三国时期魏、蜀、吴建

三国时期魏、蜀、吴建 杰出中学生的14种能力6___实践动手能力 做好实验准备 中学开设的物理、化学、生物实验课、野外科技考察课、文科社会调查课等都是实践能力训练课程。它一方面可以验证课文中讲到的定律、定理，巩固所学的知识，一方面是培养训练学生的观察能力、实验动手能力，同时也是培养学生的社会活动能力。 从能力的角度来讲，实践动手能力和接受知识的能力具有同等重要的地位。本章结合学校的实际，讲一下如何提高实践动手能力。 20怎样做好实验准备 三国时期魏、蜀、吴建国时间分别为,,,、,,,、,,,年，记住了魏是,,,年，用迭加法，加一年为蜀、再加一年为吴;记住了吴是,,,年，用迭减法，减一年为蜀，再减一年为魏。 辛丑条约订于,,,,年，辛亥革命爆发于,,,,年，中国***诞生于,,,,年。知道了中国***成立的,,,,年，减,,年就是辛亥革命爆发时间，再减,,年就是辛丑条约签订时间。 塔里木河长,,,,公里，也巧，用乘法，,,,,×,，也就记住了。 (,)特征法 如:普希金生于,,,,年，一琢磨，有特征，它比十九世纪早一年;蒙古族灭金是,,,,年，特征明显，四个数字连续;玄武门之变,,,年，淝水之战,,,年，都是前后两数相同的特征。 间隔交替记忆法 间隔交替记忆法是建立在"记忆心理学"基础上的科学方法。我们举个例子;小张前年暑假参加了夏令营。和各地来的营友朝夕相处一个月，混得可熟了。可是，今年暑假在黄山碰到南京的营友小吴的时候，就差点认不出来了。夏令营时还有一位上海的营友叫小李，开营不久因为生病回上海了。小李生病的时候，小张曾经照顾过他。小李回去以后给小张写几封信，还寄来过照片。有一次小张去上海，在火车站出口处那么多迎客的人群中，小张一眼就认出小李来。 小张和小吴是一次性接触，一次性记忆，而和小李则是间隔接触，因此有间隔交替记忆。心理学的研究告诉我们，在记忆过程中，先记住的事物对后记忆的事物有抑制作用，叫后遗抑制(我们用表示);后记住的事物对先记住的事物也有抑制作用，叫倒摄抑制(我们用表示);那么，记忆的序列则为: , , , , , , 可见开头,和结尾,只受单向抑制，中间部分,、,、,、,则受双向抑制，越是中间的部分，受到的抑制越强烈。为了降低这种抑制，可以采用间隔法。也就是说把记忆的序列打断，插上非记忆的活动，这样开头和结尾增多，中间部分减少，抑制就大大削弱了。 有人做过一个实验，对某一长篇材料，一天要读六十八遍方可背诵;可是每天读几段，三天内读了三十八遍就可全部背出。因此，背诵长课文、阶段复习，与其集中时间打突击，不如分而治之，每天背一点，效果还好些。也就是说，把不同学科的学习交替进行，避免过多地接受单一刺激，可提高记忆功效。 课间操，就是把上午一个记忆序列打断，变成两个记忆序列。午睡，更使上下午之间的抑制降低到最低程度，以恢复下午与晚间学习的精力。 归类网络记忆法 把学习的内容按事物的外部特征、或按事物的内在联系进行分类，有的分类可以连续不断地分下去，形成网络。由于分出的类目或分出的网络，代表了一大类需要记忆的内容。我们只要记住了类目或网络，遇到某一类目下的具体内容时，即可由类目和网络推得。 例如对"得、的、地"三个字的用法，可以用以下归类网络记忆法。从词在句子中的位置来分，动词前面用"地"，动词后面用"得"，名词前后都用"的"。从语法角度来分，作状语时用"地"，作定语时用"的"，作补语时用"得"。 再如，初读《红楼梦》，对里面的人物之间的关系实在记不清楚。记不清楚也就影响理解的思想内容。如果归一下类:名字中有带文字旁的字，如:贾政、贾赦、贾敷，都是父辈;带王字旁的是子辈，如:贾琏、贾珍、贾环等;而带草字头的就是孙辈，如贾蔷、贾兰、贾蓉等。这样记着"文、王、艹"这父、子、孙三辈，不论看到哪一回都不会混淆。 如果对其中四大家族复杂的血缘关系搞不清楚的话，还可以列出四大家族族系表，对贾宝玉、史湘云、薛宝钗、王夫人之间的关系就一目了然了。 此外，学三角可以列出三角公式系列表;学化学可以列出化学元素系列表;学物理可以列出物理规律系列表......列表的过程，就是抓特征、找联系、分类归纳的过程。所以制表的过程有助于加强记忆，列出的表简单明了，特征明显，容易勾起联想，易于记忆。 改错趣味记忆法 俗话说:"吃一堑，长一智。""教训是深刻的。"就是说错误所造成的记忆是印象深刻的， 有的甚至终生难忘。错误本身并不值得记忆，但是由于产生了错误，反而对正确的内容产生了深刻的印象。因此，作业或考试中出现了错误，一定要找出原因，引以为戒，以加深记忆。 现在，在语文、外语、数学等学科的考试中都有了改错题，就是企图运用改错来加强学生对知识的记忆。 趣味记忆，是因为生动形象的、内容有趣的材料，在头脑中留下的记忆保持量，远远超过内容枯燥乏味的材料。许多中学老师在多年教学中，积累了许多生动的例子、有趣的比喻、精彩有故事，在课堂上举出来，不仅增加了课堂效果，而且易于增强记忆。