南海师范实验学校

南海师范实验学校 学科教学 语文 张强安 （2005）—（2006）学年度第（二）学期 班别 C率 B+率 A+率 总率 班别 C率 B+率 A+率 总率 上 本 学 学 期 期 成 目 绩 标 本班有38人，男同学占28人，女同学占10人。本班同学纪律散漫，没老师 在简直就是一盘散沙，行为习惯十分差，坐无坐姿，走无走样，学习态度也不端 正，经常要老师督促，才能完成作业，作业质量也十分低，班干部作用十分不明班 显，起不到带头作用。语文方面根本谈不上自主学习能力，朗读能力、写作能力、级 口语交际等能力都十分低下，为此，我准备采取以下的措施： 情 1.有计划地帮助学生积累好词好句，并给学生相应的练习，让学生学会运用。 况 2.每周布置适量的阅读课外书的任务，以此来增加学生的阅读量，从而拓宽学生的及 知识面。 本 3.课堂上尽可能创设情境给学生多说，多让学生有备而说，提升学生的自信心，激学 发他们说话的欲望，表演的欲望。 期 4.利用班队课开展丰富多采的活动，锻炼学生的胆量，鼓励学生展示他们的才华。 提 抓好平时的小练笔和日记，做到认真批改、多鼓励、多表扬。并多让学生写感兴高 趣的事，从多方面激发学生的写作兴趣，如多开展小比赛，多给学生创造写作的质 氛围。 量 的 措 施 1、识字、写字教学时，重点让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独 立识字能力。 2、阅读教学时，加强朗读、默读，读中体会课文中关键词句表达情意的作用，能 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大全 意。 册 3、口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能重 力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。 点 4、习作教学时，教育留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比 较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 5、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决 生活中的简单问题。 1、阅读教学时，加强朗读、默读，读中理解内容，体悟感情，增强语感研读词句 全 意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语 册 言文字的能力。重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。 难 2、习作教学时，拓宽题材范围，重点让学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受点 和想象，重视习作后的交流和评改。 周次 教材范围 周次 教材范围 周次 教材范围 周次 教材范围 教 第16课、第25-27课 复习 1 第1-3课 7 13 19 学 园地四 进 第4课、期中考试第28课、度 2 8 14 20 复习 园地一 第17-19课 园地七 安 第20课、排 3 第5-7课 9 15 第29-31课 园地五 第8课、第32课、4 10 第21-23课 16 园地二 园地八 5 第9-11课 11 第21-23课 17 复习 第13-15第24课、6 12 18 复习 课 园地六 （全册教学计划-续页） 1、在阅读中感受祖国的壮丽山河，感受大自然的神奇，激发学生热爱祖 国，热爱大自然。 思 2、使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。 3、在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。 想 4、使学生真切了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的 英雄们，激发学生热爱和平的情感。 教 5、激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 6、教育学生走进田园，热爱乡村。 育 7、教育学生学习执著专注、不懈追求的精神。 8、使学生体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量，并对学 生进行民族团结的教育。 1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用 毛笔临摹字帖。 基 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 础 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性 课文的大意。 知 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 识 7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把 握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感 受和想法。 教 8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会 写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 学 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论， 解决生活中的简单问题。 1、培养独立识字能力。 2、提高阅读能力和运用语言文字的能力。 能 3、培养自学能力。 4、培养学生倾听、表达和应对能力。 力 5、培养学生的观察能力，思维能力，写作能力。 