一个因数末尾有0的多位数乘一位数的乘法

一个因数末尾有0的多位数乘一位数的乘法 2008年资源部 一个因数末尾有0的多位数乘一位数的乘法 教学 一、思路: 第一个因数末尾有0的乘法的简便算法，学生在学习口算时已了解，在此基础上再来学习其笔算，便可让 学生对所学知识进行迁移应用，因此在教学设计中主要体现在突出“新旧知识的联系和数学与现实生活的联系。” 新课开始创设了帮学校算一算“买书”共付出多少钱的问题，学生要解决这个问题，必须学习怎样计算第一个 因数末尾有0 的乘法，这样激发了学生的学习兴趣;再通过建立口算简便算法与笔算的联系，运用知识的迁移，在 独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出笔算第一个因数末尾有0的乘法的简便算法。这样一方面培养了 学生迁移类推的能力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。 二、教学内容: 义务教育课程实验教科书(人教版)数学第五册第86页例7，及做一做，练习二十1—4。 三、教学目标: (一)知识目标: 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。 (二)能力目标: 培养学生的迁移类推能力。 (三)情感目标: 培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。 四、教学重难点: 掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。 五、教学媒体:课件 六、教学过程 预期目标 师生活动 个人增减 一、 沟通联系，促进迁移 通过准备题 复习已学过的1(出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出知识，将学生每题的得数。 引进学习新知 的最近发展20×3 12×4 区，为学习新200×3 120×4 知理清思路， 做好准备。 2000×3 1200×4 2(提问:观察每组题，你发现了什么: 第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积 的末尾就添写几个0 3(怎样算比较简便:(学生交流口算方法) - 1 - 2008年资源部 小结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法， 先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数， 再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后联系生活实面添写几个0。 际，让学生感二、 创设情景，探索新知 到数学就在我 们身边。 1(出示情景图和例7。 科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》 丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付 出多少元, 根据学生的回答，列出算式: 280×3 2(这道题怎样用笔算，让学生独立思考，尝试利用知识的计算。 迁移通过独立(生独立试做，师巡视。) 思考，小组讨 论、汇报交流、3( 生汇报，展示不同的算法，说出 自主探索不同算理。 的算法，重点 是让学生经历280×3=840(元) 计算方法的探第一种算法: 第二种算法: 究过程，再通 过比较、优化280 80 200 算法。培养学 生自主获取知× 3 × 3 × 3 识的能力。 840 240 600 240+600=840 答:一共需要840元。 4(两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法: 如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意 什么,(小组讨论，全班交流) (1)列竖式时要怎样对齐, (第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐) (2)怎样相乘,(先把0前面的数相乘) (3)乘完后怎样写0,(看因数的末尾有几个0， 就在乘得的数的末尾添写几个0) 师说明:你可以选择自己喜欢的算法。 通过游戏比 - 2 - 2008年资源部 赛，集中学生3( 初步练习。 的注意力，激(1)2500×3 学生独立计算 发学生的学习 兴趣，加深对(2)完成第86页“做一做”。 新知识的理解三、 应用提高 掌握。 1(游戏:我当小老师: 下面的计算对吗,把错误的改正过来。 150 350 320 × 4 × 6 × 5 60 210 1600 2(分组比赛。 第87页 4 四、 全课总结:通过这节课的学习，你有什么 收获, 五、 作业:练习二十1—3 板书设计 第一个因数末尾有0的乘法 例7 280×3=840(元) 2500×3=7500 280 280 2500 × 3 ×3 ×3 22 1 840 840 7500 答:一共需要840元。 - 3 -