应有格物致知精神教案

应有格物致知精神 教学目标 1、知识与能力目标 A、理解真正的格物致知的精神的内涵。 B、学习文章的举例与说理相结合的论证方法。 C、学习编写阅读提纲，理清课文结构。 2、过程与方法目标 ?通过学生自主阅读课文老师引导，学生编写阅读提纲，理清文章 结构。 ?通过设置问题，讨论合作交流，联系实际引导学生探究领会格物 致知的真正内涵及意义。 3、情感、态度与价值观目标: 通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重 要性，积极争取做一名有格物致知精神的人。 教学重点 1、理解格物致知的精神实质，整体把握课文内容。 2、学习摆事实讲道理的论证方法。 教学难点 掌握本文的论证方法，正确理解格物致知的精神内涵。 教具准备 多媒体 相关教学图片 教学过程 一、导语设计 介绍丁肇中(多媒体) 三、整体感知 1(教师模仿演讲词范读课文， 展示教学目标.朗读课文，积累词语。 (1)生字(多媒体显示) 丁肇(zhào)中 不知所措( cuò ) 彷徨(páng huáng) 埋没(mò) (2)理解词义 格物:推究事物的道理。 致知:致，推及;知，认识。 袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。 不知所措:不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 3(速读课文，对课文进行圈点批注，找出表达作者观点的句子。思考作者是怎样展开论述的, 、精读课文,设置问题，深入理解观点。 四 1、《大学》里“格物致知”的含义是什么?为什么说传统的中国教育淹没了“格物致知”的真正意义?传统的中国教育有什么弊端? 《大学》里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识。 传统的中国教育的目的并不是探求新知识,而是适应一个固定的.《大学》本身就说格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高境界——平天下。因为这样，格物致知的真正意义就被埋没了。 传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 2、请阅读13自然段思考:“格物致知”的真正意义是什么,我们为什么要有格物致知精神, “格物致知”的真正意义有两个方面:第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二，探索应该有想象力、有，不能消极地袖手旁观。 原因有以下三点:第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的:第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 五、研读课文，找事实，探究说理方法 提问:本文主要运用了摆事实讲道理的说理方法，请同学们仔细阅读课文找出文中列举了那些事实讲了什么道理,边阅读边思考，边做旁批。 讨论归纳: 事实1、王阳明格竹子的例子。 观点:是为了论述儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己; 事实2、写了通过实验来了解竹子的性质。 观点:为了论证实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测的道理。 事实3、中国学生念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。 观点:原因是“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。”造成的。 六、拓展迁移，体验反思 我们很多同学其实都或多或少地存在眼高手低的毛病，以为自己懂了，都知道了，实际操作起来却常常不知所措。我们很多同学大都注重于书本知识的积累，忽视了自身的积极探索和实践。这在自然科学领域是行不通的。大家都知道富兰克林的风筝实验吧,就是利用放风筝来捕捉雷电，之后便有了避雷针的发明。爱迪生的电灯实验大家不陌生吧，之后钨丝就成了经久耐用的制灯材料。居里夫人的镭不也是在不断的实验中发现的吗,我们今天学习的化学，那么多元素、化合物的性质难道不是通过前人一次又一次的实验得来的吗,小到青霉素，大到登月的飞船，哪个不是经过一次又一次地探索实验得到的,本文的作者丁肇中先生在物理上的重大发现也是在实验过程中得来的。所以大家说说在科学的领域，事物应该怎样推究呢, 学生明确:通过实验 教师:对。一次次的实验带来了一次次的发明创新。这一次次的实验不仅提升了自己的认识，同时也何尝不是对自我的超越呢,敢于实验便用于创新，勇于创新便敢于超越自我。大家还知不知道这样的事例呢, 学生举例(伽利略的斜塔实验、莱特兄弟的试飞实验) 教师总结:科学技术是国力强大的保障，使民族强盛的后盾，综观诺贝尔奖在科学方面的获得者，我们中国人能有几个,丁肇中先生就说过， 中国有占世界1,4的人口，但并没有占世界1,4的科学贡献，这是有一定原因的。大家在课文中能不能找出这个原因呢。(提示:我们刚刚从各种事例中知道科学领域对事物的推究要经过实验，那大家仔细看看文章中谈到的传统的中国教育及中国的学生注不注意实验精神的培养,) 学生明确:“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。” “中国学生大都偏向于理论儿轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手” 要拿主意时，就常常不知所措了。” 教师总结:所以“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作需啊，无怪乎中国的科学创造发明、科学研究的数量不及其他发达欧美国家了。 谈到这里，我想起了前些年我们的媒体上一直在谈论的高考状元在大学念书时实际操作能力并不强，比方说，四川省的一名女高中生以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这就是刚才那位同学回答的“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作需要拿主意时，就常常不知所措了。”这就是舆论经常谈到的“高分低能”的现象。作者自己在文中就谈到自己也有类似的经历。 1、请一个同学说说这个类似的经历是怎样的, 2、 讨论:你具备真正的“格物致知”的精神吗,请结合自己的经历给大家讲一讲。并谈谈我们在个人行动上怎样培养“格物致知精神”,(课后整理成文) 学生畅所欲言。 教师总结:真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念。只有有了这种精神，我们的，生活才是多彩的，思维才是开阔的。江泽民主席曾说过，实现中华民族的伟大复兴就在于创新。我们只要立足于实际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能取得成功。 七、课堂小结 本文思路清晰，说理充分，就中国学生的现状，指出格物致知的重要 性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。使自己成为一个 努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。 八、布置作业 怎样才能避免高分低能?请就此写一篇读后感。