培 养 教材范单元 第（1）单元 1—15 围 1、学会本组生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 中自己喜欢的部分 2、能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 教 3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 学 4、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。 目 5、通过仔细观察，写一篇关于描写一处景物的文章。 标 6、理解“我的发现”文中含义，学会“日积月累”中描摹自然风光的 古诗名句。理解“宽带网”中的内容。 目标1、3、4 目标2、5、6 教 教 学 学 重 难 点 点 一.《古诗词三首》一文时，分2课时，主要抓住学习古诗方法：解诗 题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。1、三首古诗词可以 按先后顺序分别进行教学，教学的程序可按照运用插图和教师的导语带 入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。2、 教 引导学生理解词语的意思时，可先放手让学生凭借课文中的注释，联系 上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思，理解句意是难点， 教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。 3、在理解句意的基础上，通过创设情境，说说全诗的大意。4、重视诗学 词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导， 要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。 二、在教《桂林山水》一文时，分2课时，1、课前，布置学生查阅有 关桂林山水的图片或文字资料。2、过情景渲染导入课文，如通过图片 计 录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读， 如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体 的感知，奠定情感基调。3、整体感知课文后，进入分段研读阶段。研 读的重点是：作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的；在思考 划 此问题的同时，理解相关词语的意思。4、指导背诵 三、在教《记金华的双龙洞》一文时，分2课时，1、谈话导入课文。2、 自学课文，认读理解生字词。3、初读课文。默读全文，要求边读边画 出作者游览路线示意图。4、交流。5、对照示意图，找到相应段落再次 朗读。6、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物。7、研读洞口，外洞， 内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。8、要求学生 任选双龙洞其中一个景点进行复述， 可采用导游介绍等形式进行。9、总结全文 四、《七月的天山》这是一篇略读课文， 五、语文园地一：口语交际：教学时，可以先分小组，可以是学生 自由组合，各小组汇报后的评议，最后把大家的意见统一起来形成班级 的春游。习作：.事先布置学生去实地观察一处景物，提出观察的 基本要求。2.观察后认真思考：准备写哪一处景物？这一处景物有什么 特点？按什么顺序来写？怎样把这些特点写具体，要把观察和思考紧密 结合起来。3.相互交流。习作：分小组或在班上相互交流自己的构思， 在交流中得到相互启发。4.拟写草稿。教师巡视，及时发现优点和问题， 针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一 定顺序写。5.部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，肯定 优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。我的发现： 教学时，可让学生思考例句在表达上有什么特点，再说说这组对话的大 概意思，懂得了什么。接着可让学生回忆本组课文，从文中找一找，去 发现写作上还有哪些特点，把这些特点跟同桌同学互相说一说，体会这 种句式在表达上有什么好处。日积月累：这里选编了5句有关描写自然 风光的古诗名句。只要求学生通过诵读懂得大概的意思。在初步感知后， 可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。 课外1、进行一次朗诵大赛。 结合 教材范单元 第（2）单元 19-31 围 3、学会本组生字，新词。 4、有感情地朗读。 5、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作 教 方法。 学 6、理解重点语句，体会作者的思想感情。特别要明白做人要诚实、守 目 信的品质。 标 7、能清楚明白地交流自己的心理感受、并敢说出自己的感受和想法， 并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。 6、、能背诵“日积月累”部分。 7、理解：趣味语文的内容。 教学目标1.2.6 教学目标4.5 教 教 学 学 重 难 点 点 1、《中彩那天》，1）课始，跟学生做游戏，抽背古诗，谁背得好就有抽 奖机会，然后采访中奖的同学说说中奖感受，引入课题，理解“中彩” 的意识，提示读准第四声。2）初读课文，要求学生默读全文，自学生 字。3）全文围绕文章的重点“父亲面临着一个道德难题”来展开，采 用师生合作的解疑的方法。4）要把握好任务思想感情的变化。 2、《万年牢》这是一篇略读课文，可以出示阅读提示，有意识培养学生 独立阅读的能力，让学生说说读父亲的印象？并作出，围绕评价引 教 导学生走进课文感受父亲实实在在的品德。 3、《尊严》，这篇文章很简单，可以给时间学生自学，在初读课文的基 础上学会生字，在读通课文的基础上按照课文的叙述顺序，理清课文的 思路。