拼音教学之我见123

拼音教学之我见123 让拼音教学充满乐趣 会宁县头寨子镇中心小学 常敬涛 李建环 朱 殷 小学汉语拼音教材是按照《汉语拼音》的系统编写的，包括了“方案”的基本内容，同时在不违背“方案”的原则下采用一些变通的教法:把y、w当作声母教，采用三拼连读法，教学16个整体认读音节。拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的新生，这就使得本来不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学和教学手段使其变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难。首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之则差。依据一年级新生这样的认知特点，我们在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关??汉语拼音。由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是用学生喜欢的方式来创设情 景，激发其学习拼音的积极性。下面我们介绍几种教学拼音的具体方法，以供参考。 (一)、孩子们需要快乐，喜欢游戏，这包含着他们对未来的追求，对人生乐趣的渴望。孩子们活动时，管形象思维的大脑右半球兴奋;用语言表达时，管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样大脑两半球同时兴奋，就可以大大挖掘大脑潜在的能量，在愉快轻松的气氛中学习汉语拼音，不会感到疲劳。低年级最常见的游戏就是“开火车”。例如，在教ai、ei、ui时，老师可大胆地创设小朋友小时候玩玩具“火车”时的情景:唔～火车要进站了，只有火车的速度由快到慢，才能停下来。这时候，老师就要相机点播:认读复韵母ai、ei、ui，就像火车快进站，由前到后读，a、e、u读得快、轻，一带而过;i读得慢、亮，这样，可分别由a、e、u滑到i，很自然就读出了它们的音:a-i;e-i ;u-i。通过教学，我们发现这一方法学生很容易接受，也可以省掉好多学生听不懂的无谓的讲解，可以起到事半功倍的效果。再如， 复韵母ao、ou、iu、ie、üe等，都可以用这一方法进行教学，说到底，就是直呼其音。 甚至有些整体认读音节，两拼、三拼音节都可以用这种方法直呼出来。例如，在把Y、W当声母教时，Y、W在“方案”中被看作隔音符号，作用是使拼音音节界限分明;Y、W的使用被当作一种拼写规则，“方案”规定，“齐”“合””撮”三行韵母在自成音节时，有的要在前面加上Y或W，有的要改为Y或W。在汉语拼音 教学中，Y、W被当作声母使用。对于带有Y、W的大部分音节，看作是由声母Y、W和韵母相拼构成的，如ya(呀)是y-a拼成，wa(蛙)是w-a拼成，you(优)是y-ou拼成。同样可用此方法直呼出来。又如，三拼连读法是拼读有介音的音节时把声母、介母、韵母三部分一气相连直接拼出音节的拼音方法。简单地说，三拼连读法是拼读有介音的音节的拼读方法。如品读音节biao(标)，就把声母b、介音i、和韵母ao一气相连呼读出来:b-i-ao--biao。三拼连读法的特点不仅仅在于“连读”，中间没有停歇，其要领是“声轻、介快、韵母亮，三音相连很顺当”。这其实也是我们以上说的此种方法。在“方案”中，介音,,ü被当作韵母的组成部分——韵头，固定在韵母上，如:ia、iao、ian、iang、ua、uan等。学了带韵头的韵母，熟练之后，拼读音节就只用两拼法，用不到三拼连读法。 (二)、让死的书本“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。例如，在教学b-a?ba、p-a?pa时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个难点。于是我们准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。p-a?pa的教学同上，这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。再如，在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲 解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生， j、q、x是老师，学生见了老师就很有礼貌地摘下帽子。这可利用教具进行表演:把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即听，又看，很容易就把小ü的去点规则记住了。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还要好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。 (三)、兴趣是最好的老师，是激发求知欲的良药。教师可在深入钻研拼音教材，拟订明确集中专一的教学目的的基础上，从新教材和刚刚入学的学生实际出发，精心拼音教学过程，再现拼音教材提供内容、情景，选择“动”点，设计“动”法，让学生在“动”中学，使学习成为一种娱乐活动。 在进行字母教学时，一个个字母就是一幅幅画，直观形象，便于记忆，如教单韵母“o”，可设问:“这个字母像什么,”学生就会在他们的记忆长河中去搜索，然后教师给学生充分自由地动嘴说的时间和机会，于是，有的说像小圆圈;有的说像小皮球„„教师抓住契机点拔，你能动脑想一想把单韵母“o”编成一句儿歌吗，这样一石激起千层浪，学生们纷纷说:“小小圆圈ooo，小小乒乓球ooo。”