三下 《放飞蜻蜓》

三下 《放飞蜻蜓》 三下 《放飞蜻蜓》 江苏省第十五届语文青年教学课堂教学观摩会 南京市 王蕾 课前谈话 1、老师给大家带来了一张照片(老师被小朋友们称之为小蘑菇) 2、课前游戏 猜谜 (1)教师说明规则，学生猜谜 (2)出示谜面 蚊子，苍蝇，(关注读音，轻声) 孑孓(拓展资料，蚊子的幼虫，教师拓展相关资料)，蜻蜓 (3)板蜻蜓，它是一种昆虫，都是虫子旁，都是形声字。 教学过程; 师:今天这节课，我们一起学习一篇和蜻蜓有关的文章，板书课题 全班朗读 师:课文中有很多的生字词，会读吗,会写吗,会理解吗, 指名一位学生到黑板上默写，其他学生自己默写 (评价:被同学们推荐很幸福 评价:写字姿势三个一) 词语:陶行知，结构，慈爱，复杂 师:先看黑板上，同学写的对不对,你写的怎样呢,给自己加颗五角星。 师:写好不简单。陶，是左右结构，右边是半包围结构，框要正，半边藏，把这个陶写一写 全班书写生字，朗读词语 师:课题叫做放飞蜻蜓，有放肯定有捉，孩子们是怎样捉昆虫的呢,谁来读读课文第一自然段 指名读 师:捉到蜻蜓很开心，可是到最后发生了什么, 指名读最后自然段 评价:你放飞的心情很急切 师:捉到了蜻蜓，为什么又放了呢, 生:蜻蜓是益虫，吃虫子 师:怎么知道的。 课文中 师:这些都是陶先生在对话中告诉孩子们的。那你在文中陶先生的对话中知道什么呢, 生:吃苍蝇，蚊子，水里的孑孓 师:嗯，这是蜻蜓爱吃的食物 生:蜻蜓的尾巴在河里点水，用尾巴来掌握飞行的方向 师:这是关于尾巴的知识 生:尾巴一节一节的…… 师:除了食物，尾巴，还有什么, 生:它的眼睛很大，有很多的小眼睛组成，能看到四面八方的东西 师:(图片)你知道，在科学上叫做什么, 生:复眼 师:想象这这样的画面，谁能把它的眼睛读书来 指名读 评价:蜻蜓的眼睛真奇妙 评价:四面八方都能看见，多奇妙啊。全班朗读 师:介绍了这么多知识，这么多知识中关于尾巴的知识最多，哪些词语写出来尾 巴的特点, 生:一节一节 这是它的样子 生:平衡 这是它的作用 生:点水 这是作用 师:这是在干嘛 (产卵) 师:你瞧，陶先生用几个词语就介绍除了一种昆虫，谁也能像这样来介绍一样, (自己练习，联系说话说话) 指名说，自己练习 (出示)蜻蜓的尾巴在河里——学生完成填空练习 师:这里有一个省略号，你觉得省略了什么, 生:蜻蜓的很多知识 师:是的呢～蜻蜓身上还有很多的秘密，课后，小朋友们也可以学着蜻蜓尾巴的 介绍，来介绍一下蜻蜓的别的秘密。 师:陶老师通过对话，告诉孩子们很多的课外知识。那你觉得陶老师还是以为怎 样的老师呢,默读，圈出关键词。 评价:不动笔墨不读书，圈出关键词，还写上了自己的感受 生1:第10自然段中看出陶先生是个小心的人 师:为什么要小心呢, 生:用力就会把蜻蜓弄伤了，说明陶老师很谨慎 师:你瞧，一个词语就表达了陶老师的信心，谁能朗读 指名读，板书 师:陶先生尊重小生命(板书) 生2:拉着，坐在，从这两个词可以看出他很爱孩子们，不让孩子们腿酸 师:如果你是这其中的孩子，你什么感受, 生2:高兴 生3:温暖，激动(老师拉着孩子的手，板书) 生4:11商量，陶行知并不是命令，感到很温暖 指名读，读出商量的口吻，指名读，全班读 发生小插曲，学生没有听清老师的问题，教师指名学生重复，在指名之前的学生回答，教师教学很机智 师:在对话中，陶行知问了几个问题, 生1:第二自然段，你知道蜻蜓吃什么, 生2:第六自然段，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友 生3:蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道, 全班齐读最后一问 师:都是在对话过程中问的，再读这几个问题。 和学生合作一人读问句，另一个人读陈述句 师:你觉得这两个有什么不一样?具体从哪里 生:好不好,放了～一个是命令，不温暖 和学生在课堂上尝试 生活中用这样的口吻和别人讲话，别人也会感觉到很舒服的 男女生分读文章中的问句 师:就是这样的对话，不强求，不命令，这其实也是陶先生对孩子们的一种尊重 板书:尊重儿童 评价:我知道聪明的孩子肯定学会这样一种学习方法，把重要的信息记录在书上 生5:第二自然段的慈爱 一个慈爱怎么就读出喜欢了呢, 生:如果仅仅是慈爱，还不够，还有抚摸着，慈爱的抚摸着说明他很喜欢翠贞 指名学生朗读 评价:如果我是 ，陶先生这样和我说话，我会感到很幸福的 师:你们瞧这个慈，心中有爱才是慈爱啊～你们能用朗读来展示吗,全班朗读第二自然段 师:这节课我们认识了尊重生命，尊重儿童的陶先生，更看到了一个知识丰富的陶先生。 出示2-6，自由朗读 师:红色的是提示语，是人物的神情，动作，我们读的时候要自然一点 指名读 流利 自然 师:有很多的角色 翠贞 陶先生 孩子们 男孩 师:这么多的角色，我们朗读的时候要注意语气的不同，谁来尝试一下 教师指名不同学生来朗读 分角色朗读