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1、班级qq群已建立,群号为171476610,请学员们尽快加... 第3期 2011年 11月21日 主编: 胡晓杨 编辑:胡晓杨 1、班级QQ群已建立～群号为171476610～请学员们尽快加 入QQ群～方便交流。 2、近期学习安排: 3、与反思的模板及有关要求早已发布～请大家及时关注并有效完成。 d399b1f7-94c3-45e8-8fca-fbf3542f06e8.doc 复制下载.. 4、提醒 ,1,作业 “浙江省中小学教师专业发展”项目开展以来，在各级领导的关心下，在班级辅导老师尽职尽责的督促和提醒下，各位参训老师积极学习，提交了许多优秀的原创教学故事、研修日志、作业和教学设计与反思。 但是最近我们也发现了一些问题: 1.部分老师提交的研修日志、教学故事、教学设计与反思和作业等有抄袭的现象，有的是抄袭部分段落，有的是抄袭整篇文章，这种做法不仅增加了班级辅导老师的工作量，最重要的是对提交原创培训成果的学员是不公平的。 2.部分老师提交的作业和教学设计与反思不符合要求。作业中出现了答非所问的现象，教学设计与反思则没有按照模版要求的格式和内容提交，而是写叙述式或者某些内容为空。 在此提醒各位参训老师: 您提交的研修日志、作业、教学设计与反思一定要原创，否则您的研修日志将不被推荐，作业和教学设计与反思将被评为不合格，并被要求重新提交。 请老师们仔细阅读考核，作业和教学设计与反思一定按要求提交，否则会被评为不合格，影响您的成绩。 另外，请班级辅导老师在推荐学习日志，批阅作业、教学设计与反思时，要严格按考核标准，仔细把关;一是促使所有学员在学习后认真思考自己的教学，提高培训质量，二是对大部分认真学习的参训老师来说，这样做才公平。 凡是提交抄袭内容的学员均没有资格参加最后的评优工作。 预祝各位老师顺利完成培训任务～ ,2,评优方案 姓名 学科名称 班级名称 学习时间成绩 学习日志成绩 教海拾贝成绩 作业成绩 教学设计与反思成绩 论坛研讨成绩 总成绩 状态 王丽宏 初中科学 浙江省初中科学一班 优秀 30.00 10.00 0.00 20.00 20.00 20.00 100.00 江丽娟 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 20.00 20.00 20.00 100.00 优秀 叶远志 初中科学 浙江省初中科学一班 优秀 30.00 10.00 0.00 20.00 20.00 20.00 100.00 洪永军 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 20.00 18.00 20.00 98.00 黄金华 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 20.00 18.00 20.00 98.00 良好 洪永义 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 18.00 20.00 20.00 98.00 赵英利 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 18.00 20.00 20.00 98.00 良好 郑琛 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 20.00 16.00 20.00 96.00 赵国英 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 18.00 18.00 20.00 96.00 余仙兵 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 16.00 18.00 20.00 94.00 良好 陈美月 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 16.00 18.00 20.00 94.00 姜有田 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 16.00 16.00 20.00 92.00 良好 章纯 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 16.00 16.00 20.00 92.00 刘忠彦 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 16.00 16.00 20.00 92.00 许艳杰 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 16.00 16.00 20.00 92.00 良好 董建军 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 20.00 16.00 15.50 91.50 郑水善 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 20.00 10.00 20.00 90.00 良好 郭云尧 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 20.00 10.00 20.00 90.00 刘吉庆 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 5.00 0.00 20.00 16.00 17.50 88.50 章大刚 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 10.00 18.00 20.00 88.00 邹红辉 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 16.00 16.00 16.00 88.00 徐谟杆 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 10.00 18.00 20.00 88.00 良好 徐建平 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 5.00 0.00 20.00 18.00 15.00 88.00 平国土 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 16.00 10.00 20.00 86.00 良好 林秉装 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 10.00 16.00 20.00 86.00 余宗欧 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 10.00 16.00 20.00 86.00 林瑾 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 10.00 16.00 20.00 86.00 良好 方军建 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 7.50 0.00 16.00 18.00 12.50 84.00 刘美华 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 7.50 0.00 10.00 16.00 20.00 83.50 良好 程金杰 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 7.50 0.00 10.00 16.00 20.00 83.50 李文宪 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 5.00 0.00 20.00 20.00 6.00 81.00 陈用良 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 7.50 0.00 18.00 20.00 5.50 81.00 良好 戴志勇 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 20.00 0.00 20.00 80.00 樊秋仙 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 10.00 10.00 20.00 80.00 良好 吴银娟 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 20.00 0.00 20.00 80.00 蒋卫清 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 20.00 0.00 20.00 80.00 张雄英 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 16.00 18.00 6.00 80.00 良好 方小平 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 10.00 10.00 20.00 80.00 王灵敏 初中科学 浙江省初中科学一班 30.00 10.00 0.00 20.00 0.00 20.00 80.00 良好 朱丽萍 初中科学 浙江省初中科学一班 良好 30.00 10.00 0.00 10.00 10.00 20.00 80.00 以上学员在前一阶段的学习中积极主动～各方面表现突出～ 值得大家认真学习。