在深入阅读时，可以抓住“尊严”一词，体会课文的深刻含义。 学 关键还要抓住描写哈默的言语、神态、动作的词语理解杰克逊镇长的话。 4、〈〈将心比心〉〉，这是一篇略读课文，应该放手让学生自读自悟、鼓 励学生之间的共同合作或向老师请教。初读时要求学生理出“我”所经 历的两件事。再读时要学生进行思考：要是你是阿姨你会怎样做？文中 计 最后一段可要求学生反复朗诵，说“将心比心”这个成语的意思。 5、语文园地二：口语交际：1）启发谈话：以诚待人是一中美德。2） 师生对话，利用场景谈话。3）设置情景，让学生扮演，然后评议。4） 小组讨论。5）班级交流，相互评价。6）提出建议。习作：本次习作要 划 求学生说出自己成长过程中的心里话。对“习作”中的一段话要学生认 真阅读，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人说，说的心里话要真实。 注意在表达方式上和内容要给学生充分的自由。1）创设情景，激发表 达兴趣。2）明确要求，拓展表达思路。3）小组合作，生生互动。4） 模拟情景，典型示范。5）动手写作，交流修改。日积月累：要求学生 反复诵读，懂得大概的意思。拓展相关诚实守信的名句。趣味语文：让 学生读通句子并让学生造句、举例理解。 1、收集关于诚实守信的诗句。 备 注 教材范单元 第（3）单元 34--51 围 1．认识30个生字，会写26个生字。正确读写“旅游、幼龟、沙滩、 侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又 止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻教 云霄”等词语。 学 2．了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在目 对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示 标 1、发展学生的观察、想象等思维品质。 2、进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与 自学能力和语文综合素养。 1.了解一些新的科学知识，引 导学生进一步关注自然、了解 自然，在对自然的观察、了解、进一步提高学生把握文章教 教 发现中受到有益的启示。 主要内容的能力，继续培养学生学 学 2．进一步提高学生把握文章主的默读与自学能力和语文综合重 难 要内容的能力，继续培养学生素养。 点 点 的默读与自学能力和语文综合 素养。 1.教学本文，可以参考下面的教学思路：（1）自 由朗读，自主预习。2）了解学情，确定目标。。（3）突出重点，精 读研讨；一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要 是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示， 这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解??如果不按自 然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分 复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时， 就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等；对学生的 不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之 道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。 二、1）揭示课题，初读课文，提出疑问。（2） 默读全文，思考问题。先让学生带着问题自读自悟，圈点勾画，批 注感受，再在小范围内交流。（3）全班交流，读中点拨，解决问题。 结合资料袋畅谈阅读感受和体会，激发环保意识与保护母亲河的社 会责任感。（4）小结学法，延伸探究。引导学生说说自己学习本篇 课文所采取的方法， 课前布置学生搜集有关仿生学的课外资料。 2. 教师提出或师生共同提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立 阅读，再组织合作探究与交流。3. 课文重难点的突破可以选用多种 学习方法，教师要大胆放手并善于组织与调控。可以选用填表法、 画图法、填空法. .这是一篇略读课文，学生在前面已学习过 内容或主题相似的课文，并正在进行综合性学习活动，因而应该善 教 于引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，不断提高自学能力。 教学思路供：1）读读拼拼。2）读读说说。3）读读画画。画出自 己感受最深的语句，在句子旁批注自己的感受。4）读读议议。全 班交流感受最深的语句，教师适机点拨学生难理解的语句，引导交 学 流从文中受到的启发。5）读读写写。可以抄写自己最感兴趣的语 句，可以写一段自己的感想。 五、《教学前，教师可简单地创设情境，如， 请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“‘大自然的启示’综合性学 计 习成果汇报会”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备 开场白与串联词等。交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导 不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在 汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也 划 可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动 交流。 