息才是最佳。( ) A、直接获取信息。 B、间接获取信息。 C、直接获取信息和间接获取信息相结合。 3、下列哪种方式获取的信息是非数字化资料，哪种方式获取的信息是数字化资料, A、查阅传统书籍，用笔进行整理和记录。 B、通过收听广播、看电视获取信息。 C、通过电子读物获取信息。 D、利用数字设备获取信息。 E、利用因特网获取信息。 二、简答题: 1、请利用计算机的字处理软件、图像处理软件和媒体制作播放软件等工具打开一些文本、图像、音频和视频等文件，试着将其转换成其他格式的同类型文件，简略说明这些不同的文件格式有些什么特点, 2、计算用44.1KHz采样，16位量化，录制1秒钟的双声道声音，在非压缩情况下其波形文件所需的存储空间。 四、课后作业: 利用多种渠道进一步获取关于针对定安县的风景名胜、人文景观、风土人情以及历 史人物等主题中的一个，以多种方式收集资料，并利用我们学过的关于信息的数字化表示知识把一些非数字的资料进行简单的加工整理，把它制作成一个电子作品上交。 (把电子作品发送到老师邮箱:fuleisi@21cn.com) 五、课堂总结 这堂课我们主要了解了获取信息的渠道，我们可以通过很多种方式获取信息，采用何种方式要视具体任务而定。我们还知道了计算机处理的信息都必须是数字化的，并一起学习了如何把文字、图像、声音、视频等材料进行数字化的表示。通过本节课的学习，我们主要掌握两个内容:一是获取途径的有效选择，二是所获取信息的数字化转换，这需要学习使用相关设备和相应软件，需要掌握相关知识。今天学习的这些内容为我们今后能在信息时代的社会中有效的获取信息，并用计算机处理信息打下了坚实的基础。 六:教学反思 本节课的教学设计忠旨是创设学生熟悉的情境(教学设计中涉及的案例，都是来源学生的实际生活)，这样可以激发学生学习兴趣和动力。让学生能够比较轻松的掌握有效获到信息的相关渠道和技巧。基于信息的数字化表示是理论和动手实践相结合，我采用了多种教学手段，让学生既可以理解理论知识，又能通过本身的自主学习和探究，掌握信息的数字化的相关设置，让学生明确本节课学习的两个重点:一、获取途径的有效选择，二、所获取信息的数字化转换(需要使用相关设备和相应软件和掌握相关知识。)由于采取的教学方式多种多样，学生比较活跃，而且善于通过老师引导和自主学习，快速掌握信息数字化的相关操作。诚然，这份教学设计还存在不足之处，仍需在实际教学过程中进行进一步的修改和完善。 七、附教学流程图: 信息获取的渠道 有效的获取信息 信息的数字化表示 直接获取信息 间接获取信息 1、 文本信息的表示