希望以上学员继续努力: 应继红 胡菊红 汪保家 叶军 张丽君 郑榕 钟欢 陈永富 叶慧燕 蒋敏 何小勇 徐善水 胡仁元 吾小玉 吴卫军 郑小丽 陈颖瑶 周渊 陈文德 蔡伟 徐仕宏 张晓芳 毛新明 张爱民 徐华平 汪丽彬 郑芹山 董丽文 郑晖 詹正春 汪园良 郑逢明 周慧卿 叶桥奎 杨慧娟 丰建平 叶春哲 宋米高 郑贤红 江卫星 徐金娟 赵红蕾 江钦林 严利东 陈政道 徐文斌 徐善德 以上学员在前阶段学习中还未真正投入学习状态～希望抓紧时间登陆学习。时间就是知识:加油～努力哦: 我的网络学习体会 发布者:汪保家 发布时间: 2011-11-18 14:13:06 当前网络课程的构建很少考虑与学生的学习过程相结合,缺乏督促学生进行目标管理、记录学习笔记、学后反思的设计,导致网络课程的效能大打折扣。应用网络技术、数据库技术、VC技术开发的网络课程学习日志系统,能较好的解决以上问题。设计了学习日志系统的功能模块,并从关键技术上予以实现,为提高网络课程的教学效能提供了良好的辅助作用。网络学习，我认为有以下几个方面的作用: 1、极大的增强了教育专家和学员、学员和学员之间的交互性、打破了教育专家和学员、学员和学员之间的相对孤立状态。这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，比如:电子邮件，BBS，WWW，基于网络的协作学习系统，网上在线交谈等等。 2、学习的异步性:利用网络进行远距离教育，每个学生都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教。 3、学习信息的广泛性:网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合，可实现虚拟课堂、虚拟图书馆等;可为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学生由被动式学习向主动式学习转变。 4、评价的及时性:通过中小学远程教育网络上的电子题库和自动评价系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习。 科学课让学生动起来 发布者: 张雄英 发布时间: 2011-10-27 10:04:11 《科学新课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。学生是学习的主体，己成为我们的共识。我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让学生动起来，学生不仅要“动”得了，而且要“动”得好，“动”得有效。 所谓“动”得了，指的是学生能积极开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的意见。所谓“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢,通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，我有以下几点体会: 一、老师要转变观念，解放思想，明确师生互动好处，明确课改的目的意义。新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的未来，教师必须放弃以前陈旧落后的思想和方法，必须尽快适应新的形势。 二、课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言～兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。让学生在一个轻松愉快的环境中学习，他怎会不活跃起来, 三、问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁。请学生回答问题也要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有个比较清楚的了解，什么样的问题由谁回答，做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更避免如果他答不上会认为你在故意为难他。 四、问题应有启发性，能激起学生的兴趣。不是问题的问题就不要问。有的老师就有这样的习惯:一上课，把课题板书在黑板上就开始问:“同学们，今天我们上第几课,它的标题是什么,”学生回答后，他又问:“你们怎么知道的呢,”学生说:“黑板上写着呢。”像这类问题就是明知故问，毫无价值，不仅激不起学生学习的兴趣，反而易让学生反感。 五、放手让学生自己去发现问题、解决问题。学生由于受应试教育的影响，在大脑中"听教师讲、被动学"的思维习惯还蒂固根深。以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。让学生看书的基础上，要满足学生想提出问题、想解决问题的欲望。只有充分相信学生，把时间空间给学生，让其有机会表现。这样，知识的学习，科学探究方法的掌握，才是学生亲自体验的，影响才是最深刻的。即便是学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。不要小看学生，如果师生互动的气氛已形成，学生发现问题和解决问题的能力会令你满意的。他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来，甚至是争论出来的，更有意义。 六、让会学生及时批注及时记录的良好习惯，提高学习效率。教学活动多是在自主探索或小组讨论情况下进行时，小组成员讨论时多为只有记录员一人记录，或无人记录。常常出现讨论时轰轰烈烈，过后却不知学习了哪些知识的情况。为避免这种现象，影响学生日后的复习与记忆，在学习阅读教材时，应要求学生用铅笔及时把批注写在教材内容旁边的空白处。在师生共同小结时，对于正确批注可保留，不正确的可擦去，没有写的可直接添加在教材空白处，以便于今后复习回忆时方便快捷。 七、引导阅读理解。科学定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在解说时必须引导学生抓住关键词，从而提高课堂效果，增强概念公式的理解。例如:压力的定义是:垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。在指导时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。 八、展示科学趣味。中学生学习科学课程兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如:初中学习“物态变化”后，问:自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的,学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮,书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的科学现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对科学课的浓厚兴趣。 九、注重学用结合。不少学生对科学这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知 识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把科学知识学活学透。每当向学生传授新的科学知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题:有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段,利用了什么原理,接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。 十、让学生在获取知识、形成技能的过程中，体验积极的情感与态度。只是知识的获得与技能的形成不能以损害学生的情感和态度为代价。本次课程改革要改变的是学生获得知识、形成技能的过程。过去，我们一味强调知识与技能，所以就采用灌输式，不管学生喜欢与否，不管学生的身心健康，强"注"给学生。在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感态 度，进而形成正确的价值观 我们只有立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，放手让学生动起来，才能适应时代发展和科技进步的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。 放手吧～让学生动起来。