基础会计——“红字冲销法”

基础会计——“红字冲销法” 基础会计——“红字冲销法” 教学设计方案 学 校 广 州 市 番 禺 工 贸 职 业 技 术 学 校 执 教 易 明 霞 授课班级 03 会计 5 班 授课类型 新 授 技 能 课 授课时间 45 分钟 一、教材及教学内容 1. 使用教材:高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材《基础会计》。 2. 教学内容:第五章第四节“错账更正法”中的“红字冲销法”。 适用范围 ?第一种情况:记账凭证金额多记 ?第二种情况:记账凭证科目错误或记账方向错 红字冲销法 ?第一种情况:以红字金额填制记账凭证，冲销多记金额 更正方法 ?第二种情况:先冲销原错误记录，再填制正确记账凭证，登记入账 3. 教材处理:?教材中的红字冲销法是先介绍记账凭证错误中科目错误与记账方向错，再介绍记账凭证填写时 金额多记的类型，而教学实践表明，学生易于掌握金额多记的类型，基于循序渐进的教学原则，在 教学中，先介绍金额多记的类型，后介绍科目错误与记账方向错的类型。 ?教材中只列示了凭证冲销过程，而没有列示账簿的更正过程，所以在本课教学中增设了错账更正 登账过程的演示。 ?教材中的例1是一道保险费用摊销的业务题，例2是一道收回应收账款的业务题，摊销对于初学 者是难点，而收回款项学生易于理解，因此本次课自复习旧课到呈现新课都选用教材例题2为基础， 不断变形来演绎，而以例1作为形成性练习。 ?结合广州市特点处理教材，根据广州市财政局1996年颁发的《会计凭证、账簿规范细则》第十 九条，红字填制的记账凭证及据以登记的账簿记录只是金额、数量和单价使用红字书写，其余 内容均为蓝字，在教学中，将这一内容渗透在红字冲销的方法介绍中。 4. 地位和作用:是会计实务操作中必须掌握的方法，贯穿整个会计工作的始终。 二、教学对象分析 1.知识技能 学生已基本掌握了填制凭证和登记账簿的操作技能。 2.学习能力 对会计账务处理、凭证的填写和账簿的登记还不熟练，在记账中学生常出现各种错误，其专业思 维能力及解决实际问题的能力有待提高 3.学习态度 该班大部分学生学习态度较认真，个别学生参与课堂思维的积极性不够，但愿意动手操作，所以 采取实务操练的方式更易于调动学生的主动性和积极性。 三、教学目标及要求 1.认知目标 (1)了解红字冲销方法的适用范围; (2)掌握红字更正错账方法及步骤。 2.能力目标 学生能独立分析判断并用红字冲销法进行错帐更正。 1 3.情感目标 (1)培养学生严谨细致的学风,规范的纠错习惯; (2)弘扬互帮互助的精神。 四、教学方法 探究式学习法、问题探索法、讲练结合法、直观法、归纳法 五、教具准备 四份学习资料(见附录1、2、3、4)。 六、教学重点、难点和关键 1.教学重点 红字冲销法的适用范围，两种错误类型的更正步骤及实际操作。 2.教学难点 ?分辨错误类型，正确选择红字冲销法。 ?账户错误或记账方向错误时的红字更正方法。 3.教学关键点 红字冲销的基本思路: 进行错误判断 冲销错误记录，完成正确记录。 七、教学程序设计及时间分配 教学程序 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 1.顺口溜(PPT2) ?教师采用启发?学生集体回顾一、 复习 ?激发学生 划线更正有条件，都是发生结账前。 式提问学生 顺口溜 旧课: 学习热情，记账凭证没有错，账簿记录有错误。 错账更正法之 更正步骤分三步，划线填写并盖章， 巩固划线更划线更正法 文字可以是个别，数字必定是全部。 正法适用的?学生举手挑战(5分钟) 2.擂台赛(PPT3) ?报出上节课擂 该擂主 主，引导学生发2004年3月19日新兴工厂收到错账类型及 现错账 明湖集团偿还的货款70200元，更正的方法 ?计时 入存款账。(会计凭证与账簿记与步骤。 ?比赛更正测评准确度 录详见附录一)，出纳员王群在错账 过账时，“银行存款” 账户误将?宣布比赛 70200写成72000，记账员李敏结果 在过账时“应收账款”账户摘要 栏将“货”字写成“贷”。 提出问题:如果记账凭证错误,我们?设问 ?在分析错 应该怎么办呢,(PPT4) 二、 引入 账的过程?学生发散思维， 新课 结合作业情况，将第一种可能:未登账 一般记中，点出本(2分钟) ?板书 各种错误情况说 账凭证作废，重新填制。 次的课题 出来 2 二、引入 第二种可能: 新课 ?学生发散思(2分钟) 金额少记 ?板书 维，结合作业情 红况，将各种错误字 已登账 金额多记 冲情况说出来 销 法 账户错误或记账方向错 课题:红字冲销法(红字更正法) ?板书 ?观察学习资料三、 新课 一 呈现 1. 记账凭证中账户对应关系无错误只?本例题是擂台 (22分钟) 是金额多记(PPT5) 赛题的变形，由于 ?思考 经济业务是相同 例附录二，业务内容与擂台赛题相同，的，可以减少学生?引导学生共?判断 江春英同学的账务处理如下: 读题的时间。 同分析错账原 因:借贷方的 借:银行存款 72000 第一种情况:会计科目无错 ?