一杯水里能溶解多少食盐说课稿

一杯水里能溶解多少食盐说课稿 一杯水里能溶解多少食盐说课稿 《一杯水里能溶解多少食盐》 说课的主要部分 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学准备 教学过程 一、教材分析 本课是教科版《科学》四上册《溶解》单元的第3课。 是在学生学习了《溶解》、《怎样加快溶解》之后，来研究“一定量的水里能溶解多少食盐”这一问题，并为下一课学习“分离盐和水的方法”打下基础。 本课在单元中起着承上启下的作用。 二、学情分析 对于四年级的学生来说，经过了一年的科学课的学习，他们已具备了一定的科学探究的能力 。 本课以学生熟悉的食盐和水作为研究材料，操作安全，难度适中，材料易得，适合学生进行自主探究。 三、教学目标 (一)科学探究: 能根据研究的问题制定一个简单的研究，并能根据计划开展研究，学会运用数据做出解释。 (二)科学概念: 认识在一定量的水中，食盐能溶解的量是有一定限度的。 (三)情感态度价值观: 能运用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受到科学探究的严谨。 教学重难点 教学重点: 通过学生的自主探究，认识到一定量的水里只能溶解一定量的盐。 教学难点: 制定研究计划，并按计划进行实验操作。 四、教法学法 主要采用探究式教学法。 学生将以小组合作的方式来进行探究活动。 五、教学准备 (一)学生的准备 组建学习小组，选定小组长，并以组长的名字来命名小组。 (二)材料的准备 分组实验材料(略);实验表等。 六、教学过程 (一)提出问题，做出预测 (二)讨论交流，制定计划 (三)小组合作，实验探究 (四)分享结果，分析数据 (五)回顾总结，延伸拓展 (一)提出问题，做出预测 1、比一比。 A、B两小组比一比: 谁能尽快将这一小袋盐全部溶解在这杯水里, 注意:盐和水不得溅出杯外。 (一)提出问题，做出预测 1、比一比。约2分钟后，A小组的盐全都溶解完毕，而B小组的 盐全都没溶解完。 2、找原因。 A份材料:20毫升水，5克食盐; B份材料:20毫升水，10克食盐。 (一)提出问题，做出预测 1、比一比。约2分钟后，A小组的盐全都溶解完毕，而B小组的 盐全都没溶解完。 2、找原因。 给B小组延长一倍的时间，让他们继续搅拌。但结果依然是没能全 部溶解。 3、放好材料。让学生说一说，有什么想法。 4、引导学生提出问题。 5、预测一下，20毫升水里能溶解的盐量大致在什么范围 , (二)讨论交流，制定计划 1、谈话 2、小组讨论，制定研究计划。 制定研究计划 实验是从头开始，还是利用刚才的A杯(20毫升水里已溶解了5克盐)或B杯( 20毫升水里加入了10克盐)继续研究, 怎样进行实验, 还需要哪些实验材料, 提示: (二)讨论交流，制定计划 1、谈话。 2、小组讨论，制定研究计划。 3、汇报交流。 4、:哪一种研究计划更简单易行，值得推广。 研究计划(一) 1、利用已经溶解了5克盐的A杯继续研究; 2、再往杯中加入1克盐，搅拌，若能溶解，则再加入1克盐……直到不能溶解为止。 3、记下每次加入的盐量。最后算出加入盐的总量、能够溶解的盐量，填在记录卡上。 研究计划(二) 1、利用加入了10克盐的B杯继续研究; 2、通过“过滤法”，将盐水和未溶解的盐分离; 3、将未溶解的盐晒干(或烤干)，用天平称出它们的质量;从10克中减去未溶解的盐量，即为20毫升水中能溶解的盐量。 (三)小组合作，实验探究 1、屏幕上出示实验操作中的注意事项;小组长领取后续实验所需的材料、实验记录表。 1、小组成员要分工协作，以提高效率; 2、加盐时，不要让盐洒在烧杯外面; 3、搅拌时，防止杯里的水溅出; 4、要等杯里的盐溶解之后，才能再加盐; 5、认真记录加入的盐量，填好实验记录。 实验操作中的注意事项: (三)小组合作，实验探究 1、屏幕上出示实验操作中的注意事项;小组长领取后续实验所需的材料、实验记录表。 2、小组成员进行分工。 3、按计划进行实验操作。 4、填写实验结果。 (四)分享结果，分析数据 1、分享结果:将各组的实验结果输入电脑的统计表中。 分析实验结果 (四)分享结果，分析数据 1、分享结果:将各组的实验结果输入电脑的统计表中。 2、分析数据。 3、看看科学家的结果 照此计算，20毫升的水里能够溶解 克的盐。 7.2 (五)回顾总结，延伸拓展 1、回顾:从问题到答案，我们经历了哪些过程, 2、想一想，桌上的这些盐水该怎样处理呢,你还想利用它来研究 什么问题吗, (下课时将盐水收集起来，留待下节课用) 本课的特点 源于教材而不囿于教材。 环环相扣，层层递进。 重复利用实验材料，渗透了节约、环保的理念。