在学生动笔前，要引导学生在头脑中“放放电影”，静静回想一 下自己的发现或活动的过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表 达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。 学生习作时，教师可巡回指导。学生习作完成后，采用读一读、评一评、 改一改的方式引导学生互相修改，修改时注意用上一些学过的修改符 号。课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。 教学时，先让学生读一读句子，理解句子的意思，有的可以 结合课文的内容来理解；然后要引导学生抓住带点的词语，采用比较的 方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。最后教师进 行归纳小结。 教学时，可注意朗读节奏、韵律的把握；要激发学生背的兴 推荐阅读： 中国少年儿童出版社、中国科普作家协会等单位联合出版的一套青 备 少年知识普及读物《大自然的启示》。丛书包括《蓝色诱惑》《生物之链》 《解读生命》《军事奇观》《隐秘世界》《生息相关》《呼唤文明》等八个 注 分册，以人类对自然的探索、认识、感悟、利用为主题，讲述了古今中 外六百多个科学进步和技术发明的有趣故事。 教材范单元 第（4）单元 50——80 围 1、认识27个生字，会写28个生字，理解新词的意思。 2、体会含义深刻句子的意思及思想感情。 教 3、理解课文内容，了解战争给孩子带来的苦难，教育学生热爱和平。 学 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。 目 5、掌握语文圆地四的内容（包括小小新闻发布会、看图写文、掌握比 标 喻句、积累部分有关战争的四字词、了解有关战争的有些历史）。 1、体会含义深刻句子的意思体会含义深刻句子的意思及思 及思想感情。 想感情。 教 教 2、理解课文内容，了解战争给 学 学 孩子带来的苦难，教育学生重 难 热爱和平。 点 点 3、看图写文。 1、《13夜莺的歌声》用两课时。教学时，先应放手让学生独立阅读课文， 把握课文的主要内容，在此基础上，重点引导学生抓住文中含义深刻 的句子，体会小夜莺的机智勇敢，最后组织学生有感情地朗读课文或 讲、演故事。 2、《14*小英雄雨来》用一课时。教学时，应放手让学生根据课文前“连 接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受 最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。 3、《15一个中国孩子的呼声》用两课时。从课题入手，提出问题，激发 学习的愿望。如，这个中国孩子是谁？他发出什么呼声？他为什么要 发出这样的呼声？这只是“一个中国孩子的呼声”吗？然后让学生带 着这些问题初读课文，整体感知这封信的内容，理清叙述顺序：问候 与感谢—倾诉与怀念—发出呼吁。最后，通过有感情朗读、想象、讨 论交流等手段，帮助学生感受作者所表达的悲痛、缅怀、渴望和平的 情感。 4、《16*和我们一样享受春天》用一课时。先组织学生交流课前搜集的教 材料，教师也可以补充一些材料，让学生对战争，特别是战争中的平 民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作 铺垫。接着指导学生有感情朗读。最后组织学生交流读后的感受，表 学 达维护和平，制止战争的心愿。 5、《语文圆地四》用四课时。“口语交际”教学时，可先布置学生去广 泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时， 计 一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织学生互听、互问、 互评。最后，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”„„评价 时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见， 划 评出他们真正喜爱的新闻。“习作”教学时：先指导学生回顾所学的 课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把 学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片，引导学生仔细观察并展开 想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引 导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父 母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。最后，在说 的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。“我的发现”教学时， 教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不同情感。再由 此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自 己的理解，也可交流一下理解这些句子的方法。“日积月累”教学时， 先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战争的成语故事会，让 学生在讲故事中理解和记住这些成语。“宽带网”教学时，教学时， 要开辟活动的空间，给足时间，引导学生从多方面去了解、感受战争 给人类带来的灾难，缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄，激 发学生从小憎恶战争，热爱和平的美好情感。 推荐学生阅读课外书《钢铁是怎样炼成的》。 备 注 教材范单元 第（5）单元 82—98 围 7、学会本组生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 中自己喜欢的部分。 