蹲下来看看

蹲下来看看 蹲下来看看，原来她也很棒～ 桥头小学 孙志琴 我曾读过这样一则故事是这样的:“有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它，唬它，责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说，“我已经尽全力了～”我又急又气，就去拉它，扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。看着它那蜷缩的身体、惊恐的眼睛，我不禁起了怜悯之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蜗牛慢慢地向前爬。咦，这时候，我突然闻到了花香，原来这里是花园。接着，我听见了鸟叫虫鸣，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。陶醉之余，无意中向前一看，呀～蜗牛已爬出了好远。等我跑步赶上它时，它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等我开口，它已经带着自信，奋力地向另一个“驿站”爬去了„„。” 这个故事不由得让我想到了“她”，在我所教的学生中她是个淘气、不听话、 也不按时完成作业的孩子。课堂中经常会上课又不听讲，听到组长呵斥她好好听讲。课下也总是听见别人说“老师她又没有完成作业”。成绩不好的她也经常受到来自各方面的批评，使得她越来越孤僻，越来越不愿意参加集体活动。但这学期以来他却对非常感兴趣。随年级的增长，英语教学也有了难度。但在一次英语课堂上，她举手回答问很积极，于是我就找了她。她竟出乎我的意料，回答的非常流利。在小组展示中她也不干示弱，在小组内积极现。每次都因为她小组得不到奖章，而这次她却接连为自己的小组得到了3个奖章，其他学生都大呼:“Wow! Cool, ”此时，我忽然地感到，原来她也很聪明，她也很棒。从此以后，同学们的赞叹就像一个润滑剂一样，使她在课堂上也活跃了起来，当然她的成绩也在一点一点地提高，和同学们的关系也逐渐的融洽起来。她就是六年二班的孙静。这时我才明白，如果我们真诚而耐心地等待，从不同的角度去挖掘她们，不同个性的孩子都有他的闪光点。 相信这一次的成功让她找到了自信心，全面地认识和评价了自己，增强了学习的自信心，鼓起了上进的勇气。在今后的学习和生活中，他会越来越出色，越来越棒。 教育的神圣就是引领他们自觉地到达一个个“驿站”，教育的艺术就是“不 下结论”“永远不作结论”。 宽容,也是一种爱 复华小学 李伟群 我曾在肖复兴的一篇习作中见过这样一段话:“学会宽容,也学会了爱,不要听信青蛙们嘲笑,蝌蚪那又黑又长的尾 ，，，，，，,允许蝌蚪的存在,才会有夏夜的蛙声。”我被这其中的内涵深深的感动了，在我们的教育工作中提倡“严中有爱”，但我还是要说:“宽容，也是一种爱” 清楚地还记得，有一次数学课，我要求同学们带自己制作的一个长方体和一个正方体的纸盒。三个同学没带，于是我叮嘱他们三个明天带来，因为上数学课要用的。第二天，依然没带，我生气了，狠狠地批评了他们三个之后，逼问:“明天能不能带来,”“能”一声怯怯的回答过后，可第三天还是没带。于是我开始了深深的思索:常常因学生的的屡教不改而严加责备，常常学生的屡教不会而责其无能，常常因学生的屡教不听而心生厌烦，，，，，，，这些就是因为我缺少了耐心，缺少了对学生的一份宽容，我们习惯于对学生高标准，严要求， 没能考虑到学生毕竟是学生，也没能想一想，就是自己也常常会出错，也常常会忘记该带的东西。 其实，宽容是一种函养，它要求你不急不躁冷静行事。宽容是一份理解，它要求你能多反思，多替别人想一想，宽容是一种耐心，它要求你满怀爱意，对学生进行指导，帮助，教育，，，，，，， 有了上次那件事之后，我处事小心了许多，对学生也宽容了许多。 又是一节数学课，一个男孩低头在书桌下摆弄一张卡片。当我悄然走到他的身后，站了一会儿后，他依然没有发现我。