唇亡齿寒荣辱与共

唇亡齿寒荣辱与共 教学目标: 1(正确、流利地朗读课文，学会本课的生字，理解“流线体”、“薄壳结构”等词语的意思，学会正确书写“祸”“某”等字。 2(整体感知课文内容，借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点。 3(运用“抓关键词句”、“ 分层概括，合并归纳”的方法说说第三、四、五各自然段的主要内容。 4(能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点、难点: 1(整体感知课文，借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。 2(运用“抓关键词句”、“ 分层概括，合并归纳”的方法说说第三、四、五各自然段的主要内容。 课前谈话: 1.同学们，从幼儿园到现在，教过你们的老师一定很多吧,那么，哪位老师给你留下了深刻的印象,(板书:老师)指3人说说。 2.今天，我们学习一篇跟老师有关的课文。(板书:“ ”)猜一猜老师上面为什么加引号, 3.对了，这里的引号有着特殊的含义。 看来我们四( )班的同学真够聪明的，丁老师相信这节课上同学们一定会有更出色的现。赶紧拿出课文纸大声地读一读课文吧～ 教学过程: 一、导入新课。 1.(板书:人类的)今天这节课，我们来学习一篇新的课文，齐读——人类的“老师”。 2.通过刚才的预习，你知道谁是人类的“老师”吗,(其实文中有一句话概括地讲了) 3.交流，师板书:自然界的种种生物【出示句子】齐读。 4.过渡:为什么说自然界的种种生物是人类的“老师”呢,让我们一起走进课文。 二、初读课文，检查自学情况。 1.【出示学习任务一】请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，读顺全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.检查自学情况: (1)【出示】惨祸 某些 A指名读，齐读。 B观察一下，“祸”写时要注意什么,(指名说:左边是示字旁)师范写，请同学们伸出手来一起写这个字，提醒:右边“内”里面是撇、点。 C“某”写时要注意什么,(指名说)师范写，生书空， 提醒:“木”的横要长，撇和捺要舒展些。 D将“祸”和“某”在学习单上各写一遍。 3.检查难读的长句:(生字词都会了，那句子都会读了吗,) (1)【出示句子】谁来读,指2人读，提示:这句话很长，难读，读时要注意停顿。齐读。 (2)【出示句子】谁愿意读这句话,【出示图片，理解“流线体”】师指鲸的图:像鲸这样前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状称作“流线体”，“流线体”在水中受到的阻力最小。 (3)【出示】这个句子请谁读, A指名读。 B【出示“薄壳结构”】正音:bó qiào你能根据这句话说说什么是“薄壳结构”吗,指名说，师指点:建筑师把具有这种特点的结构称作——“薄壳结构”。 三、整体感知。 1.看来啊，同学们课文已经读得不错了。那课文写了哪些人类的“老师”,快速浏览课文，用笔圈出来。 生交流:谁来说一说,其他同学注意认真听。(师板贴:1.鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等;2.鸡蛋、袋鼠、贝壳;3.鱼儿、鲸) 2.课文介绍了这么多人类的“老师”，作者在介绍的时 候有没有都写得很详细呢,(没有)对了，作者在介绍时注意到了有详有略，那重点介绍了哪些,(蜻蜓、鲸、鸡蛋) 3.【出示学习任务二】请你从“蜻蜓、鲸、鸡蛋”中选择最感兴趣的在四人小组内说一说它为什么是人类的“老师”,可以用上“因为„„所以„„”的句式。 (1)学生分小组交流。 (2)集体交流:哪一小组来汇报,表扬:抓住文中的关键语句;清楚;还有谁来说完整些, 4.同学们看，(手指板书)空中的、地上的、水里的，作者在选材的时候也安排得非常巧妙，足以说明自然界的种种生物是人类的老师。 四、概括主要内容。 1.接下来我们来看这节课的第三个任务:概括地说一说第三、四、五各自然段的主要内容。 {生轻声说说怎么概括} 2.你觉得哪几自然段概括比较容易。(4、5自然段)说说第四自然段怎么概括的,(生说) 师小结:抓住文中的关键词句是一种很好的概括方法。【板书:抓关键词句】 第五自然段用这种方法怎么概括,(生说) 3.第三自然段概括。 (1)指导方法:第三自然段内容比较多，又找不到关 键语句，那像这样的段落我们怎么概括段意呢,老师有一个建议:我们可以先分层，概括出每一层的意思，将它合并起来，归纳为这段的段意。【板书:分层概括，合并归纳】 (2)接下来就请同学们试着用这种方法概括第三自然段的主要内容，待会儿分四人小组合作完成“学习单”。 【出示学习单】不过老师得提几点要求:请学习小组长要安排、组织好本组的成员，每个人都要有发言的机会，一个人在汇报的时候，其他人要认真倾听，说得不到的地方及时纠正、补充，小组长还要负责整理和记录。 (3)集体交流:(请一小组上台汇报学习成果)提醒:其他小组的同学要认真听，他们说得不到的地方待会儿你们来补充。 A学生分层反馈:你们都是这样分的吗,不对的迅速地改一改。 B分别概括这三层的意思，根据提示说一说每层的意思: 人类从 鸟儿身上 得到启示， 。 人类从 得到启示， 。 人类从 得到启示， 。 C将层意合并归纳成一句话。 人类从 得到启 示， 。 D其他小组要补充吗,提醒:用一句话概括段意时要简 洁、清楚。 {引导学生分别说好前后两部分} 4.这两种概括段意的方法你学会了吗, 五、用第一人称介绍。 1.接下来，我们完成第四个任务。 【出示:自述:我是人类的“老师”—— 】。 课文介绍了很多人类的“老师”，请你从蜻蜓、鲸、鸡蛋中选择一种你最感兴趣的，以第一人称“我”的口吻，用上书中的语言介绍。 ?以第一人称“我”的口吻，能够用上书中的语言介绍清楚。 ??以第一人称“我”的口吻，能够用上书中的语言，并适当加入自己的话介绍清楚。 ???以第一人称“我”的口吻，能够用上书中的语言，并适当加入自己的话，介绍得生动、有趣。 要想完成这项任务，我们得把书读仔细了，将关键的词句记在脑中，赶紧读书准备吧～待会儿站起来介绍的时候尽量做到不要看书。 2.学生准备。{教师下位听一组，重点听3位中下等生} 3.交流(三名:各层次的学生)。 六、布置作业。 课后请同学们收集一些其他人类的“老师”的文字和图 片资料，可以也用第一人称“我”的口吻来介绍其中的一位 人类的“老师”。下课～