8、能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 9、能理解课文内容，体会课文所表达的思想感情，懂得课文所阐明的教 道理。 学 10、 “口语交际”要求学生在教师创设的情境中，能入情入境地进目 行口语交际。 标 11、 “习作”要求学生在全班交流的基础上，针对对生命的认识， 选择自己感受最深的内容写下来。 12、 学会体会句子的较深刻的含义，学习名人名言，学习成语故事。 目标1、2、4、6 目标3、5、 教 教 学 学 重 难 点 点 一.在教《触摸春天》一文时，1、课前，师生共同搜集热爱生命的感人 故事、图片及影像资料。2、初读课文时，要求学生借助拼音读准生 字；联系上下文体会生词在文中的意思。3、教师可以由题设问：初 次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什 教 么新的想法？学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自 己读文前后的感受。4、教学时，让学生理清课文层次，用心体会盲 姑娘安静对生命的热爱。 二、在教《永生的眼睛》一文时，1、这是一篇略读课文，主要应由学 学 生自己通过朗读的方式来完成学习任务。要把指导朗读、抓住课文叙述 的要点、品味文中生动的语言结合起来，并把它转化为学生自己的语言 转述课文内容。2 愿意和同学交流读后的感受。3 计 知课文大意的基础上加以品味。4 以引导学生抓住课文各段中起概括作用的句子。5文中要求会认的 6个生字，要让学生通过阅读课文自主识记。6、通过自主学习能理解文 章内容，学习“我”爸爸、妈妈的无私奉献的精神。 划 三、在教《生命 生命》一文时，1、课前.搜集自己喜欢的人生格言。2、 初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意 思。3、深入阅读时，教师可以引导学生探究以下问题：“我”放了那只 飞蛾的原因是什么？一粒香瓜子令作者感动的原因是什么？4、在学生 充分朗读的情况下，可以引导学生质疑问难，提出不懂的问题进一步交 流。5、让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。 四、在教《花的勇气》时，1、这是一篇略读课文，主要应由学生自己 通过朗读的方式来完成学习任务。要把指导朗读、抓住课文叙述的要点、 品味文中生动的语言结合起来，并把它转化为学生自己的语言转述课文 内容。2 学交流读后的感受。3、学生练习介绍课文内容时，教师可以引导学生 抓住课文各段中起概括作用的句子。抓住文中反映“我”内心感受变化 的词语，弄清“我”每次感受变化的原因。5文中要求会认的4个 生字，要让学生通过阅读课文自主识记。6、联系课文内容，体会最后 一句话的含义，并从中受到启发。 五、《语文园地》1、本次口语交际和习作的内容是整合在一起以对生命 的认识为主题展开的。口语交际建议（1）启发谈话。教师启发学生回 顾这段时间的学习收获，说说自己对生命的认识和感受。（2）学生个人 准备。根据教师提出的要求，学生准备怎样和同学交流。（3）小组内交 流。组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说 得好的同学到班上交流。（4）指名试说，教师点评。根据各小组推荐， 先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。（5）全班交流。 要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学 提出的问题，形成生生互动的氛围。习作教学建议。（1）作前指导。可 在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，对生命的认识，选择自己 感受最深的内容写下来。考虑好习作的内容和顺序。（2）作中指导。教 师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导。（3）作后指导。完 稿后，选几名学生把习作读给同学听。2、这次“我的发现”抓住了这 组课文的共同特点，引导学生交流：理解句子较深含义的方法。3、日 积月累教学建议，可以先让学生熟读，读后用自己的话简单说说每一句 名言的大概意思，然后引导学生说说从这些名言中学到什么，受到什么 启发。4、“成语故事”，教学时，可以先让学生自渎短文想想主要讲了 什么？再读短文讨论疑难问题，三读短文理清故事的起因、经过、结果。 课外1、办一期以“热爱生命”为主题的墙报。 结合 2、收集关于成语故事的成语。 教材范单元 第（6）单元 99-118 围 1、会本组生字，新词。 2、累好词佳句，训练学生有感情地朗读课文的能力、背诵有关课文。 教 默写要求要默的课文。 学 3、学习作者写景时综合运用比喻、拟人、想象等表达手法。 目 4、理解重点语句，体会作者的思想感情。 标 5、体味优美语言，感受田园诗情，积累精彩句段。 6、能把自己最想写的内容写下来。 教学目标1、2.5 教学目标3、4、6 教 教 学 学 重 难 点 点 一、在教《乡下人家》时，1、课前，教师准备乡村风光的图片或乡村 生活的多媒体。2、重点是引导学生感受乡村生活的美好，领 悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味， 交流时畅所欲言”的方式展开教学。3、本文语言朴实生动，清新 秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。4、教师要提 醒学生注意一下字的读音；“结出”、“场地”、“扎”，注意笔顺“率”、 “巢”。5、组织学生开展一次综合性学习，让学生深入了解自己家 乡的景物。 二、在教〈牧场之国〉时，1、课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有 关资料，以便使学生能够对荷兰有个整体的了解。2、本文是略读 课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示， 把握阅读要求，然后初读课文，认识生字了解课文内容。