光合作用吸收二氧化碳释放氧气

光合作用吸收二氧化碳释放氧气 双柏县大庄中心学校(中学部)“一、二、四”阳光课堂教学案 七 年级 (生物上 )教学案系列 : 姓名: 课题:3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 主备:胡滇云 课时: 1 时间: 第 周 审核: 温馨提示:要想取得惊人的成绩，就要付出超人的代价～成功在于自己，只有付出才会成功。 学 习 目 标 知识要点: 1、.阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。 2、说明光合作用的实质。 3、举例说明光合作用在农业上的应用 . 4、通过演示实验完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗,” 5、通过技能训练培养学生分析数据的能力。 6、 阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然， 保护环境的美好感情。 学习重点: 光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。 学习难点: 光合作用的实质、分析实验数据。 一、课堂前置 1、 是光合作用的主要产物。 2、绿色植物制造有机物不可缺少的条件是 。 3、叶绿体既是生产有机物的 “ ”，也是将光能转化为化学能的能量 “ ”。 4、绿色植物不仅满足自身 、 基本的 。 二、小组交流 (一)思索讨论，交流表达 1、海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸收土壤中少量的无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成植物体内有机物的原料。 2、绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物 (二)学生阅读课本122页，讨论问题最终得出: 1(植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 1 心态决定人生的高度，阳光心态铸就灿烂人生，阳光课堂谱写无悔青春。 2( (三)在教师指导下(提示氧气具有助燃作用)思索讨论并交流表达出讨论结果:氧气。 这个实验如果在黑暗中进行， 气。可见，光合作用的产物除了有机物。 (四)学生思索、交流表达并明确: 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物(如淀粉)并释放氧气的过程叫光合作用。 (五)学生阅读“光合作用原理在农业上的应用”并思索得出: 在农业生产上要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。 (六)、课堂测试 (一)选择题 1、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是( ) A、降低蒸腾作用，避免能量消耗B、促进光合作用，延长种子寿命 C、保证种皮干燥，防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗 2、用绿豆发豆芽，1千克绿豆可以长出4—5千克绿豆芽。在这个过程中，绿豆的物质变化是( ) A、有机物增多，水分减少B、有机物增多，水分增多 C、有机物减少，水分增多D、有机物减少，水分减少 3某生物小组的同学在玻璃温室内进行植物栽培实验，为此他们对室内空气中的二氧化碳含 量进行24小时测定，下图曲线能正确表示其测定结果的是(横坐标为日时间，纵坐标为二 氧化碳浓度) 三、分享表达 组内交流:组长组织本组所有成员，进行讨论(每人都要发表意见)，统一组内答案，准备展示。 四、拓展提升 认真分析下图所示的实验装置，并回答有关问题: 丁 (1)甲装置可用来验证 此装置必须放在 的环境中。 (2)乙装置可用来验证 实验前乙装置中的试管内盛有 。 (3)丙装置可用来验证光合作用需要 。 2 生活是一种选择，你选择什么就将收获什么。幸福是一种心态，你缔造阳光幸福就会光顾～