对《西门豹》一文中百姓的评价

对《西门豹》一文中百姓的评价 结合现在学生学习这篇文章的年龄阶段，学生接受信息量大，因此，我认为在引导学生学习《西门豹》时，对于现行语文的重点，是感受西门豹的理智、勇敢、才能，学生只要经过教师适当点拨，都能把握和感受这个人物形象和品质。以及他在邺城经过深入调查，巧设妙计，破除迷信，带领百姓兴修水利的故事。但是，从社会发展对人才的需要的角度来看，培养学生不迷信权威，能够独立思考，敢于和错误斗争的能力和品质，显然更为重要。 培养良好的思考和观察意识的教育活动，古今中外很多教育家都认为在年龄上，越小越占优势。越容易在孩子的心理上播下茁壮生长的种子。因此，我把本课作为培养学生不迷信权威的教育，在学生中重点开展了这方面的讨论和学习。 我在本课的教学环节中了另一个重点:引导学生讨论百姓对于官绅与巫婆所做的迷信活动的态度和认识。在西门豹没有来邺城之前，通过老大爷的话语，引导学生想象，推理，人们只是害怕失去女儿，离开邺城，逃避巫婆和官绅的胡作非为，这时，如果人们多一些勇敢，也会减少无辜的人失去生命和亲人。但是，这时没有人这么做。这种做法就在助长巫婆和官绅为非作歹。学生可以不回答，但有了思考，其实这种思考的过程也很重要。这也足够干预学生思考生活中的各种现象。后来，西门豹来到了邺城，在调查研究时，向老大爷询问时，老大爷说:“没有发过洪水，倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。”至 此，老百姓似乎没有真正怀疑过这个迷信活动。最后西门豹破除迷信活动，这时，课文写道“老百姓都明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。”说明老百姓在此之前并没有认识到官绅和巫婆的蒙骗别人的谬论。如果社会中的问题仅仅依靠像西门豹这样一部分有智谋、有才能的官员来解决，就可以吗,我们的生活也就可以真的好了吗,学生思考，交流。经过学生讨论和老师的引导，学生一直认为是不行的，不够的，而是需要更多的人认识到这是迷信才行，这就是要多多益善。这也正是今天国家为什么要让人人受教育的原因之一。我们自己的生活中也有很多问题，难道也得依靠别人来解决吗,也许学生似懂非懂，但把思考的火花放在学生的心中，并且不断的在学习过程中变成火苗，火焰，那么就一定能随着学生年龄和阅历增长，学生的认识越来越深刻，透彻，全面，这个过程就是学生成长的过程。 因此，像《西门豹》这类写人物故事的文章，在教学中可以根据学生思想认识上的需要调整教学内容和侧重点。同时，适当挖掘教材中的人物形象和可塑形象。这种教学的意义还在于，学生思想认识提高了，利于各种相关活动的开展和效果。