再引导学 生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。3、文章语言生动，意教 境开阔优美，教学时要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受 语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。4、做 好语言、知识的积累。可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。 三、在教〈古诗词三首〉时，1、可让学生自读古诗词，对照诗词后的 学 注释，想想诗词中每句话的大概意思，在找出不理解的再进行小组 学习。2、指导学生反复诵读，展开想象。3、指导学生入情入境地 朗读，加深体会，获得审美感受。4、引导学生体会词语意思。如 〈乡村四月〉中的“才”“又”，〈四时田园杂兴〉中的“也”“学”。 计 〈乡村四月〉和〈渔歌子〉的写颜色的词“绿原”、“白川”、“青山”、 “白鹭”、“桃花”、“青箬笠”、“绿蓑衣”。5、课后，可以动员学生 从课外书中寻找描写田园风光的诗词，练习朗诵、背诵。 四、在教〈麦哨〉时，因本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴， 划 教学时可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生用学习前面三篇 文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感 悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。 五、〈语文园地六〉，“口语交际-习作”教学时，1、可让学生对自己综 合性学习的饿成果加以整理，做好交流准备。2、以小组为单位， 进行互说互评，互相感染启发。3、选有代表性的在班上汇报交流， 师生共同评议。4、在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容 写下来。写的内容可以是自己经历的饿，也可以是感受或体会，并 提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。5、习作完后， 组织学生交流，一起欣赏、评价，然后修改完善。 “我的发现”教学时可先让学生读一读，理解句子的意思，再说说自 己发现什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。然后引导学生想想： 你在本组课文中还能找到这样的句子吗？ “日积月累”教学时让学生自读，将其读通读顺，再说意思。 备 注 教材范单元 第（7）单元 120—137 围 1、学习本组生字新词 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品 质的方法。 教 4、体会文章的思想感情，培养良好的品质。 学 5、学习作者观察和描写人物的方法。 目 6、口语交际：说说身边有值得敬佩的人 标 7、作文：通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。 8、标点符号：引导学生发现引号的作用 9、积累形容人的精神和意志的成语。 目标1、3、4、9 目标2、5、6、7 教 教 学 学 重 难 点 点 一.在教《25两个铁球同时着地》一文时，1、以得到的启示为主线，组 织学生进行探究性阅读。即紧扣课文最后一句话??这时大家才明白， 原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。认识到伽 利略不迷信权威，敢于提出疑问，并执著追求真理的科学态度。2、是教 以人物为线索组织学生进行阅读。亚里士多德，倍受人们推崇的希腊先 哲，说的话被人们当作不容置疑的真理，曾经说过两个铁球的下落速度 与质量成正比；伽利略，年轻的教授，对亚里士多德的话由怀疑到反复 验证再到公开试验；从受到人们的嘲笑与讥讽，最终以两个铁球同时着 学 地的事实，使人们转变了观念。3、引导学生体会伽利略伟大的精神时， 要注意结合课文内容理解，一是使学生了解当时的社会背景，二要结合 人物言行，使伽利略的形象鲜活生动起来。4、伽利略对亚里士多德的 观点的质疑，是学生理解的难点，可让学生充分读课文，小组讨论，用计 简单易懂的方式进行汇报。（演示课件，帮助学生理解。）5、本文在写 法上主要特点，是通过典型事例来表现人物品质，对人物的心理、动作 和语言描写都很传神，要鼓励学生试着进行读说写的语言实践活动。6、 指导学生有感情地朗读课文。要以正确的语气读出伽利略的心理活动中 划 的疑问与分析思考；对人们议论的语言，要读出情感的变化，如第5自 然段中对权威的维护，对伽利略的不满、讥讽和责备；而第6自然段， 则在恍然大悟中有惊讶与激动。 二、在教《26* 全神贯注》一文时，本文为略读课文，应重在指导学生 开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神。1、以读为主线，按照预读准备（默读课文，查字典自学生字词，交流课前搜集的资料）、自读 探究（了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，简单 写一写感受）、交流研讨（交流对画出句子的感受，讨论最后一段的体 会）、回读整合（有感情朗读课文，小结学习收获，拓展阅读）四个环 节组织学习。2、以人物全神贯注的精神为主线，先弄清主要写了一件 什么事，再重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和 反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质，然后联系实际谈对课文最 后一段话的体会。3.要注意将体会罗丹的全神贯注的工作作风与作者是 如何将这一内容用形象生动的语言描写出来结合起来，即既要引导学生 知道写了什么，又要知道是怎样写的。 