给出学生资料，记账凭证金额误，只是金额 是为了便于学生 贷:应收账款—明湖集团 72000 多记 多记 直接在实务凭证 与账簿上更正 假定月底(3月31日)对账发现该笔错 账。 ?实物投影 在记账凭证和 红字记账凭证填制如下(详见附录二): 账簿上列示更 正过程 借:银行存款 1800 ?模仿 ?重点强调: ?日期、编号、摘 贷:应收账款—明湖集团 1800 ?日期:为更要、金额、附件等 正错账的日期 这些细节的内容， ? 注意:根据广州市财政局1996年颁 ?编号:应对学生不容易把握， 发的《会计凭证、账簿规范细则》 记账凭证进行应给学生交代清 第十九条规定，红字填制的记账凭 连续编号 楚 证及据以登记的账簿记录只是金 ?摘要的填 额、数量和单价使用红字书写，其 写:冲销某月 余内容均为蓝字。 某日某号凭证 多记金额 ?金额的填 写:为多记金 额 ?错账更正不 需附件 3 第一种情况:归纳更正方法(PPT6): 记账凭证金额 红字金额填写一张与原凭证内容相多记 ?归纳 ?引导学生在实同的记账凭证，金额为多记金额，并据 际操作的基础上?归纳 以登记入账，冲销原错误记录。 总结归纳红字冲 ?板书 销更正方法 ?错账示例 ?本例题还是擂 2. 记账凭证中账户错误或记账方向错 台赛题的变形，这 (PPT7) ?引导学生共?观察、思考 样处理是为了提 第二种情况:同分析错账原 高教学效率。 例附录三，业务内容与擂台赛题相同，记账凭证科目因:贷方的会 孙小明同学的账务处理为: 错误或记账方计科目用错，?判断 向错 并已过账 借:银行存款 70200 ?实物投影 ?探索更正方法 贷:应付账款—明湖集团 70200 在记账凭证和 账簿上列示更假定月底(3月31日)对账发现该笔错正过程 账。 ?重点强调: ?学生模仿 ?学生可在学更正:红字记账凭证填制为: ?摘要的填 习资料中直接模借:银行存款 70200 写:注销某月 仿练习 某日某号凭证 贷:应付账款—明湖集团 70200 ?金额的填 写:为错账金 ? 注意:根据广州市财政局1996年颁额 发的《会计凭证、账簿规范细则》 第十九条规定，红字填制的记账凭 证及据以登记的账簿记录只是金 额、数量和单价使用红字书写，其 余内容均为蓝字。 ?重点强调: ?学生模仿 ?摘要的填 蓝字记账凭证填制为 写:订正某月 某日某号凭证 借:银行存款 70200 ?金额的填 写:为全部金 贷:应收账款—明湖集团 70200 额 4 归纳更正步骤(PPT8): 第二种情况:?归纳 ?首先用红字金额填制一张与原记账凭?引导学生在实记账凭证科目 ?归纳 证内容相同的记账凭证，并据以登记入际操作的基础上错误或记账方 总结归纳红字冲账，将原错误记录冲销; 向错 ?板书 销更正步骤 ?用蓝字填制一张内容正确的记账凭 证，并据以登记入账。 ? 巩固新课并 检测教学效 PPT9练习资料:3月31日摊销本月行 果 政部门负担的财产保险费1000元。(详 ? 将教材中例1 ?巡堂观察 四、 形成性见附录四) 变形为四道 练习 ?学生小组合作星级题目，第本凭证号为转18号，发现错账时的转账 (11分钟) 做题 一题为单纯凭证号为22号。 金额多记类 型，第二题为 ?张三同学做成:? ?指导 记账凭证中 科目错误类 借:管理费用 10000 ?练习 型，第三题为 记账凭证中 贷:待摊费用 10000 ?答疑 记账方向错 类型，第四题 ?李四同学做成:? ?提出问题 涵盖金额多 记、科目错误 借:财务费用 1000 与记账方向 贷:待摊费用 1000 错误，让学生 根据当堂学 ?王五同学做成:? 习情况小组 合作做题，每 借:待摊费用 1000 组做完一题 就可以得到 贷:管理费用 1000 一个星星，比 赛哪组能摘 ?赵六同学做成:? 得最多的星 星，这样是为借:预提费用 10000 了开展隐性 分层、促进不 贷:财务费用 10000 同程度学生 的发展。。 五、 小结 归纳 (3分钟) 归纳本节课内容(见板书设计:PPT10) 聆听 5 六、 布置 (PPT11) 提示 聆听 强化巩固本节作业 完成形成性练习未完成部分，并提出补充课知识技能 (2分钟) 登记法的思考题(也擂台赛题为例变形) 八、板书设计 记账凭证无错～仅账簿错误 划线更正法 结账前错误 未登账 记账凭证作废 记账凭证错 只是金额少记 已登账 只是金额多记 红字冲销法 账户错误或记账方向错 红字冲销法,红字更正法, 一、记账凭证中金额多记更正方法 二、记账凭证中账户错误或记账方向错更正方法 九、教学后记 1.通过直观的实操训练，大部分学生能较快地建构新知识。 2.采取讲练结合的方式，让学生在做中学，我感觉学生的学习兴趣比较浓厚，教学效率有所提高。 3. 形成性练习的分层次，给予了学生自由选择的空间，学习能力较强的学生可以较快的找出三个星级的错误， 并能说出更正方法。 4. 部分学生仅能正确更正一星级错误，对三星级的错误简单采用金额多记类型更正方法更正，仍需加强巩固。 6 十、教学流程图 开 始 擂台赛导入 教师讲授新课 凭证错误中金额多凭证错误中科目 记 错与记账方向错 师 生 归 纳 总 结 巩固练习 观察、 判断 小结、布置作业 结 束 十一、教学设计方案附录: 附录一:擂台赛题 附录二:例一 附录三:例二 附录四:课堂练习资料 附录五:教学课件 7