教室里静极了，这时，全班同学都把目光投向了我们这里，只等着暴风骤雨的来临。男孩似乎感觉到了什么，猛地把头抬起来，看到了五十几又冷冷的眼睛，他慢慢地站起来，脸胀得通红，嘴嘟囔着，但什么也没说出来，我轻轻拍了拍他的肩膀，说:“你很喜欢这张卡片是吗, 他用力点了点头，“快点收好”他听了我的话，麻利地把那张卡片放进了书桌，并用感激的目光望着我，其他的同学为没有看到一场“好戏”而遗憾，我为平静而宽容的处理了这年事而欣慰，而这个男孩，为教师给了他自尊而心存感激。当今年暑假他再次来看我时他高兴地告诉我:“他已经考上了师大附中，而那年事他一直都记得，他说:“他会记住一生”，这就是 宽容，不必在乎它外在的形式，而是让学生真切地感受到教师对他爱的付出。 老师往往喜欢一个孩子没有缺点，或想方设法把其缺点到最少程度，但千万不可过分，人的缺点和优点常常是共存共生，互为表里的，当你把哪一个孩子管理得一点毛病都没有的时候，这个孩子的优点也就随之泯灭了。所以对学生宽容一些。有了宽容，就不会因为一点小事而责罚学生，就不会对学生失去信心。有了宽容。我们就会冷静地对待学生身上出现的这样那样的问题，并妥善地加以解决。但是宽容不等于放松，不等放纵，适时的宽容会调节师生间紧张的关系，恰到好处的宽容会起到意想不到的积极的效果。精诚所至，金石为开，学生会教师身上学到做人的准则，他们会被教师的宽容所感动，从而努力克服自身的不足，努力去完善自己，更重要的是，因为我们有了宽容，也使得我们每天都拥有一份好心情，去领略教育成功的喜悦。 宽容:是一种爱，就像青蛙宽容蝌蚪一样，让夏夜充满蛙鸣～ 老师的好心不能越位 岳海博 “越位的老师往往都是很负责任很热心的人，可惜他们太自信了，太主观了，他们总以为，只要我是一片好心，干什么都是对的，老师们只会埋怨学生不能读懂自己的好心，但你又读懂学生的心了吗,一个也没有读懂。所以恕我直言，这位老师是一个相当主观相当自我中心的人，所以先读懂别人，再要求别人读懂自己。” 读了这篇文章，这几句话让我感受最深。我的心情久久不能平静，难道我们对这位老师就只能是一味的埋怨吗, “教师的工作是有边界的，有些事情你管不了，对此要保持清醒的头脑。”这句话我到是非常同意。 现代人的价值观念日趋多样化，对一样事物所持的观点自然不尽相同，原有的道德观念和评价标准似乎一夜之间土崩瓦解了，追求最大利益，释放自己的个性成为当下的流行，而教师有时候就不由自主的因为自己的工作性质的特殊，发生了越位。学生之间的意外伤害，双方家长发生争执，很常见吧，在来来去去反反复复的调解处理过程中，老师这个时候还是老师吗,更有另一种情况，成为怨妇的家长把家庭纠纷摆了出来，一把鼻涕一把眼泪的向老师诉苦水，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。最不幸的是，一个扭曲的家庭不会培养出来一个情感正常的孩子的，因为学生而结识家长，因为家长，老师的职责从学校的课堂上，跑出来了，即便你的人没参与，但你的言语和情感越位了。真的越位了。你完全充当了居委会老大妈或者公益律师的形象。 当然教师倒底应该是怎样的一种活法，短时间内恐怕真不是教师自己说的算的一件事，但正因为自己的生命可贵，正因为要对学生更好的负责，老师们更应该尽心把握好自己的身份，做好自己能做好的最本职的事吧。不妨常问问自己:你今天越位了吗, 他终于爱学英语了 复华小学 刘超 案例: 在二年级的英语课上，我总能看到一个左顾右盼的小脑袋，时而窃窃私语，时而摆弄着手里的物品，时而回头扰乱其他同学，时而趴在桌子上睡觉，只是从来没见他认真听讲，也没见他发言，当我提问到他的时候，他也是一脸无辜的冲我摇摇头，仿佛再生动的课堂，再有趣的活动也吸引不了他。课上在我的提 示下，勉强和我跟读了句子，我表扬了他:语调很好。下课我点了他的名字，当着全班同学的面说:小刚，你今天终于发言了，有进步，老师表扬你，今天奖励你帮老师把录音机送到办公室。他眨眨可爱的大眼睛，笑嘻嘻地和我一起回了办公室。 “小刚，你喜欢学英语吗,” “不喜欢。”他嘟着小嘴说道。 “为什么不喜欢呢,” “就是不会。” “你在外面学英语了吗,” “学了，也不喜欢。” “那你觉得咱们班谁的英语学的好呢,” “好象小红吧，她是课代表。” “那你想不想和小红学的一样好呢,她总能得到老师的表扬” “那我也不能学的那么好啊“ “你这么聪明，只要你愿意学，你一定能学好。你喜欢天天被老师表扬呢还是批评呢,“ “表扬” “对啊，只要你能认真听讲，能主动举手发言，老师就会表扬你。你读读今天上课你读过的句子，能读下来吗,” 他磕磕巴巴的读下来了，我说:“你看，上课你就听了一点，现在就差不多会了，如果你能再认真一点，学的就会更好。你有信心吗,” 他又摇了摇头。我说:好吧，你可以不愿意学，但是你每次听写的成绩都不好，影响到你们班级了，你总不想给班级摸黑吧,以后每次我布置的作业我会让小红监督你完成，每次让她考你单词，如果你有进步了，我给你们俩一起发奖卡，如果你还是一个词都写不上，那我就扣你们俩的奖卡。你先回去吧。 从那之后课代表每次英语课后都去考小刚，看他课上学没学会。开始小刚下课就跑了，不听小红的，但是他怕老师扣他奖卡所以就尽快会把单词背下来。开始我对他的要求是10个词至少会一个，然后慢慢提高，三个，五个，每次在走廊里遇到他，他会向我抱怨说，“Amy老师，你能不能不让小红管我英语了，她太烦了，天天来考我～”我说:“她很负责，我还要表扬她呢～” 一学期过去了，在三年级的英语课上那个左顾右盼的小脑袋不见了，而多了一双专注的眼睛，他会一直看着我，跟着一起笑，一起说，游戏活动也参与一起玩，情不自禁的举起小手，有时候我没叫到他，他会着急的站起来抢着说。 走廊里遇到我，会说“Amy老师，最近小红不怎么管我英语了，你得说说她～” 我高兴的笑了:“喜欢学英语吗,” 他使劲地点点头。我说:“你现在表现非常好，不用小红来考你了，以后下课你去考她，看你们谁能考住谁，怎么样,”他高兴的蹦了起来。 案例分析: 在教育教学中，我们总能遇到小刚这样的孩子，聪明，顽皮，自我约束力差。但是作为教育者，我们要牢记:每个孩子都有自尊心，他们需要被鼓励，被赞扬。他们需要得到周围人的认可，他们需要有成功的体验。 在课堂上，小刚不愿意学习，可能只是因为听不懂不会，所以觉得没意思，如果我课上就批评了他，很可能激起他的叛逆的心理，以后更加地厌学。但是相反，让他站起来回答问题既提醒了他要认真听讲，同时在他回答问题给他一定的肯定，让他知道只要他愿意他也可以得到老师和同学的认可。因为他一直不喜欢学英语，课上也表现不好，如果我把他叫出来，同学们一定以为老师要批评他，容易伤害他的自尊，也容易造成在同学中不好的影响。但是因为他课上第一次发言有进步了，老师奖励他去办公室，不仅是给他的一个肯定，同时也是给全班同学的一个鼓励，只要你有一点进步，都会得到老师的表扬。接下来师生间轻松地聊天，了解了学生的基本情况，营造师生间平等和谐的氛围，让学生乐于与老师沟通。 在学生不愿意学习的情况下，首先我们要帮他们树立自信，其次要给予他们学习的动力，第三要给他们及时的帮助和监督。对于小刚，让他读一读课上学的句子，告诉他他能行，他会觉得原来英语也没有想象的那么难。学的好可以得奖卡，学不好扣奖卡还给班级摸黑，激发了他的学习动力。找个小老师，天天课下监督他，帮助他，开始可能嫌烦，但慢慢地通过体验学习的成功，他会非常愿意得到伙伴的帮助。同时学生之间的竞争意识也很强，你考我一个，我考你一个，大家都在互相进步。通过帮助小刚，小红每次测试都打满分，也克服了原来马虎的毛病，而小刚在小红的帮助下，英语进步非常大。因为小红下课要考，小刚课上学的格外认真。在一次次成绩的提高，和老师同学们的认可下，小刚感受到了学习成功的喜悦，在课上爱发言了，听的特别认真，说歌谣时手舞足蹈的，让我看到了他学英语时发自内心的快乐。 其实我们身边这样的学生有很多，如果为师者的我们能够多一分关注，那么我们课堂上就会少一个不爱学习学生的身影。多找一些，少找一些理由，相信每个学生都会成为乐学善思的好少年。