泥土的味道

泥土的味道 张宁霞 教材分析 本课属于“设计?应用”学习领域，泥土是最普通但又是最特殊的物质，它具有很强的可塑性，经火的高温烧结，用泥土塑造的东西可烧制成坚硬的陶器。伴随着人类文明的进程，泥土制作的泥偶、陶器至今依然呈现在我们的生活中。 本课的知识要点是让学生了解泥土与人类器物文化的关系，了解以泥制器对人类生活的重要影响，掌握基本的泥制工艺方法及工艺。 一、教学路径 欣赏——泥土制作是人类最早的造物行为之一，如原始彩陶、泥偶，到后来出现的砖瓦、唐三彩、瓷器等等，泥制品始终伴随我们的生活，是人类器物文化的重要组成部分。 了解——泥是怎样被塑造的,是什么让泥土变得如此精彩,这个变化的过程又是怎样的呢,为了造物，这些东西又被做成了什么, 体验——由泥成器的方法有很多，可以是盘、捏、塑，器皿可以是泥条盘成的，也可以是泥片围合成型的，如紫砂壶的制作工艺。体验由泥成器的各种方法。 应用——一方面应用各种泥成型的方法，有目的地制作器型。另一方面或雕或捏，或贴或画，表现和装饰器型。 创造——以一种或多种泥成型法制作器型;用雕、捏、画、刻的方法装饰器型，用多个造型相互组合完成新器型。 教学内容 一、教学目标 认知目标:了解以泥制器的发展历史。体验各种泥制器物的器型和装饰特点，了解紫砂壶的基本知识。 技能目标:知道泥条、泥片、捏等的基本制器方法，运用所学，尝试制作器型并加以适当的装饰。 情感目标:感受泥陶、泥偶中丰富的文化内涵，体会各类器型中由造型装饰的变化所带来的审美韵味。 二、教学重点、难点 教学重点:了解和基本掌握泥陶、泥偶、简单器具的制作工艺。 教学难点:理解和体会各时期各种泥制器物所蕴涵的文化内涵和审美韵味。 三、教学准备 不同的历史时期、不同地域的陶器、泥俑、泥偶的图片，传统紫砂壶到现代茶壶的图片、实物，陶泥或粘土、泥制工具、教学课件。 四、教学的内容要点 1. 陶器和陶偶:从新石器时代至今，陶制品一直伴随着人类的生活，陶器的成型和加工工艺往往会在陶器上留下痕迹，并且有很强的时代性和地域性。因此从文化的角度讲，不同时期的出土陶制品往往会成为那一时期的文化象征，同时也代表着特定时期的艺术发展水平。 2. 民间泥玩具:泥玩具最早出现在新石器时代，以动物为主，兼有人偶、车马等。其造型稚拙有趣，色彩鲜艳醒目，创意多变生动。中国的民间泥玩具以区域划分有:河北玉田、天津泥人张、陕西凤翔泥塑、北京兔儿爷、无锡惠山泥人，等等。 3. 紫砂茶具:紫砂壶是中国茶文化中专用的器具之一，其工艺和器型都有着严格的规范，在制壶造型工艺中主要包括:手工制作、印模、镶身筒等方法。而壶的造型也被归纳为:贡春、合欢、提梁、硕艳、汉云、四方等等。紫砂壶的制作中包含有“泥、型、工、款、功”五个方面。 4. 陶器的创意:以陶器中的制型为主，其它工艺为辅，利用泥料的强可塑性进行创意制作陶器。以陶器的功能特点进入，注意形与形的结合与变化，可以尝试泥片、泥条、刻塑、挖切、图绘等综合创意。 教学过程与方法 一、探索与查阅(教学知识准备) 查阅重要的古代陶器制品，了解这些陶器的器型、纹样、故事和文化。寻找和查阅有关紫砂壶的工艺特点和紫砂壶的器型变化图片资料，了解其背后的典故和传统文化。查阅了解现代陶器制作中器型独特，富有创意的作品，并了解其背后的文化环境。 二、交流与探讨(教学知识要点) 比较古代和现代的陶器制品，探讨其异同之处并寻找相关原因;讨论紫砂壶独特的工艺和造型，赏析其审美表现;探讨民间泥玩具造型装饰的地域变化，分析其中的文化内涵;寻找现代陶艺中的创意点。 三、创意与制作(课程作业及要求) 课程中作品的创意并不是简单的随手而为，首先应当遵循泥制品基本的成器工艺，在具有“工艺要求”的前提下去完成作品，这样才能获得知识与技能。如泥玩具，可以以小组为单位，在一个主题下完成作品，形成一组具有场景性、故事性的作品;在创意陶器中，作品应具有器型、塑、刻、绘等综合工艺，以符合初中美术课程的要求。 四、泥与陶器中的文化 陶器从人类文明之初伴随到今天，在其恒久的生命力之后沉淀着丰富的文化内涵，每一件陶制品都有着特定的时代背景和文化特征。