并且教师让学生在自读自编的儿歌中动手写一写。这样，不仅“动”中强化记忆了字母的 音和形，更重要的是充分发挥了学生的自主性，尊重了学生的个性，让每个孩子都发挥出创造的潜能，用适合自己的方法来识记每个字母的音和形，一改以往教师读出儿歌，领着学生去识记的教学方法。例如，以教学复韵母ai、ei、ui为例，教师设计了“排队做操”、“ 捉迷藏”、“ 打电话”等一系列游戏。教学时几个孩子上来表演，排队做操时的情景，他们按照平时做课间操从高到矮，一个个挨着次序排好队。孩子们尽情地表演着，从中学会了复韵母ai(挨)。放学了，几个小朋友们在捉迷藏，当一个小朋友找不到他的小伙伴时，便大声呼喊?某某，你在哪,“诶”(ei),我在这儿呢～“随着同伴的喊叫声头上戴着ei的复韵母字形头饰的学生答应着，复韵母‘ei(诶)’就在欢乐的游戏中学会了。” “打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。叮零零，电话铃响了，“ui(喂)，你是谁,‘喂’我是复韵母ui，我想和你交朋友，你愿意吗,”头戴ui的学生回答道。刚才的学生答道:“愿意原意。”于是“ui(喂)”的声音不断在教室里响起。同桌或者学习小组内的几个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中学生不仅认识了ai,ei,ui三个复韵母，还使课堂成为孩子开展社会交往的最有效的场所之一，在以往的拼音教学中，主要是教师对孩子单向灌输字母的音形，而在这样的“动起来”的教学中，孩子们无拘无束地交往着，谈笑着，多渠道并进的动态活动使师生之 间、同伴之间合作，友好，情感交融的气氛比其他任何教学活动都强烈，有利于促进孩子们的社会化发展。 再如在教学声母d、t、n、l字形时，教师先和学生们一起复习师生配合共同编的b、p、m、f儿歌。生齐答:“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两扇门儿mmm，一根拐棍fff。”这样教师先有目的地组织复习，激活学生相关已知，为即将进行的活动提供良好的支撑，教师接着启发学生:“你能自己开动脑筋，自己来编吗,”学生们一个个情绪高涨。师先引导学生比较b、d的不同之处，生仔细观察得出b半圆往右，d半圆往左，师抓住契机点拔:“右下半圆bbb，那么谁会为d编句儿歌,”生纷纷举手说:“左下半圆ddd。”再由学生当小老师带领大家读，这样引导学生比较新旧知识，帮助学生找到字母形状的异同因素，由此进行类推，迁移，在对比活动中培养学生的编创能力。教师再用同法引导学生自己编出“拐棍倒放ttt，一把伞柄ttt”的儿歌，并且不局限唯一、统一，让每个学生都获得积极的情绪体验，进而成为进一步学习的有效动力。最后教师引导学生总结学习方法:“小朋友们真能干，你们是怎么编出这几句儿歌的”,“我们是想着b和d，f和t哪儿不一样,照着原先的儿歌想出来的。一扇门儿nnn，一根小棍儿lll„„” (四)、抓住低年级学生爱找朋友的这一特点，创设情景，实施教学。例如，在教学韵母时，可在学生掌握六个单韵母的 基础上，模拟游戏“找朋友”，让学生轻松学习韵母。a、o、e、i、u、ü他们都愿意交朋友，各有个的朋友，a愿意和o、i互相交朋友，变成复韵母ao、ai;o愿意和a、u互相交朋友，变成复韵母ao、ou;e愿意和i、ü互相交朋友，变成复韵母ei、ie、üe;i愿意和u互相交朋友，变成复韵母iu、ui。这样，ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe八个复韵母就轻松、牢靠地掌握了。再如，教学五个前鼻韵母时，同样可用这一方法，a、e、i、u、ü都愿意和n交朋友，变成新朋友an、en、in、un、ün;an、en、in又和g交朋友，变成新朋友ang、eng、ing等„„ 根据一年级小学生的这一心理认识特点，教师在教学拼音中，可以让学生在喜闻乐见的拼音教学活动中，情趣盎然的学习好汉语拼音，让他们用这把金钥匙去自动地开启“小学语文”这一神奇智慧的大门。诚如爱因斯坦所说:“热爱是最好的老师”。 当然方法还有很多，相信，只要教师在教学时，注意诱导学生参与意识，找规律，引发学生的创编激情，就一定能在民主、和谐的氛围中让学生轻松愉快地学习汉语拼音，让学生创造的花朵开遍心田。 文 - 汉语汉字 编辑词条 文，wen，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。 故文即为符。上古之时，符文一体。 古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳(爻)之政，由是文籍生焉。--《尚书序》 依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。--《说文》序》 仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。--《古今通论》 (1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。"文"是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。 (2) 同本义 [figure;veins] 文，英语念为:text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了"文"的重要性。古今中外，人们对于"文"都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。 