光的色散说课稿

光的色散说课稿 光的色散 武安市第一中学物理组 袁晓光 各位老师: 大家好～今天我说课的目是《光的色散》。是一节在新课程理念的指导下，以教师的引导和学生的主动参与相结合的方式进行的新授课。 一、我准备按以下五个程序说课:一是教学分析，二是教学目标，三是教学策略，四是教学过程，五是教学评价。 我主要说每个程序的要点: 先说教学分析， 1、教材分析 本小节是人民教育出版社 物理第三册第十九章第四节。是在学习光的直线传播、光的折射、全反射知识的基础上进行的，可使学生全面认识白光的组成及各种色光的区别与联系，同时也为下面章节的学习埋下了伏笔。 光的色散知识易与现代科技相联系，在高考题中出现率较高。 本节教材主要包含两个内容:1、棱镜，2、光的色散。这两个内容都需要学生自己动手操作、实验、动脑思考、探究得出。 2、学生分析 学生已掌握光的折射、全反射知识，但不了解棱镜的基本光路，也不了解光的折射率和光的颜色有关。因而，需要教师通过创设情景，层层设疑启发引导学生进行探究，在实验观察、分析、推理、归纳的过程中，学习科学的研究方法，体验探索和成功的乐趣。 根据教学分析我确定如下的教学重点和难点: 3、教学重难点 重点:了解棱镜的基本光路; 难点:光的折射率和光的颜色之间的关系。 二、依据对教材和学生的分析，以及教学重点和难点，我制定了以下教学目标: (一)、知识目标 1. 知道什么是棱镜，了解棱镜的基本光路。 2. 理解棱镜能使射向棱镜侧面的光向底面偏折。 3. 知道光的色散现象。 4. 知道同一介质对不同的色光折射本领不同。 (二)、能力目标 ?学习科学家进行科学研究的方法。 ?培养学生实验观察、动手技能，比较、分析、推理、归纳等能力。 ?加深科学概念，提高科学素质;开发学生科学潜能，充分发挥学生创新精神。 (三)、情感态度和价值观目标 1、通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。 2、通过探究性学习活动，感受获得成功的愉悦，并乐于参与物理学习活动。 3、激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。 三、为了有效达成教学目标，突出重点，特别是突破难点，我准备采取以下教学策略: (一)、教学方式、方法 1.探究式: 创设问题情景，引导学生探究、推理，逐步揭示出光的色散现象的本质。 2.实验法: 通过学生动手实验,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。 3.直观教学法: 利用多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为形象，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 4.归纳对比: 可以帮助学生弄懂易混、易错的知识点，有利于把握知识间的区别和联系，从而加深了对知识的理解和掌握。 (二)、信息技术手段应用 1.展示图片 激趣引思 通过展示彩虹美景，引发学生对彩虹成因的思考。 2.展示动画 突破难点 同一媒质对不同色光折射率不同， 不同色光在同一媒质中全反射的临界角不同。 四、为了有效达成教学目标，突出重点，突破难点，结合以上教学策略我准备按以下过程进行教学: (一)、创设情景(引课) 通过展示彩虹美景，引发学生对彩虹成因的思考，引出课题《光的色散》。 (二)、棱镜教学: 1、介绍1672年牛顿最早利用三棱镜观察光的色散引出棱镜 2、学生实验:通过棱镜观察物体(学生分组实验:体现学生独立思考与团结协作相结合的特点。) 现象:(1)有彩色图样 (2)像的位置偏向顶角 3、提出疑问:为什么出现此现象,(诱发学生思考) 4、(教师引导)棱镜对光线的偏折作用的结果。(学生自己画光路图) 用实物展台展示，由其他学生判断对错，教师引导，从而突出本节课的重点，为教学难点扫清障碍。 (三)、光的色散: 1、 [演示实验]白光通过棱镜后，被分解为七种颜色的光(红、橙、黄、绿、蓝、靛和紫)(实验器材:光源、三棱镜)(如果天气条件允许，可以用太阳光作光源，1、节能环保，2、亮度高、效果好;3、体验伟大的物理学家牛顿严谨的实验过程，同时分享成功的喜悦。) 2、分析实验 由此你能想到什么,(提出疑问:) (1)为什么多色, (2)怎么就分开了呢,… …(突破了教学难点) (四)、巩固练习 : 由浅入深，由易到难;由基础逐步提高。 (五)板书 一、棱镜 1. 棱镜 2.通过棱镜的光线将向底面折射 3.实验结论 (保持入射角i、顶角?A不变的条件下，)折射率n越大，偏折角θ越大。 二、光的色散: 1.特点及原因 ?定义 ?光的颜色: 红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫 偏 向 角 小 大 折 射 率 较小 较大 在媒质中的光速 较大 较小 临 界 角 较大 较小 频 率 较小 较大 波 长 较大 较小 五、教学评价: 1、过程性评价 通过学生自己动手实验，观察现象，希望能使每个学生对光的色散现象都有一个基本的认识。提出问题，引发个体思考，预计使大多数学生能够通过现象分析本质，最终得出结论。设置习题时逐步加深难度，计划使程度较好的学生能够得到更好的提高。 2、性评价 1)通过做实验，分析实验使学生能够得到知识; 2)通过设疑，解疑的过程培养学生独立思考，自主解决问题的能力; 3)通过课后作业，使学生进一步巩固所学内容并检测学习效果。