紫砂壶更是积淀了丰厚的中国茶艺文化，挖掘其中的文化并串联整个课程。 教学建议 一、本课教学中，在赏析传统文化、了解特定工艺的过程中，更要结合区域文化特征，特别是本土的地域文化、民间文化，从一个立足点出发，深入展开陶、泥的文化传承和民间艺术之美的发现，体验从泥到陶过程中的丰富创造力和美学价值。 二、结合本区域的文化或民俗，创设与之相适应事物的作业主题，着力要求在作业中表现出特定的文化与民俗风貌。 参考案例 一、教学目标 1. 了解陶器的产生与变化，体验陶泥制品的文化含义。 2. 能运用粘土，并按照一定的工艺方法，创意、塑造器型。 二、教学重点、难点 教学重点:陶器的产生及文化内涵。 教学难点:设定主题，合作完成陶泥作品。 三、教学准备 多媒体课件、陶泥及制陶工具、颜料、毛笔等。 四、教学过程 (一)音乐导课 1. 媒体播放音乐古埙演奏片段，师生聆听，用心体会、感受。 2. 教师讲述典故:音乐名为《哀郢》，郢是楚国的都城，曾两次被灭亡并毁城，后人为纪念这段历史，谱写此曲。 3. 教师设问:听了这音乐有什么感受,有谁知道这是什么乐器演奏的呢,学生猜测。 4. 出示实物“埙”，介绍埙是一种吹奏乐器，是陶制乐器的一种，古称“颂埙”，类似的还有“陶笛”等。生活中实用的陶器有很多，多媒体课件呈现生活中常见的陶器。学生欣赏，引入课题。 (二)欣赏感悟 1. 媒体呈现新石器时代的陶器，如《舞蹈纹盆》《人面鱼纹盆》《人头形器口彩陶瓶》等，师生共同讨论陶器产生的年代、背景以及背后的故事。 2. 师生重点研究分析作品《陶马》，了解作品的历史及文化价值。 3. 用泥土制作是人类最早也是最普遍的造物行为之一，不仅在中国，制陶技艺广泛存在于世界各地的文化之中。媒体呈现各地陶器作品，学生进一步欣赏、了解。 4. 媒体呈现唐三彩作品，教师要求学生欣赏并思考作品与前面的陶器作品相比较发生了什么样的变化,学生寻找并描述。 5. 教师介绍:唐三彩是唐代的一种精美陶器。唐三彩的制作，是中国古代陶瓷发展史翻开的新一页，它的制作是人类制陶史上的一个闪光点。到了宋代，陶瓷工艺可以说达到了炉火纯青的地步，是我国陶瓷史上的一个高峰，出现了“汝、官、哥、钧、定”五大名窑。 (三)分析探究 1. 教师展示泥玩具实物，学生欣赏、讨论。 2. 教师介绍:泥玩具是历史悠久的工艺品，在民间颇具盛名。中国民间泥玩具的出现，可以追溯到5000,6000年前的新石器时代。它以泥土为原料，以手工捏制成形。 3. 媒体呈现中外各类泥玩具作品，学生根据教师要求思考以下问题:(1) 中外民间泥玩具主要表现哪些题材,(2)各地泥玩具有什么不同特色,(3)它们的造型都夸张了哪里,色彩有哪些特点,(4)仔细研究民间艺人们运用了哪些方式让泥的形状发生了变化,各小组依问题进行讨论研究并做相应的回答。 4. 师生欣赏泥塑制作过程的录像，学生深入了解泥塑的制作方法，并体验对泥土的揉、捏、压等基本技术。 (四)合作创作 教师要求每小组商讨一个主题内容，各小组学生按主题完成一件独立作品，并组合完成同一主题下的一个场景。小组欣赏，交流体会与感受。 (五)拓展延伸 教师要求学生课后寻找自己生活地方的民间玩具，并收集其背景、故事。 相关链接 无锡惠山泥人 无锡位于长江下游，江苏省的东南部。无锡惠山泥人，以其造型简练、色彩艳丽、形神俱备的独特风格而久负盛名。 惠山泥人始于南北朝时期，距今已有1000余年的历史。明代发展到鼎盛阶段。无锡惠山泥人开始多以“耍货”泥玩具为主，明末清初开始出现了专业的泥人作坊，加之当时昆曲流行，以戏曲人物为题材的“手捏戏文”也应运而生。惠山泥人艺术也逐渐发展成为富有江南地方特色的“惠山型”风格。惠山泥人采用惠山附近特有的一种土质细腻纯净，可塑性极佳的黑土捏制而成。制作工艺分为捏胚、印模、彩绘、开相等。在产品的品种上主要分为“手捏戏文”和“印模泥玩具”两大类。惠山泥人做工细致，造型优美，色彩绚丽，注重对人物性格、表情的塑造，富有浓厚的乡土气息，深受人们的喜爱。 资料库