--难 忘 那 双 眼 睛

--难 忘 那 双 眼 睛 难 忘 那 双 眼 睛 难 忘 那 双 眼 睛 虽然过去近十年了，但那双眼睛却时时让我回想起来。那是怎样的目光,让人如此震颤。孤独、冷漠,渴望、期盼,我说不清。一个十一岁的孩子，如此直白、无畏、无所谓地望着我，我的心被震撼了。 那年，我所带的五(2)班转入了一个叫高乐的孩子。他长得高高瘦瘦的，衣服皱皱巴巴，给人脏兮兮的感觉。一看到他，我心里不禁咯噔一下，暗道:手气不好，怎么拈来这样一位, 那天语文课，我听写生词，点了几名同学上黑板前写，他是新生，自然在被点之列。写完，我将黑板上几位同学听写的字词迅速评判，指出注意的问题。照例，我说:写错了的同学请将小手伸出来。同学们笑着争先恐后地把手伸到我面前:老师，我错了一个。老师，我错了两个。老师，我错了三个。那样子就像领赏。这是我们师生间的一个小游戏:谁错了几个字，我就象征性地在他(她)的小手上轻轻点几下，以提醒记住，下次不能再错了。孩子们倒是挺喜欢这种方式，每次都争着要上黑板来写。这个小游戏一直到五年级了，孩子们还不愿放弃。该高乐了，他错得太多了，只写对了几个简单的字，我真不知道游戏是否继续。同学们都看着高乐，有的已忍不住开始指责起高乐来了。这时，再看高乐，他漠然地站在那，眼睛直白地看着我，那意思似乎是:你打吧～有什么了不起,又像是:你凭什么打我,这目光让我心中一震，他没有其他孩子眼中的童稚、单纯、热情、信赖、期盼，那么漠然。我知道这孩子还不明白我们的游戏。我制止了同学们对他的指责，轻轻地拍了拍他的小手，说:你才转来，第一次上来听写，没准备好，没关系，下次努力。他低着头回到座位上。 后来，听班上原来跟高乐同班的同学讲，高乐不爱读书，不做作业，还经常旷课。老师和同学都不喜欢他，叫他高乐不乐。意思是他不快乐，给老师和同学们带来的也只是不快乐。通过进一步了解，我知道，高乐两岁时父母离异，他跟父亲和后妈一起，父亲工作忙，常常不在家，他和后妈的关系不好，后妈也就懒得管他。他常常只靠方便面度日，学习上没人督促，成绩自然差了。他性格孤僻，也不愿与同学交往，有时不上学，自己在外游荡。 对于这样一个孩子，我感到心痛，心急。我努力与高乐沟通，真心地关心他，我感到这是个孤独、寂寞，渴望关爱的孩子。他有很多优点:诚实、善良、爱劳动、不打架、不说脏话。怎样帮助孩子呢,我拜访了高乐的父母。我肯定了这孩子的优点，希望家长与我们密切配合，帮助孩子健康地走好人生的起步路。从言谈中，我感到孩子父亲的无奈。他说从来还没有一个老师说高乐是可以教好的，听了我对高乐的肯定，他甚至怀疑是听错了。高乐的后妈也示，老师这样爱护孩子，我们做家长的还有什么说的。高乐的吃饭问题解决了，晚上回家，有温暖的灯光等着他啦。慢慢地，高乐的脸红润了，笑容让他显得活泼而可爱。 高乐的学习基础太差，数学计算水平大概只相当于二、三年级学生的水平，语文会认的字也很有限。面对这种情况，我该怎样让他鼓起学习的信心，努力赶上来呢,我与数学老师商量，对他前面掉的课边教边补，循序渐进。语文，我先对他降低标准，生字词努力识记，并常常抽查识记情况。作文不要求写长，能把事情说清楚就行。对他的每一个进步，我总是及时肯定、表扬，将他的作文修改后读给同学们听，让同学们从心理上、言行上接受他。我给几个班干部布置任务，要求他们主动帮助高乐，与他交朋友，高乐不乐的话再也不要说了。 在大家的共同努力下，高乐变了，他居然没旷一次课，作业尽量按时完成。语文由二十分、三十分上升到四十分、五十分，又上升到六十分、七十分;数学由十几分上升到四十分、五十分、六十分，及格了。那漠然的眼睛里满是光彩。每次测验完，他居然追着我问:老师，试卷改出来了吗,我得多少分,两年的努力，高乐成了人见人爱的好孩子，他开朗、乐观、热情、大方，充满朝气。 反思: 1、 班主任要关心爱护每一个学生，要相信每个孩子都是可以教育的。很明显高乐同学不是一个不可教育的孩子，就因为他的小小的倔强，曾经被老师放弃了，家长放弃了。作为老师，我们可能会说:我帮助了，教育了，可没有效果。是啊，高乐是个特别的孩子，他仿佛是脱缰的野马，一到四年级，他就是那么玩过来的。哪个老师碰到这样的学生不头疼哪～但作为老师，我们要关爱每一个孩子，要相信每一个孩子都是可教育的，要寻找教育孩子的契机，走进孩子的心灵，以教师真诚的爱呵护稚嫩的童心，达到教育的最佳境界亲其师，信其道。 2、 班主任要与科任老师密切配合。班主任要做好科任老师和学生沟通的桥梁纽带。班级工作不能仅靠班主任，班主任与各科任老师密切配合能更好地教育学生。高乐同学掉队，要赶上来，非一日之功，要让他树立起学习的信心，需要各科老师的鼓励、帮助。如果没有数学老师细心、循序渐进的辅导、教育，如果没有其他科任老师的信任、鼓励，高乐不可能迅速改正缺点，健康成长。 3、 班主任要与家长密切联系。家长是孩子的第一任教师，也是孩子的终生教师，孩子的成长与家长密不可分。高乐的问题来源于家庭，高乐的转变还是得益于家庭。作为班主任在教育学生的同时，要注意与家长交流的方式。我们有些老师在孩子教育出现问题时，情绪急躁，把家长请来，没有很好地尊重家长，共同商讨教育孩子的办法，而是噼里啪啦一顿抱怨，你的孩子怎么怎么难教育，你看怎么办吧,弄得家长很难堪，害怕见老师。高乐的家长就是在老师们的屡次狂轰滥炸中，对孩子丧失了信心，乃至于放弃了教育孩子健康成长的责任。作为班主任，我们应尊重家长，在教育孩子的问题上与家长密切配合，有的放矢。 4、 班主任要充分发挥班集体的教育作用。孩子生活在一个集体中，温暖、积极向上的班集体能促进孩子健康成长。高乐的转变与班干部的热情帮助分不开，与同学们的信任、鼓励分不开。两年来，同学们没有把高乐当差生，没有人瞧不起他。相反，当同学们知道他学习和生活上遇到困难，都主动帮助他，甚至还请家长帮助。高乐在这个集体中，感到了集体的温暖，他没有自卑，只有自信和乐观。