融入学科教学，打开学校语言文字工作新局面(最新篇）

融入学科教学，打开学校语言文字工作新局面(最新篇） 融入学科教学，打开学校语言文字工作新局面 融入学科教学，打开学校语言文字工作新局面 学校是语言文字工作的重点领域，学校的语言文字工作在全社会起着重要的表率作用和辐射作用。学校开展语言文字工作，有着得天独厚的优越条件，把学校语言文字工作融入学科教学，整合课程资源，拓展教学内容，进而激发学习兴趣，提升读写能力;开展特色主题活动，通过文化节、艺术节、读书节以及植根地域文化的校本课程、综合实践活动等载体，丰富校园文化内涵，坚持以学校为重点，校园、家庭、社区联动，强化以语言文字为载体的中华优秀传统文化、地方特色文化的传承、弘扬和现代新兴文化的学习，并进而影响和带动全社会的语言文字工作打开新局面，站上新高度，已经成为吴江中语言文字工作的鲜明特色。 张扬语艺双翼 升腾学生整体素质 发掘有效课程资源，实现语言文字工作与课程教学的深度融合，是近年来吴江市深入开展学校语言文字工作的新思路。地处吴江西大门的震泽实验小学，抓住艺术与语文在课程资源上有很多的相交区的特点，提出了“张扬语艺双翼 升腾整体素质”的工作思路，开展语文与艺术教学在内容、形式上的深度整合。介绍艺术作品和艺术家的课文融合了艺术课与语文课的教学内容，诵读经典诗词歌赋融合了音乐课和语文课的教学，书写经典融合了书法课和语文课的教学，组织开展编演课本剧则融合了美术、音乐、写作、诵读、表演等语艺教学内容等，这样的全方位、多角度融合，整合了语艺教学的双翼，推进了学校语文和艺术特色建设，培养了学生多方面的能力和素质。 无论是音乐课，美术课，还是书法课，都有认识相关领域名人以促进对专业知识的掌握和理解的教学内容。震泽实验小学在教学中以此为契机，融入“读名人成才故事，赏名人箴言，学习专业知识”环节。这样的教学方式可谓一举多得，首先是通过了解相关领域的名人，促进了对相关专业知识的理解与学习;其次是听故事、讲故事正是语文教学中听与说的训练资源，有效地提高了学生听说能力;再次是学生通过对名人成长轨迹的了解，增强了对“成功”的理解，是对学生进行成功教育的有效资源。 对于艺术课程教学中表现较为突出的学生，教师一改以往口头表扬的方法，而是以文字形式在“艺海雏鸥”栏加以介绍。介绍文字均来自学生对同学在艺术课上的表现的观察日记，由语文教师和艺术课教师共同推选出文质兼美，实事求是的佳作张贴出来，一月一换。活动一举多得: 首先是激发了学生对艺术学习的浓厚兴趣，有助于学生理解勤奋与进步之间的关系，进而产生强大的学习内驱力;其次是通过“艺海雏鸥”评选活动，为学生提供了一个具有扎实生活基础和鲜活学习环境的读写训练平台。 另外，八都中心小学等学校融合语文、数学、自然、体育、信息技术、艺术等八个学科，以读促写，以写促读，读写结合，通过开展读、讲与该学科有关的人物故事、知识短文，写作科普短文等形式促进学生的语言文字表达能力的提高。 以“大教育”理念为引领，整合课程资源，实现语言文字工作与学科教学的有效融合，已经成为吴江市中小学语言文字工作的思想共识和现实实践。 创新诗教载体 丰富学生文化底蕴 深化诗教载体的创新，传承、弘扬母语文化，是吴江学校语言文字工作的又一着力点。 松陵镇中心小学是一所百年老校，坐落在素有“江南第一长桥”美誉的垂虹桥畔。