触摸皖南民居建筑 感受徽州历史底蕴

触摸皖南民居建筑 感受徽州历史底蕴 触摸皖南民居建筑 感受徽州历史底蕴 浙江师大附中 吕准能 中国多媒体与网络教学学报(电子版)中学版 2015年第1期 总共第65期 教学反思 清新典雅的皖南古村落”作为人教版选修6遗产模块中的一课，许多老师都感到比较棘手，无论备课还是讲课都有不少困惑。笔者在备课和讲授后颇有一些，在此与大家分享。 1(注重情感、态度和价值观的养成，提升美学鉴赏能力。通过教学，使我们认识到，我们的祖先在生产实践中创造和改进了诸多的文化遗产，它们精美绝伦，巧夺天工。显然，历史是一部真实动人的生活教科，古老民居述说着平民的人生经历，折射了岁月的沧海桑田，刻画了先民的人工印记，是寻梦旧时江南的写意蓝本。从中反映了劳动人民的勤劳与智慧，一方面有助于增强学生的民族自豪感和自信心，加深对祖国的热爱之情;另一方面帮助他们更多了解家乡的过去，并关注文化遗产的保护问题。同时，通过对中国古代民居的选址以及水利工程的了解，培养学生的生态意识和人与自然的和谐意识，从而提高学生的人文素养。另外，美育目标十分值得重视，在本课学习中起到了潜移默化的作用。 2(强化学生兴趣的培养与亲身体验，培养学生终身受益趣味的熏陶。古代中国有着高度发达的农耕文明，但在现代化浪潮的冲击下，古老的民居文物却渐行渐远，许多城市的孩子很不了解农村的居住环境。但处处留心皆学问，我校学生来自浙江各地，尤其以金华8个区县为主。何况当今人们生活水平逐步提高，就近外出旅游成为了时尚，数码与网络技术也带来了便利。为此，引领学生进行有益的课外实践活动，师生一起靠近历史、探究历史、感悟历史。发现身边的民居建筑，贴近学生的生活体验，通过时空距离的缩短来拉近历史与现实的距离，以其形象具体、生动活泼和便于参与等特点，给予了学生多方面的信息刺激，因此特别容易激发学生的亲切感、认同感。进而，推动学生发现、、认知“身边的历史”，借助“大胆的假设，小心的求证”的方法，用历史证据支持自己的观点，学会史论结合，论从史出。 3(把握课程的定位，确保历史学科味的适当凸显。建筑是超越时空的艺术，为了更好地求证和理解历史，要自觉遵循新课程的基础性、时代性与选择性要求。遗产模块的古村落内容与语文、地理学科有联系，不能变为旅游课或建筑课，而是要侧重于用历史的眼光去看待，能够梳理建筑演变的脉络，发掘民居背后的历史文化本质，揭示文化遗产的科学、艺术 与人文价值。在此，浙江金华的乡土建筑是古代农业社会政治、经济、文化的载体，对于研究浙皖一带古代社会的变迁，具有一定的参考价值。 4(利用好师生的阅历和经历，这些都是亟待开发的课程资源。古人云行万里路，破万卷书，历史教师要懂得思者无域，行者无疆的人生理念，除了广泛涉猎书本知识外，还要品味社会这本无字之书，为我所用。笔者祖籍在浙江中部的永康，曾涉足附近的东阳、武义、兰溪等地，多年来爱好、关注和积累本地的民居建筑，注重课程资源的开发与选取。无疑，我们生活在历史里，即“历史就在你的身边”，历史牵缠着我们的一切，离我们并不遥远，如影随形，无处不在。由此，利用身边的课程资源，展现金华的乡土历史。读史使人明智，同时，也要明智地学习历史。学习历史并不是单纯的死记硬背，置身题海，而是应跳出历史学历史，即超越课本、超越课堂、超越教师，尝试进行生动活泼的学习。当然，要用足、用好材料，避免素材的堆砌甚至滥用。 5(体验地域历史文化传统。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”历史总是以一种以过去时的姿态呈现在我们面前，一般的历史教科书又给人一种高处不胜寒的感觉。然而，历史其实是过去和现在、今人与古人、个体与史家的无休止的对话，虽然古民居建筑讲述的是离学生生活久远的时代，但运用好古老民居建筑这个抓手，历史就可以撷取，可以触摸，可以传承。很多时候，人们往往对于过去的东西，会有一种莫名其妙的淡忘与不屑，诸如散布于城乡的古老建筑，自觉不自觉地不会珍惜，弃如敝帚，也有不少珍贵的民居建筑藏在深闺人未识，伴随风吹雨打而败落，这并非庸人之忧。但是，当感触了徽派民居建筑后，是否从中感受到历史的厚重了呢,对于地域历史文化传统，是否有与之前不一样的理解呢, 行文至此，笔者的思绪穿越了时光隧道，沉醉在徽派民居建筑中浮想联翩。每当人们面对亘古无际的历史，蓦然回眸，总是感慨万千。千百年来，那“我从何处来，现在身在哪里，将走向何处去”的追问和解读，总是会让人心动。因此，笔者建议诸君不妨花一把心思，去品味一番古村落民居建筑遗产那陈年老酒，毕竟时代越久远，其实越发醇香。