2茉莉花

2茉莉花 2、茉莉花 教学设计 一、教学目标 1、在阅读中独立认识“茉、逛、副、疏、蕾、瑕”6个生字;能正确写“茉”;结合语境，了解“疏”和“瑕”的意思。 2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。 3、正确、流利地朗读课文。了解课文，体会关键语句的意思，并试着背诵课文第4节。 4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。 二、教学重点、难点 1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。 2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。 3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。 三、教学准备 自制多媒体、茉莉花。 四、教学过程 一、导入新课 1、出示茉莉花:请了解茉莉花的学生简介茉莉花。 2、板书课题，齐读，媒体出示生字“茉”(在田字格中练习书写) 说明:茉莉花是人们生活中常见的一种花卉。在课的导入部分，教师可先让学生说说他们所了解的茉莉花。自由的交流，既锻炼了学生的口头达能力，又能激发出他们的学习兴趣。而更重要的是，在此过程中，学生建立了对茉莉花的初步感知。对于学生交流的各个方面，教师只需进行适当的引导，便能使他们更快地融入到课堂教学所预设 的情境中去。 二、整体感知课文 1、自学课文，媒体出示自学要求。 自学要求:(1)轻声读课文，读准字音。 (2)自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。 )标上小节号，口头完成填空练习(媒体出示) (3 茉莉花的生长过程 稀疏的叶子? ?一大簇枝丫，鼓出蓓蕾? ] 2、检查自学情况: (1)指名读课文，学生点评朗读情况。 (2)字词教学重点。 ?读准生字的字音。 ?书空“逛”，注意笔顺。 ?形近字组词:(媒体出示) 副( ) 假( ) 蕾( ) 福( ) 瑕( ) 雷( ) ?理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。 (3)交流填空练习，板书: 茉莉花的生长过程 稀疏的叶子?好多叶子，露出小苞?一大簇枝丫，鼓出蓓蕾?开出小 花，送来清香 说明:本文的行文线索之一，就是茉莉花生长变化的情况。教师在进行自己的教学设计时，同样要抓住文章的主要脉络，来引导学生探索。而在感悟式教学中，所要遵循的一条原则便是“感受——认知——理解——再现”。此处的口头填空练习，旨在帮助学生更进一步地实现对文本的认知。从所要感悟的内容上来说，是先前的交流在形式上的改变与延续;而从训练思维的角度来说，是学生对于文本信息的思考 和提炼。因此，这样的设计，既在文章梳理时起了“纲举目张”的作用，又加深了学生对于课文的认知程度，为接下来感悟的实施做了准备。 三、研读课文 1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。 2、学习第2节。 (1)媒体出示句子:可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子， 连花的影子也见不着。 (2)指名读句子，说说“老样子”指什么样子, (3)媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。” (4)理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何,完成词 句活动室第一题，体会“盼望”的意思，板书:盼望 不再关心 (5)练习朗读，读出“我”的心情变化。 3、学习第3节。 (1)媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。 (2)看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何,(体会“惊喜”的意思) 板书:惊喜 (3)练习朗读。 说明:2、3两小节的教学设计，仍然是抓住了茉莉花的生长展开的。但，这里的设计，并不是先前教学内容的简单重复，而是由感悟的认知阶段，上升到了理解的层面。在重点句的指导中，着重抓住了茉莉花外形的变化，并由此引导学生体验小作者在心情上相应变化。比如，在第2小节设置的说话练习中，“因为 ，所以，我不再关心它了。”就是结合了当时相应的语境，引导学生感受小作者的感受。这样做， 使学生能进一步地思索，深入到当时的情境中。更重要的是，这样的教学设计，运用了感悟式的教学的对比手法，在无形中促使学生思考起对待茉莉花应有的态度。 4、学习第4节。 (1)媒体出示:它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。 (2)读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。 )练习朗读第4节，指导背诵。 (3 媒体出示: 爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶 说明:第4小节的背诵，实际上也是学生对其所感悟内容再现的一种方式。教师在进行背诵的学生指导时，也要遵循一定的方法。在前文理解的基础上，学生已充分领悟到了茉莉花坚持绽放的生长过程。因此，教师便可据此提供一些相关的词组。这样做，不仅适当地降低了难度，更是易于学生将所学进一步地深入、内化。在充分感悟的基础上，背诵才能更顺利地实现。 5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。 