三、在教《27 鱼游到了纸上》一文时，（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年 人的初步印象，并说一说理由；然后按事情发展顺序，即作者对年轻人 的认识（举止特别—画技高超—骄傲—令人敬佩）来进行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。（2）细读 课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。对一些含义 深刻的句子，要引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对 这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到 感染。（3）美读课文，表达情感，积累运用语言。本文语言平实而情感 浓郁，教师要指导学生有感情地朗读课文。可以采用指名读、比赛读、 范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注细致和人们的赞叹。（4） 进行课后小练笔训练，教师可以引导学生结合课文第6、7、8三个自然 段和插图，想象围观的人越来越多，围绕着聋哑青年作画的专注态度和 画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。可以先说一说， 再写下来。 四、在教《28* 父亲的菜园》时，按照提出疑问—梳理问题—自己探究 —合作交流—解决问题的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在 思考与解决问题中，发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、 填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈 读后的感受。 四、在教《语文园地》时，1、《口语交际》，本组教材均为写人佳作， 从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁 着执著专注、坚持不懈的精神光辉。教材以“身边有很多值得敬佩的人” 引出口语交际的话题。《口语交际》建议：第一，教师要提出明确的要 求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都 说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，每组推选代 表在班上交流，教师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具 体，以及口语交际的要求（如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等） 进行评价。2、《习作教学》建议。本次习作是在口语交际的基础上，通 过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。教学之初，可先 回顾口语交际课的内容，让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物 的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺； 第三，写完后要认真修改。3、《我的发现》教学建议：本组是引导学生 发现引号的作用。教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过 的课文，自己想一想，看能从中发现什么；然后同桌或小组间互相交流， 看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句 子，深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习 作中运用。4、《日积月累》教学建议，本组要求学生积累成语。这些成 语全是形容人的精神和意志的。教学时，着重指导学生练习朗读，在此 基础上练习背诵。5、《成语故事》教学建议：一、让学生自由阅读，自 学生字新词，结合插图，大致了解成语的含义；二、指导学生朗读短文， 交流读后受到的启示，说说“鹏程万里”的含义。 课外1、本单元举行一次成语大比拼活动。 结合 2、进行一次关于身边值得敬佩的人的演讲比赛。 教材范单元 第（8）单元 138-162 围 1、学会本组生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住重点语句，体会人物的精神。 教 4、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 学 5、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。 目 6、标点符号：说话的三种形式。 标 7、本次口语交际的话题是向同学推荐一本书。 8、写一篇自己想写的作文 9、积累歇后语。 教学目标2.3.4、9 教学目标5、6、7、8 教 教 学 学 重 难 点 点 1.教学《29 寓言两则》一文时，（1）课前，可以请学生回顾一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。（2）在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，梳理提出的问题后，再引导学生进一 步读书、思考，与同学交流自己的想法。（3）结合重点句子体会人物的想法，要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓公的想法。如蔡桓公不相信扁鹊 的话，扁鹊为什么还要三番五次去说？蔡桓公浑身疼痛后，派人去请扁 鹊，他又是怎么想的？扁鹊没被请来，蔡桓公会怎么想？体会扁鹊和蔡 桓公的想法，对理解寓意会大有帮助。（4）加强朗读指导和评价，通过 朗读进一步体会人物的形象。（5）鼓励学生提出自己的见解。如，纪昌教 学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、 毅力和老师指导有方分不开。