折叠编辑本段基本字义 1(事物错综所造成的纹理或形象:灿若,锦。 2.刺画花纹:,身。 3(记录语言的符号:,字。,盲。以,害辞。 4(用文字记下来以及与之有关的:,凭。,艺。,体。,典。,苑。,献(指有历史价值和参考价值的图书资料)。,采(a(文辞、文艺方面的才华;b(错杂艳丽的色彩)。 5(人类劳动成果的总结:,化。,物。 6(自然界的某些现象:天,。水,。 7(旧时指礼节仪式:虚,。繁,缛节(过多的礼节仪式)。 8(文华辞采，与“质”、“情”相对:,质彬彬。 9(温和:,火。,静。,雅。 10(指非军事的:,职。,治武功(指礼乐教化和军事功绩)。 11(指以古汉语为基础的书面语:552,言。,白间杂。 12(专指社会科学:,科。 13(掩饰:,过饰非。 14(量词，指旧时小铜钱:一,不名。 15(姓。 16( 皇帝谥号，经纬天地曰文;道德博闻曰文;慈惠爱民曰文;愍民惠礼曰文;赐民爵位曰 文;勤学好问曰文;博闻多见曰文;忠信接礼曰文;能定典礼曰文;经邦定誉曰文;敏而好学曰文;施而中礼曰文;修德来远曰文;刚柔相济曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文;万邦为宪、帝德运广曰文;坚强不暴曰文;徽柔懿恭曰文;圣谟丕显曰文;化成天下曰文;纯穆不已曰文;克嗣徽音曰文;敬直慈惠曰文;与贤同升曰文;绍修圣绪曰文;声教四讫曰文。如汉文帝。 折叠编辑本段字源字形 字源演变与字形比较 折叠编辑本段详细字义 〈名〉 1(右图是 “文”字的甲骨文图片，资料来源:徐无闻主编:《甲金篆隶大字典》，四川辞书出版社。1991年7月第一版。 “文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”;特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。 许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”，而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的基础，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例(以“哲”为例):先对人手摩画，其文为“手”;又对斧子摩画，其文为“斤”。以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折”(手和斤各代表父母的基因)。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子，“宀”表示“独立的房子”，子在其中，有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合，生出新“字”来。在本例，作为字的“折”与作为文的“口”结合，就生出了新的字“哲”。 2( 同本义 [figure;veins] 文，错画也。象交文。今字作纹。——东汉?许慎《说文》 五章以奉五色。——春秋?左丘明《左传?昭公二十五年》。注:“青与赤谓之文，赤与白谓之章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。” 美于黼黼文章。——《荀子?非相》 茵席雕文。——《韩非子?十过》 织文鸟章，白旆央央。——《诗?小雅?六月》 斑文小鱼。——明? 刘基《诚意伯刘文成公文集》 3(又如:文驾(彩车);文斑(杂色的斑纹);文旆(有文彩的旗帜);文绣(绣有彩色花纹的丝织品;刺花图案);文织(有彩色花纹的丝织品);文鳞(鱼鳞形花纹)。 4(字，文字(“文”，在先秦时期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分别讲，“文”指独体字;“字”指合体字。笼统地说，都泛指文字。) [character] 饰以篆文。——南朝宋?范晔《后汉书?张衡传》 分文析字。——东汉?班固《汉书?刘歆传》 夫文，止戈为武。——《左传?宣公十二年》 距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》 文曰“天启壬戌秋日”。——明? 魏学洢《核舟记》 文曰“初平山尺”。 5(又如:甲骨文;金文;汉文;英文;文迹(文字所记载的事迹);文书爻(有关文字、文凭之类的卦象);文异(文字相异);文轨(文字和车轨);文狱(文字狱);文钱(钱。因钱有文字，故称);文状(字据，军令状);文引(通行证;路凭);文定(定婚)。 6(文章(遣造的词句叫做“文”，结构段落叫做 “章”。) [literary composition] 故说诗者不以文害辞。——《孟子?万章上》 好古文。——唐? 韩愈《师说》 属予作文以记之。——宋? 范仲淹《岳阳楼记》 能述以文。——宋? 欧阳修《醉翁亭记》 摘其诗文。——清? 纪昀《阅微草堂笔记》 7(又如:文价(文章的声誉);文魔(书呆子);文会(旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会);文移(旧时官府文书的代称);文雄(擅长写文章的大作家);文意 (文章的旨趣);文义(文章的义理);文情(文章的词句和情思);本文(所指的这篇文章);作文(写文章;学习练习所写的文章);文魁(文章魁首);文价(文章的声价);文什(文章与诗篇)。 