轻松学英语 开心记单词

轻松学英语 开心记单词 摘 要:目前小学生采用的《学英语》教材，没有出现音标教学内容，学生在单词拼写方面显出了薄弱性。如何培养学生的单词识记能力,教学实践证明，注意读音、构词法、词形和意义教学以及游戏记忆教学等方法的使用，行之有效。 关键词:小学;英语;词汇;教学 中图分类号:G623.31文献标识码:A文章编号:1009-010X(2007)05-0033-02 词汇是语言的重要建筑材料，一方面与语音、语法、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现。语言教学离不开词汇教学。著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说:“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed .” 根据目前小学生学习英语的状况，教师帮助学生找到一套掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法，使学生能轻轻松松记单词是必要的。针对小学生词汇量不太大的状况和平时教学实践，自己出几种词汇教学方法: 一、词汇中的读音规则教学 词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个词相互区别的第一要素。在平时教学中，应注意音和形的统一与结合，使一定的音和可能对应的形联系起来，有把一定的形与可能对应的音联系起来，并且经过多次重复，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，使学生既能见形知音，又能因音而记形，例如:book -look -cook ; ear -year -hear- dear ;eat -meat -seat ;night -right- light ;rain -again -train。学生只要把握住字母组合的读音就能正确书写出单词。 二、词汇中的构词法教学 英语词汇总量上百万，但其基本构词成分是有限的。词与词之间的结构联系有同前缀、同后缀、同根词几个方面，学生只要能掌握这些构词知识，就能很快地记住新词，巩固旧词，而且可以通过推理思考，化不知为知，使有限的知识转化为无限的生成单词的能力。例如:学习rainy一词时可讲解“n+y -adj” cloud -cloudy, sun - sunny, snow -snowy, wind -windy, health -healthy; 学习teacher一词时可讲解“v+er -n”teach -teacher, work -worker , wait -waiter , drive -driver 等。通过构词法教学，学生能很快地抓住规律，记单词时，他们会觉得有规律可循，很轻松地掌握单词。 三、词形和意义教学 英语单词中有很多词是词形相近甚至是相同的，教师在教学中应引导学生观察、思考，以发现词与词之间的相近之处。例如:air -hair -pair , talk -walk -wall -tall , an -and -hand -stand 。在学习过程中，教师要启发学生动脑、动手，让学生自己总结单词的词形规律，这样学生会印象深刻，降低单词的遗忘率。 在英语中经常会遇到一些拼写较长的词，我们可以根据意义把长词分解，例如:airplane =air + plane, telephone =tele + phone, kilometre=kilo + metre, headache= head + ache ，这样使长词变短词，生词变熟词，把已有的读音和拼写知识、技能、技巧迁移到新词、长词、难词的拼写之中，会减少学生大量繁重又繁琐的单词记忆任务。 小学英语中有许多读音相同但拼写不同的词。在教学中，教师要不断归纳总结，帮助学生记忆。例如:write -right , no -know , by -buy , wear -where , I -eye , son - sun ,meat -meet ,our -hour , hear -here ,see -sea 等,在复习课和课余教师要不断地给学生提供一些单词, 放手让学生自己总结, 这比每天留硬性的单词书写作业效果要好得多。 四、词汇中的词形联想和游戏记忆教学 记忆单词，可以让学生把客观事物在现象或本质方面相类似的地方和自己已有的知识经验联系起来，尽量展开联想，从而提高记忆单词的效率。例如:“welcome”这个词“wel”和“well”的发音相同, 所以就可以联想“来得好”，“欢迎”;“news”的词义是消息，消息当然是来自四面八方:north(北), east(东), west(西), south(南)，这表面的四个单词的首要字母就组成了news(消息)。 小学生好奇心强，注意力往往不能集中，而兴趣是学习的动力，注意是学习的门户。教学中教师要善于运用“三S”心里控制法――surprise(惊异),suspension(悬念) ,satisfaction(满足),通过词汇和拼写游戏使单词情景化，让记单词成为学生一件既轻松又略带紧张气氛的趣事。例如:游戏:“画方格”。方法:教师要求每个小组(四人一组)准备好一张画方格的纸(如图) 纸上的格数由复习的单词数决定。游戏前把本单元的同类单词图片归类。词类如:food , fruit , clothes , animal , 每类图片要有固定的编号，教师在所控制的时间内闪现图片，学生把词写在相应的格子里。哪一组拼写单词正确率最高，那组获胜。由于游戏是分组游戏，小学生正处于集体荣誉感最强盛时期，在比赛中，每个学生都会集中精力去写去记，这比枯燥的听写单词有趣，学生在游戏中一直处于主动地位，学生学得积极主动，而且能感受到成功的喜悦，通过游戏学生学习了语言，掌握了词汇。 现行教材使小学生已经把学习英语语言当成了一件开开心心的事，而掌握词汇更是小学生学好英语的关键因素，只要我们英语教师不断探索，在教学中采取灵活多变的词汇教学方法，摒弃那种枯燥的让学生千篇一律的抄写、背写方式，就一定能使学生做到轻轻松松地记单词。 参考文献: [1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990. [2]王文熊.中小学英语活页文选[Z].人民教育出版社，2000.