（6）可向学生推荐古今中外的经典寓言故 事。 2、教学《30* 文成公主进藏》一文时，（1）导入新课时，可以简要讲学 述“文成公主入吐蕃”这一历史事件，使学生明了文成公主入吐蕃的历 史意义（2）放手让学生自己读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然 后初读课文，读准字音，大体了解课文内容；再理清课文的叙述顺序： 允婚—进藏—给西藏带去了先进的生产技艺；重点指导学生朗读进藏部计 分，清晰进藏的过程，读出故事的神奇。（3）在学生熟读课文之后，组 织学生交流读书的体会，进一步感受民间故事语言的魅力。（4）让学生 练习讲述故事，积累语言。（5）拓展：让学生交流自己读过的民间传说 故事。 划 3、教学《31 普罗米修斯》一文时，（1）课前可以布置学生阅读有关古 希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。（2）强 化朗读，培养语感。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和 行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人 物的个性，培养学生的语感。（3）要有意识地培养学生探究性读书的能 力，可围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的 神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认 识人物的不同特点。（4）激发学生阅读的兴趣，如资料袋中提到的古希 腊神话故事。课堂上可拓展读大力神赫拉克勒斯的故事。 4、教学《32* 渔夫的故事》一文时，（1）这是一篇略读课文。内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来应该没有难度。所以，应放手让 学生自己读通、读懂。在此基础上，组织学生交流，重点交流从哪看出 魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧。（2）故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因而要引导学生通过分角色读、表演读等多种方式，读出不 同人物的特点，在读中培养语感。要读出魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢； 渔夫的从容、镇定、聪明。（3）指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么 要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。（4）可以随文阅读《东郭先生和狼》这个中国故事，以深化学生对课文内涵的感悟。另外，《一千零一夜》 里面收集的故事大多是充满智慧的正义战胜邪恶的故事，教师可以在学 生阅读本文的基础上，简要讲述几个小故事，激发学生阅读兴趣，把学 生的目光引到大量的课外阅读中，引到读大量名著中。 5、教学《语文园地八》时,(1)口语交际, 本次口语交际的话题是向同学推荐一本书。先交流一下互相都读过什么书，然后再介绍自己喜欢的 书。介绍的形式及内容应多种多样，不光可以介绍书的主要内容和学生 感兴趣的部分、感想等 (2)习作, 本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学生自己决定，写想写的内容。建议：一是充 分交流，开拓思路，激发兴趣。习作前要组织学生充分交流，最想写什么？在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思 路打开。二是在习作时，引导学生不拘一格来写。但要强调把内容写清 楚，学习运用平时积累的语言材料。三是要注意习作赏析和评价。评价 时，可以先小组交流评价，进一步开拓思路。全班评价，要以赏析为主， 把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评。我的发现 （3）我的发现，本组是通过对话的形式，向学生讲述了怎样把课文内 容用自己的话说得清楚，即了解课文的主要内容。教师应有意识地在每 篇文章的教学过程中，指导学生练习抓文章主要内容，揣摩概括的方法。教学中要注意两点：1.应在抓准上多下功夫，对概括内容的语言，不要 操之过急，语言的简练是需要在平时教学过程中来加以训练的，开始时 学生概括的语言不够精炼是正常的；2.抓主要内容的方法要允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法，如果学生在学习中创造了好的学 习方法，要鼓励、要推广。(4)日积月累, 安排的内容是歇后语，学生读背歇后语不是单纯地背下来，我们应让学生体会它们在语言环境中的 形象传神的作用。所以在背的同时，可以请学生说说读书时在什么地方 遇到过歇后语，教师还可以出示几句歇后语，请学生读一读。鼓励学生 积累歇后语。（5）趣味语文，趣味语文中的两个故事都是趣联故事。学 生通过读故事，体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国 语言的无穷魅力。教学“趣味语文”，应放手让学生自己熟读感悟，还 可以在熟读基础上，单独提出两幅趣联吟咏，体会对仗的工整，体会“趣” 在哪，“巧”在何处。“扇”是个多音字，风扇的“扇”读shàn，扇风的 “扇”读shān。第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞方法， 第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和 非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”。 3、本单元举行一次“讲故事”的比赛，目的是提高学生的口头表达能 力。 备 4、收集歇后语。 注