又是一年枫叶红,又是一年稻菽香。是缘分的巧合,是机遇

又是一年枫叶红,又是一年稻菽香。是缘分的巧合,是机遇 第 4 期 主编:贺建辉 2011年12月6日 又是一年枫叶红～又是一年稻菽香。是缘分的巧合～是机遇的垂青～让我和大家邂逅于全国中小学继续教育研修网。又一次跨越时空的远程培训～又一次放飞梦想的广阔舞台～成长、感悟。学贵在专～学精于勤。我们聆听专家精辟的见地～学友间真诚地交流～我们的思维在传递中燃烧～在国陪平台上～我们学思结合、知行统一～我们实现着师德水平的再提高、专业发展再深入的良好愿望:在这条追梦的金色道路上～我们同甘共苦、携手奋进～收获知识、收获友谊、收获希望。我们携手国培～共攀课改之峰。 各位老师:你们好: 初中生物培训时间为:10月12日-12月21日。近期内完成 1 1. 完成提交“与反思”; 2. 完成提交第5篇研修日志。 3. 补齐未完成的学习任务; 4. 进行网上交流、学习，并在论坛发表主题帖和回帖; 5. 关注并参与网上发布的问卷调查 我和我的学生 木尼热〃沙黑多拉 从当老师的第一天起～我就暗暗下决心～要热爱我的每一个学生～做一名好的数学教师。可是年少时的气盛、浅薄无知～工作的烦琐～学生的淘气调皮～常常使我勃然大怒。于是梦中美丽的课堂成为虚幻的空中楼阁。再加上公开课失败的打击～使我觉得当老师最没意思了。 这时有一件事却彻底改变了我的看法。那是从教第二年～有一次～在课堂上～我正兴致勃勃地讲解着～可下面一个不安分的学生又在做小动作了。又是他～他可是我刚刚谈过话:我生气极了～盛怒之下～我把手中的课本扔向了他。课本的硬角不偏不倚地砸在他的太阳穴边～他当时就痛得趴在桌子上哭了。我还当着全班同学的面批评他。事后～我觉得自己的做法太过火～想找他来对他说声对不起～却见他额角上赫然出现一块伤痕～一小块皮破了～还渗透着血丝。看来～伤势不轻。我吃了一惊～连忙带他去擦了红药水～心里真后悔自己的粗 2 暴～深深的自责。于是我向他道了歉。他反而安慰我。第二天～孩子的母亲找到了学校～说要谢谢我～谢谢我照顾她的孩子。我满面羞愧～无地自容。从他母亲口中得知原来当他母亲问他伤痕是怎么回事时～他说是自己不小心摔的～是老师帮他擦的药。与其说他在撒谎掩饰自己的错还不如说他在为老师掩饰过错。当时～我哭了～哭得那样伤心～那样动情。 面对这样的孩子～这样的学生～我还有什么理由不好好教育他们～培养他们呢,从此以后～我暗暗下决心要真心实意的爱学生～并告诫自己～我对学生的爱～不能单纯地狭隘地仅仅关心他们的学习和生活～而是把不断追求精湛的教学艺术作为爱学生的原点。于是～在十几年的教学生涯中～我加强学习～不断完善自我。大量阅读书籍～不断充实自己～使自己的业务水平向新的高度发展。我经常这样问自己:醉人的笑容你有没有,科研的兴趣你有没有,教育的激情你有没有,和谐的气氛你有没有,语言的幽默你有没有,激励性的评价你有没有…….我不断反思～不断进步。平时上课注重创设民主和谐的课堂氛围～注重用激励性的语言赞美孩子～让孩子们感受到数学学习的乐趣。注重对孩子们数学能力的培养～加强对孩子们数学知识的积累和运用。从七年级起～让学生每周做两道难题～问一个问题。为学生的可持续发展奠定良好的基础。新课程出台后～我率先学习～全新的教学理念激发了我的思考:如何在教学中实施多元智能教与学的策略,如何在教学中扬学生所长～补学生所短～发展他们的各种智能,只有在教学中尊重学生～从学生的实际出发组织教学～既重视良好习 3 惯的培养～又有整体的意识～以练为主～练有要求～练有层次～在练习中以提高学生的数学能力。 我用自己的实际行动实践着当一名好老师的誓言。学生们也常常给我惊喜。在数学竞赛中～在中考中～常常有好成绩给我。现在许多学生已经升入高校就读。学生常常给我“高额”回报。节日～那一声声稚嫩的问候～那一句句诚挚的祝福～满载着孩子们的深情厚意。农村的孩子他们虽然不会用华丽的辞藻来赞美、讴歌老师～但他们的心是纯洁的、透亮的。他们用心用爱表达了对老师的爱。忘不掉～我和十几岁的孩子一起摸滚打爬竟分不出你我大小的欢乐,忘不掉～和学生们一起聊天说心里话,忘不掉～和学生们共同探讨～一起成长……我们之间已经建立了深深的师生情、朋友情、父子情。 作为一名教师～只有通过不断地理论学习～才能用理论知识来指导自己的教学实践～并以高尚的师德支撑自己的整个人生～用真诚的心去拥抱学生～严以律己～为人师表～用全部的爱点燃这“红烛”事业。我愿意为我选择的事业无怨无悔的付出自己的昨天、今天、明天～用挚爱托起明天的太阳。 张慧 通过对《初中生物实验教学的评价》课程的学习～感触很深。目前 1.目前生物实验教学中存在很多问题～比存在有以下两个突出问题: 如原来的配备无法满足新教材中的实验要求,许多教师习惯了传 4 统的实验教学模式～实验类型主要以演示实验和验证性实验为主～实验内容缺乏趣味性和探索性～学生动手实验的机会少～不利于学生创造思维的发展～实验教学模式单一,学生的实验操作基本停留在“照方抓药”而不“越雷池一步”的上～更有甚者～教师黑板上“画”实验、课堂上“讲”实验～学生课下“背”实验,大班额教学～使实验小组人数过多～不能保证学生主动性的发挥～老师也不能保证面向全体学生。 2..实验评价问题更为突出～上级对实验没有具体考核检查～仅仅以书面考试的形式对实验工作进行一个简单的评价～教师对学生评价也简单化～甚至不作评价。这是说到了我们的心窝里去了。讲座阐述了下面几个内容:一、生物新课程评价的理论,一,开展形成性评价和诊断性评价,二,以自我评价为主～结合教师评价、小组评价等多种评价方式,三,通过 对评价对象的多维度、多层次的评价～提高评价的说服力 通过教评价策略促进实验教学实践探索学生实验从其教学特点来看又可分为验证性实验和探究性实验。两种不同类型的学生实验～在评价策略上侧重点也不太相同。验证性试验是以验证和巩固已学过知识为目的而进行的实验。验证性实验强调依据实验原理通过学生实验验证和掌握知识～获得相应的实验技能。探究性试验是生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。探究性试验强调学生大胆臵疑、主动参与、共同合作,倡导学生自主设 计、积极动手～鼓励学生表达和交流。 5 感谢: 继教网的李莎莎老师、孙秀芳老 师的指导; 感谢: 各位参加学习老师的支持。 : 6 7