两位数乘一位数(进位)

两位数乘一位数(进位) 贡仙华 教学:苏教版二年级，“乘法”这一单元p81~p82 教学目标: 1、 探索两位数乘一位数(进位)的计算，能正确进行计算。 2、 结合具体的情境，培训学生提出问题、解决问题的意识和能力。 3、 初步感受乘法与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点:正确地进行进位的一位数乘法计算。 教学难点:十位上的乘积既要加上进上来的数，又要进位。 教学准备:主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。 教学过程: 一、 创设情境，导入新课 1、口算: 13×3 70×5 3×60 4×22 2、笔算: 33×2 2×21 43×2 二、活动尝试，探究新知 “向十位进一” (一)归纳 1、(出示彩笔图)谈话:小朋友，你们知道商场里的水彩笔一盒有多少枝吗,通常一盒笔有20色、24色、36色的。 提问:2盒同样的彩色笔一共有多少枝, 尝试列式 先计算前两道 1、学习例题 (1)根据图意提问并列式。 小朋友，有2盒彩笔，每盒36支，你能算出2盒彩笔一共有多少支呢,你是怎么算出来的, (2)交流估算方法和结果。 追问:这题你能在不计算之前先估计一下大约是多少知吗, 引导:36在哪两个整十数之间，所以36×2的积在哪两个数之间, (3)探索算法 这道题如果用竖式计算该怎样算呢,自己动笔试试看， (1)学生试做 (2)指名上台 (3)老师讲评 竖式笔算36×2 可能出现 3 6 3 6 * 2 * 2 1 2 7 2 6 0 7 2 推导竖式计算方法。(课件:小棒图) (1)先看小棒图单根部分，有2个6根，共12根，将其中10根扎成1捆，放 在成捆小棒的下面，单根部分只剩下2根了，所以在竖式的个位上写2， 同时向十位进1。 (2)再看成捆部分，开始有3个2捆是6捆，加上由单根部分进上来的1捆，共7捆，也就是7个10根，7个10根加剩下的2根，共72根，所以36×2,72。接着，教师移开示意图，完整讲解36×2的竖式计算过程，着重讲解“进1”的理由及表示方法。 介绍竖式的算理，尤其是十位上的数是如何得来的。 介绍竖式的一般写法 (4)交流算法 第一种方法重点要讲清12、60和72是怎么得到的, 第二个算式重点要弄清7是怎么得到的以及为什么要写在十位上 用小棒加强理解重点要体会如何满10变成1捆的，以及7捆怎样算出来的。 (5)检查估算的是否合理。 (6)还可以怎样估算。 (7)比较36×2和以前所学的算式有什么区别。 这道题与前面学过的题有什么不同,有什么相同,哪里容易出错, 引导学生把36看作35，35×2=70，所以36×2应该是70多。 指出:今天所学的两位数乘一位数是有进位的乘法，计算时，个位满几十要向十位进几。(揭示课题) 5、反馈。学生独立完成以下两题，教师指名说一说是怎样算的。 (二)归纳“向十位进几” 1、(出示彩笔图)老师把这幅图改动了一下，有4盒彩笔，每盒36支，4盒彩笔一共有多少支呢,你先估计一下大约一共有多少枝, 2、到底有多少枝呢,你能用竖式计算吗, (1)自己动手 (2)指名板演 说说为什么要向十位进2,(用乘数4去乘被 乘数个位上的6满了二十，所以向十位进二。) 3、反馈练习。 (三)归纳小结 1、今天课堂上的前后的两个题有什么不同,” “如果是满三十、四十、……呢,” 2、一位数乘两位数该怎么计算呢,(课件)一位数乘两位数的笔算法则，学生默读理解:?从个位起，用乘数依次去乘被乘数的每一位数;?哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 三、巩固练习 1、计算下列各题。 2、在方框内填上适当的数。 大泊中心校课堂教学反思表 课题 任课教师 《两位数乘一位数(进位乘)》 贡仙华 两位数乘一位数的口算，进位的与不进位的口算方法相同。学生在掌握了两位数乘一位数不进位的口算方法后，应用这一已有知识探索出进位的口算方法对学生而言已不再是难事。我认为在新课的展开时，应注重的是学生的思维过程，因此，我鼓励学生自己去探索口算的方法。在学生探究过程中，一些学生已经能用在脑子中列竖式的方法来口算，一些学生能用前一节所学的方法即两位数乘一位数口算时，可把两位数分成几个十和几个一，然后分别乘一位数，再把乘得的积加起来。应该说，除个别学生外，其他学生都掌握了方法并能正确地进行口算。但是在课堂上，我没有反思这些学生为什么会错，一些学生当然是因为粗心做错，而有些学生对于算理还是有些模糊。 我看到过这样一段文字:记得有个社会心理学家曾指出:“我们甚至‘期望’学生犯错误”，“因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功”。学生探索新知的过程往往不是笔直的，会产生这样或那样的错误。如果把学生的错误“隐藏”起来使教学显得一帆风顺、严丝合缝，这样的课未必是好课。“剥夺学生犯错的权力就等于限制他们自由选择的意愿”。所以，数学教学在让学生体验成功的同时，还要给学生尝试错误的权利，让学生在尝试错误的过程中锤炼自我，培养他们敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品格。所以，我想，在让学生掌握正确的方法的同时，要让他们充分认识到原有的错误为什么是错的，要让学生学会观察，学会，让学生自己去评价、分析错误使全班学生都能关注这种错误，从而真正理解算理。 2008年 5月 19日