几年来，学校努力抓好诗教工作“八个一”工程: 一支强有力的诗教队伍、一个诗词长廊、一面诗词文化墙、一个垂虹电视台、青年教师每人一堂诗教课、一个诗教班级板报、一份诗文画报、一场大型的诗词文艺会演，在此基础上精心研究开发诗教校本课程并在实践中加以完善，形成了一套具有较高推广价值的诗教教材，不断强化#管理#，使诗教工作扎扎实实、富有成效，创建出诗教特色，使学校诗教工作走上了稳步发展的道路，拓展了素质教育新天地。在201N年吴江市创建“中华诗词之乡”活动中，作为诗教典型学校之一，接受了中华诗词协会领导的检查验收，获得好评。 走进松陵镇中心小学，每个角落，每个空间，学生耳闻目睹处处皆诗，在诗的氛围中感悟做人道理，感受到中华诗词和传统文化的陶冶。因 地制宜诗化校园环境，让校园呈现出浓厚的诗文教育氛围。 学校先后整理编写了校本教材《垂虹诗韵》、《诗词诵读200首》以及古诗新唱曲谱集《诗韵悠悠》。学校自创的 “古诗新唱”这一形式得到中华诗词协会宣奉华副会长的肯定。在学校每学期的公开课中，青年教师都要出一节诗词教学优质课;诗教还与学校的少先队活动、课外兴趣小组、综合实践活动及社区活动有机结合;并尝试引导学生自己写诗，学校把学生的诗作汇编成《垂虹新韵》一书。在各级各类诗画比赛中，师生不断有作品获奖。 在松陵镇中心小学的师生心目中，诗教不单单是门课程，而是已经融合在学校各项教育教学活动中，渗透在各学科的课堂教学中常规活动了。学校不断扩大诗教的阵地，开辟诗教工作的多种渠道，将诗教工作全方位多角度的融会贯穿于思品、语文、美术、音乐、劳动等文化课教学中，如语文阅读课增加诗歌赏析、吟诵及古诗文知识内容，还和诗文画报结合起来，高在此基础上加入了诗文评析赏读;音乐课引导学生练唱古今经典诗词歌曲;美术课引导学生进行诗配画，画配诗等。现在，走进富有江南园林特色的校园，学生爱诗、学诗、吟诗、用诗、写诗兴趣盎然，口头表达和书面表达向着诗一般的语言方向发展，诵读诗词已经逐渐成为学校一道亮丽独特的风景线。 打造活动品牌 构建和谐语言生活 为了提高全社会语言文字规范意识和应用水平，推进文化强市战略，提升城市文化品位，传承和弘扬中华民族优秀文化，从2015年起，吴江市开展了以弘扬中华文化，传承“吴风越韵”为主题的读写节活动;第二届“吴风越韵”读写节还被列入吴江建县1100周年、解放60周年系列庆典活动。已经举办的两届读写节，面向全体市民分别开展了经典诵读、诗文创作、诗文吟诵、书写等系列活动，活动主题凸显传统节日文化和地方文化内涵，得到了广大市民的热烈响应，涌现了许多独具吴江地域文化特色的优秀作品，表现出了市民参与面广、作品水平高、社会效益好的特点。 吴江今后每年都将以“吴风越韵”为主题开展读写节活动，使其成为全市语言文字工作的一项常规性工作，并且力争在活动的内容、形式、组织等方面逐步改进和创新，办出吴江特色，创出吴江风格，让“吴 风越韵”读写节逐步成为吴江家喻户晓的经典文化品牌，成为宣传语言文字规范化和传承优秀文化的重要平台。 除了全市性的语言文字活动品牌打造外，全市学校通过自办艺术节、读书节等多姿多彩的学校特色活动的开展，校本课程的建设，给学校语言文字工作拓展了空间，增强了活力。 震泽实验小学的“主题读写”结合学校每月重大活动为学生确立一个阅读和写作的主题，以实现读写与生活的联系，阅读与写作的结合，从而养成学生的读写习惯，拓宽学生的读写领域，提高学生的读写能力和读写品位。为了确保活动的开展，学校建立校本研究机制和专业的咨询机制，并在实践中逐步形成规范的操作机制。学校有效地整合教学工作的方方面面，通过与课文内容、德育活动、读写比赛、学校特色以及综合实践活动的有机整合，每月为各年段确立一个读写主题，引导学12 生围绕这一主题深入阅读、自由写作。