8(美德;文德 [virtue] 圣云继之神，神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》 9(又如:文丈(对才高德韶的老者的敬称);文母(文德之母);文武(文德与武功);文命(文德教命);文惠(文德恩惠);文德(写文章的道德);文薄(谓文德浅薄);文昭(文德昭著)。 10.文才;才华。亦谓有文才，有才华 [literary talent] 而文采不表于后世也。——汉? 司马迁《报任安书》 11(又如:文业(才学);文英(文才出众的人);文采风流(横溢的才华与潇洒的风度);文郎(有才华的青少年);文彦(有文才德行的人);文通残锦(比喻剩下不多的才华)。 12(文献，经典;韵文 [document;classics;verse] 儒以文乱法。——《韩非子?五蠹》 言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字?叙》 13(辞词句。亦指文字记载 [writings;record]。如:文几(旧时书信中开头常用的套语。意为将书信呈献于几前);文倒(文句颠倒);文过其实(文辞浮夸，不切实际);文义(文辞);文辞(言词动听的辞令);文绣(辞藻华丽)。 14(自然界的某些现象 [natural phenomenon] 经纬天地曰文。——《左传?昭公二十八年》 15(又如:天文;地文;水文;文象(日月星辰变化的迹象);文曜(指日月星辰;文星);文昌(星座名)。 16(文治;文事;文职。与“武”相对。 [achievements in culture and education;civilian post] 文能取胜。——《史记?平原君虞卿列传》 文不能取胜。 文武并用。——唐? 魏征《谏太宗十思疏》 精神折冲于千里，文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》 17(又如:文臣，文吏(文职官吏);文席(教书先生的几席);文品(文官的品阶);文帅(文职官员出任或兼领统帅);文烈(文治显赫);文员(文职吏员);文阶(文职官阶);文道(文治之道);文业(文事);文僚(文职官吏)。 18(法令条文 [articles of decree] 而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。——《史记?汲黯列传》 19(又如:文劾(根据律令弹劾);文法吏(通晓法令、执法严峻的官吏);文丈(规矩;制度);文移(官府文书);文牓(布告;文告);文宪(礼法;法制)。 20(文言。古代散文文体之一;别于白话的古汉语书面语 [literary language]。如:半文半白;文语;文白(文言文和白话文)。 21(文教;礼节仪式 [rites] 则修文德。——《论语?季氏》 22(又如:文丈(崇尚礼文仪节);文俗(拘守礼法而安于习俗);文致(指礼乐);文貌(礼文仪节);文绪(文教礼乐之事);文仪(礼节仪式) 23(指表现形式;外表 [form;appearance]。如:文服(表面服从);文榜(告示、布告之类);文诰(诰令) 24(指鼓乐，泛指曲调 [music;tune]。如:文曲(指乐曲);文始(舞乐名) 25(谥号，谥法:勤学好问叫文 [study deligently] 何以谓之文。——《论语》 是以谓之文。 26(姓 〈动〉 1(在肌肤上刺画花纹或图案 [tatto (the skin)] 被发文身。——《礼记?王制》。注:“谓其肌，以丹青涅之。” 文绣有恒。——《礼记?月令》 2(又如:文笔匠(在人身上刺花的艺人);文身断发(古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹， 截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗);文木(刻镂以文采之木) 3(修饰;文饰 [cover up] 身将隐，焉用文之?——《左传?僖公二十三年》 饰邪说，文奸言，以枭乱天下。——《荀子?非十二子》 4(又如:文过饰非;文致(粉饰;掩饰);文冢(埋葬文稿之处) 5(装饰 [decorate] 舍其文轩。——《墨子?公输》 此犹文奸。 文车二驷。——明? 归有光《项脊轩志》 文马四百匹。——《史记?宋世家》 若将比予文木邪。——《庄子?人间世》 6(又如:文巧(文饰巧辩);文竿(以翠羽为饰之竿);文舫(装饰华丽的游艇);文饰(彩饰);文榭(饰以彩画的台榭);文舟，文艘(装饰华丽的船);文剑(装饰华丽的剑);文舆(饰以彩绘的车) 7(撰写文章 [write]。如:文匠(写文章的大家);文祸(因写文章而招来的灾祸);文雄，文杰(指文豪) 〈形〉 1(有文采，华丽。与“质”或“野”相对 [magnificent;gorgeous] 其旨远，其辞文。——《易?系辞下》 晋公子广而俭，文而有礼。——《左传?僖公二十三年》 2(又如:文巧(华丽奇巧);文朴(文华与质朴);文服(华美的衣服);文砌(华美的石阶);文背(不文雅，粗俗);文轩(华美的车子);文质(文华与质朴) 3.柔和，不猛烈 [mild;gentle]。如:文烈(指火候温猛) 4(美，善 [fine;good]。如:文徽(华美);文鸳(即鸳鸯。以其羽毛华美，故称);文衣(华美的服装) 5(通“紊”。紊乱的 [disordered] 惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。——《书?洛诰》 天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。——《汉书?郊祀志上》 王者报功，以次秩之，无有文也。——庆劭《风俗通义?山泽》 〈量〉 1(用于旧时的铜钱。如:一文钱 2(用于计算纺织物 五扶为一首，五首成一文。——《后汉书》