人人享有人格尊严权 教学设计　

人人享有人格尊严权 教学　 人人享有人格尊严权 教学设计 【教学目标】 (一)知识目标 使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。 (二)能力目标 使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。 (三)情感、态度与价值观目标 使学生增强维护人格权的法律意识;提高运用法律武器维护公民人格权的意识。 【教学重难点】 重点:人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权 难点:我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。 【教学方法】 通过讨论和案例法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道 德、法律责任。 【教学环境】 多媒体及通用环境 【课时安排】 一课时 【教学过程与结构】 课前准备:发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。 第一步:从“乞丐有尊严吗”说起 1((事件背景介绍:广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用 力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说:宁可饿死、冻 死也不需要这种施舍。) 根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。 摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。如: 我心飞翔:我为乞丐要尊严喝彩 冰糖葫芦:生命诚可贵，尊严价更高。 总结:你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪 怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你， 作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。 (设计目的: 1(引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小。 2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容;3、学会尊重自己，尊重他人。) 2(呈现相关的法律条文 宪法第38条和未成年人保护法第15条 第二步:从评选活动谈个人名誉 说说自己评选最满意老师和星级学生的依据 根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。 (目的在于:通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可) 我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述,(完成下列表格，并思考问题。) 品行表现 评价所用的词 名誉 优良 诚实、善良、正直等 好的名誉 不良 奸诈、邪恶、卑鄙等 坏的名誉 探究题目:名誉对一个人会有什么影响,(可联系小故事:在日本打工的学生和卖瓜的小男孩:得出好的名誉能获得尊重和经济效益;坏的名誉使人寸步难行。) 探究题目:品行优良者一定会受到相应的评价吗? 第三步:带着问题二分析案例 1(见教材:受冤枉的大江(组织学生利用材料针对问题二展开讨论) 2(老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明。 3(从理论上讲:品行端正是获得客观评价的前提。 4(从现实中讲:品行端正不一定会受到相应的客观评价(要求学生分析得出原因:在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中达成共识:在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。) 呈现相关的法律条文 民法通则第101条:通过熟悉法律条文要求学生明确:什么是公民的名誉权,法律是如何规定公民的这项权利的, 第四步:——君子动口不动手也违法吗, 小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策:在网上臭骂小张。小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还得意的说:“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。” 探讨题目: 1(小林的做法和说法对吗,为什么, 2(如果你是法官，对这件事该如何判决, 3(你的身边还有哪些类似的现象,把有关内容填入下表 侵害名誉权的行为方式 具体表现 造成的危害 应承担的后果 1(侮辱 谩骂他人 2( 3( 通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。