结合校本教材《走进太湖桑蚕丝》，开展的桑、蚕、丝、被方面的研究性学习，就为学生读写提供了训练空间。 松陵镇中心小学开设的“垂虹讲坛”，依托市诗协开展活动，对学生进行传统诗词欣赏、创作辅导，并成立“垂虹诗社”，通过社团衔接，拓展活动空间。学校每学期都要组织一次大规模的诗词吟诵、赏析经典诵读系列活动，评出“诗歌背诵大王”、“校园小诗人”等，将诵读诗歌作为读书的重点内容之一，设计“古诗诵读背诵卡”，建立古诗背诵档案，组织诵读诗词的文艺汇演。 庙港实验小学指导学生搜集和诵读富有太湖地方特色文化的民歌民谣、农谚俗语，从中了解家乡，培养热爱家乡的感情;八都中心小学开展采风活动，让学生走出校门，亲近自然，感受乡土文化，并且通过与兄弟学校联手举办读写活动来提高学生读写能力;北厍中心小学充分挖掘地方文化的宝藏，打造书香校园，扎实开展研究性阅读和家庭读书活动，积极探索改善学生读写生活的新途径，他们的“读书日记”、 “红领巾读书节”、“星级诵经典”“读书报告会”等自主式读写活动，让学生天天与经典为伴，日日与大师为友，既养成了良好的终身受益的读书习惯，又张扬了个性，启迪了心灵，他们的人生都因 经典的滋养而更加精彩。 现在，吴江全市许多中小学都有自己的读写节或艺术节，各有侧重，各具特色，通过诵、读、讲、写，中华经典正在孩子们幼小的心灵里扎根、发芽、开花、结果。 为了强化学校语言文字工作的社会效应，吴江市还注重形成、强化活动的学校、家庭、社区联动机制，努力共建全社会广泛参与的和谐语言生活。 北厍中心小学书香校园的建设，通过学生将书香气息带给每一个家庭，让小手牵起大手，亲子共同读好书，在近两千个家庭中开展创建“书香家庭”的活动。学校通过发《告家长书》、编印有关、家访等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息及时传递给每一个家庭。每年的读书节，学校邀请家长到校参观校园书香景点、观摩经典读写活动，让家长充分感受学校的书香文化，唤起家长内心对经典的向往和学习的欲求，提升整个社会的文化素养。 学校充分挖掘利用地方文化宝贵资源，给学校大阅读建设增添新的内涵。如午梦堂的满门风雅，医文并重的徐氏家族，杰出的民主斗士、爱国诗人柳亚子，血花红染好胭脂的革命烈士张应春等，用他们的故事和诗文编印校本教材，让深厚的文化底蕴和丰富的社区资源给学校的大阅读建设增添新的内涵;社区的午梦堂纪念馆，藏书相当丰富，是学校的课外阅读基地，让学生学习前贤精神，震撼心灵，陶冶情操，并以此传承地方文化。 松陵镇中心让诗教通过学生走进家庭，走进社区，共谱和谐新诗篇。在学校的鼓励和带领下，学生走出校园，参加各种诵读活动，这些活动不仅展示了师生的艺术才华，更展示了诗教积淀的文化底蕴和经典诗词赋予人的灵气。在假期开展“家校互动，亲子共读”活动，设计“古诗背诵卡”，在家长的督促下，学生背诵古诗兴趣盎然，最多的达200首。在丰富多彩的诵读诗词活动中，学生领略了古老大地的高山大川，体会到了文化英才的高远志趣和报国情怀，也享受了文思泉涌、妙笔生花的快乐，更实践着“读书破万卷、下笔如有神”的真谛。 语言文字既是表达和交流思想感情的工具又是传承民族文化的载体。 语言文字无处不在，学校语言文字工作必须也只有融入教学工作和日 常生活才能落到实处，才能真正提高学生语言文字素质和语言文字的 应用水平，为民族文化的传承和发展作出应有的贡献。