四、复习巩固 1、读词语: 茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、 蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝 2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来: 茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人， 花香沁入了我的心田。 五、拓展作业 1、拓展: * 用两、三句话介绍自己喜欢的花。 2、作业: (1)熟读背诵第四节。 (2)抄写词语。 精心 盼望 始终 关心 似雪如玉 说明:拓展作业的设置，既是对课内教学的一种延续，更是学生自主探索学习的开始。这类作业要求兼顾到每个人不同的学习情况。利用各自所感悟到的，学生两三句话的介绍，既可以从内容上、情感上，也可以从体例上进行仿写。这些小作业，让学生的“所学”能有“所用”，是感悟再现的较高层次。 板书设计: 2、茉莉花 生长过程 稀疏的叶子?好多叶子，露出小苞?大簇枝丫，鼓出蓓蕾?开出小花，送出清香 “我”: 盼望 不再关心 惊喜 说课 本文是三年级上的一篇课文，全文以茉莉花的生长为主线，介绍了茉莉花开放过程中的情形。而始终伴随左右的，是小作者对待茉莉花的不同态度。通过前后的对比，折射出了一个做人的基本道理:做 事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获。 因此，全文的行文线索，其实由两条线交织而成。对开刚升入三年级的学生而言，他们易于接受的，是茉莉花的生长变化。而对于由此引发的作者态度的变化，却需要教师在引导下学习。因此，本文的情感目标，即感悟“做事不能半途而废”的道理，成了教师关注的重点。如何将这一目标落实到位，在教学设计时，我有如下几点想法: 首先，在导入部分，注重调节学生对茉莉花情感上的关注度，让学生说说他心目中的茉莉花。这样做，可以使学生围绕茉莉花发表不同的观点，既是生活体验的流露，也是情感表达的需要，为下文的学习预设了情感基调。 其次，在研读课文时，依托重点句，逐步引导学生加强对情感的体验。只有在充分了解茉莉花坚持绽放的过程下，学生才有情可抒。所以，在设计体验小作者的情感时，每一处都依托直接描写茉莉花外形的语句进行。比如，在2、3小节的教学设计中，从茉莉花的外形变化引起的心理变化，教师可利用感悟式教学中常用的“对比”手法，将小作者前后对待茉莉花的不同态度进行比较。这使得学生开始对此进行个体情感上的判别，在内心初步形成自己的价值取向。此时，再借助于朗读的表现力，学生才能将各自情绪体验的过程较充分地表达出来，实现对情感上的把握，也形成了他们对文本的深层次理解。在此基础上，通过讨论，学生达成了共识，了解到蕴藏在文本后的情感:做事不能半途而废，要坚持。 最后，在设计拓展练习时，让学生用两三句话介绍一种花。此时，部分学有余力的孩子同样能从情感角度进行考虑。在描写花卉的过程中，适当加入自己的感受和体会，实现课内所学的课外迁移。 训练材料 一、基础题 1、换部首，组词: 茉( )( ) 副( )( ) 疏( )( ) 瑕( )( ) 2、选词填空(圈出正确的): 吸?枝上还露出了一个个绿色的小苞，他们正在贪婪地(吮吸 收)着甘甜的露水呢。 ?妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香(沁入 进入)了我的心田。 3、按课文内容填空: 茉莉花已 了一大簇枝丫，枝尖上 了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花 了。 二、拓展题 1、读读课文的2-4小节，依据课文的描述，给茉莉花画几幅生长顺序图。同时，请为每幅图配上简短的说明。 2、读读叶圣陶的《牵牛花》，想想作者是从什么方面来介绍牵牛花的, 牵牛花 手种牵牛花，接连有三四年了。水门汀地没法下种，种在十来个瓦盆里。泥是今年又明年反复用着的，无从取得新的泥来加入，曾与铁路轨道旁种地的那个北方人商量，愿出钱向他买一点儿，他不肯。 从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。 瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。这样，藤蔓很容易爬到了墙头;随后 长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏;因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿;而且，这就将有一垛完全是叶和花的墙。 藤蔓从两瓣子叶中间引伸出来以后，不到一个月功夫，爬得最快的几株将要齐墙头了，每一个叶柄处生一个花蕾，像谷粒那么大，便转黄萎去。据几年来的经验，知道起头的一批花蕾是开不出来的;到后来发育更见旺盛，新的叶蔓比近根部的肥大，那时的花蕾才开得成。 今年的叶格外绿，绿得鲜明;又格外厚，仿佛丝绒剪成的。这自然是过磷酸骨粉的功效。他日花开，可以推知将比往年的盛大。 但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹;实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条，缀一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒嫩头。有时认着墙上斑剥痕想，明天未必便爬到那里吧;但出乎意外，明晨竟爬到了斑剥痕之上;好努力的一夜功夫～“生之力”不可得见;在这样小立静观的当儿，却默契了“生之力”了。渐渐地，浑忘意想，复何言说，只呆对着这一墙绿叶。 即使没有花，兴趣未尝短少;何况他日花开，将比往年盛大呢。