格尔尼卡教学教案

格尔尼卡教学教案 一:教材分析 毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。 本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 二:教学目标 知识与技能:通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色和创作方法。 过程与方法:学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 情感态度与价值观:在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 三、教学重难点: (1)重点:作品通过什么样的艺术语言，具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。 (2 )难点:理解象征性和立体派的艺术手法。 四、课前准备 教师:电脑设备、多媒体、 学生:预习 五、教学过程 (过程一)创设问题情境导入新课 一、创作背景 生1: 看到逃命的人群。 生2:那个地方都被炸平了。 师: 1937年，同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演，德国法西斯对原本美丽的格 尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了数千名无辜者。画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地名格尔尼卡来命名这幅画，今天这一节课我们要赏析的画作就是《格尔尼卡》。请大家把本翻到第一页。(板书:格尔尼卡) (过程二)自主探究学习探究知识 二、 画家简介。 师: 欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》，首先我们来认识这位画家——毕加索。( 显示毕加索肖像) 毕加索出生于西班牙，1904年定居巴黎。他从19世纪末从事绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了近37000幅作品，也是立体派的先驱代表, 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。 代表作有《梦》、《亚威农少女》，还有今天我们要赏析的《格尔尼卡》。 三、 画面内容分析 (分组比赛法、表演法、问题引导法) 1、学生对画面的最初印象 师: 请同学们观察这幅画，给你们的最初印象是什么, 生1: 乱。 生2:丑。 生3、灰。 师: 对于画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那具体画面中表现了哪些形象 呢, 生1: 人。 生2:动物. 生3、灯 2、分组比赛，回答问题。 师: 画家表现的这些形象有什么特点,各代表什么含义,接下来我们来分组完成这两 个问题。每两列为一组，共分为四组。给你们一分钟时间迅速阅读书本第二、三页上对画面内容的介绍，并思考这两个问题。然后再随老师一起赏析画面内容，我会给出一些问题让你们回答，比比看哪组同学回答的既多又准确，不够积极的小组要派两名在画面中动物或人物的形象挑一个来模仿，现在开始看书。 3、师生共同分析画面内容 师: 好，同学们停下来我们一起来赏析，这幅画看上去很杂乱，实际上是经过画家精 细推敲、布局，画了六张草图才完成的。那我们怎么很清晰的解读这幅画呢,首先我们把这幅画分为四段。(ppt展示) 第一段:牛、抱着已死孩子的女人、躺在地上的战士 牛 师: 在第一段中最突出的形象是什么, 生: 牛～ 师: 它的面目表情有什么特点, 生: 看上去很凶 恶。 师引导:恩，很冷漠、无情、凶残的样子。那用它可以象征着什么呢, 生: 代表着法西斯的暴行和黑暗。 抱着已死孩子的女人 师: 非常准确～牛的下面是抱着已死孩子的母亲，这位母亲的表情特征是什么, 生: 仰头痛哭。 师引导:它的眼睛有什么不一样呢,为什么 生: 像两滴眼泪，表示母亲在战争中失去孩子的痛苦。 师引导:对～悲痛的母亲两只眼睛已变成两滴眼泪，有什么象征意义, 生: 是人类受苦受难的普遍象征。 躺在地上的战士 师: 回答的非常好～她的右下方是躺在地上的战士，请同学们分析他的形态特征, 生: 他拿着一把断剑的剑柄。 师引导:剑为什么是断的呢, 生: 与敌人战斗时砍断的。 师引导:那在断剑旁边你发现了什么,仔细找找 生: 小花。 师: 为什么要画花呢,有什么象征意义, 生: 纪念死去战士。 师: 对。是画家抒发对死去战士的悼念之情。 或者 生: 不知道。 师引导:我们清明扫墓时为什么要送花, 生: 纪念死去的人 师: 对～所以这小花是对死去战士的悼念。 师: 士兵左手上你发现了什么, 生: 有许多线条。 师: 那表示什么, 生: 手纹 师: 那是在战场上被敌人划下的伤口。 师: 士兵的肢体是完整的吗, 生: 不是。 师: 对～已经支离破碎。死去的士兵眼睛却是睁着的，为什么呢, 生: 表示他死不瞑目。 师: 同学们分析的很准确。英勇奋战的士兵，未能保家卫国而死不瞑目。 第二段:马、灯 师、 接着我们再看第二段，(PPT展示草图对比)这是一张草图局部，这两张有什 么区别呢,请同学们比较不同点。 【比较法】 生: 草图上没有马。 生2、草图上没有灯只有太阳。 师: 没有马吗,同学们把书本倒过来看。有没有马, 生: 有 (生发现了马。) 师: 草图和目前这张为什么会有这样的区别呢, 生: 可能是为了突出马的形象，因为它代表痛苦的人民。 师: 回答得很好～这样安排使受伤马的形象非常突出。它有什么样的特征呢, 生: 面目狰狞，发出嘶吼， 师引导:恩，面目冷漠、无情的发出嘶吼，它面朝着公牛，有何寓意呢, 生: 代表着受难人民对法西斯的痛恨。 师: 他象征着什么, 生: 痛苦的人民。 师引导:画面中为什么要用灯取代太阳呢,这盏灯像什么, 生: 因为这盏灯像人的眼睛，发出耀眼的光芒强化了扭曲的痛苦和悲剧的气氛。营造 一个“冷酷的梦境” 师: 回答得很对～ 第三段:举灯的女人、奔跑的人 师: 第三段，最显眼的是哪个形象, 生: 那个举着灯火从窗子里伸出头来的女人， 师引导: 画家为什么会表现这个形象, 生1: 象征光明与希望。 生2: 画家小时候遭遇过一场地震，这是地震中母亲的形象。 师: 非常准确，画家创作的灵感就来自小时候遭遇地震时，母亲举灯照路的情景， 象征着什么, 生: 光明与希望。 师: 对～其下面是奔跑的人，我们发现他的后腿拉得很远似乎跟不上前腿的脚步，这 让你们想到战争中什么样的场景, 生: 逃命的场景～ 第四段:从楼上跳下来的人 师: 而在第四段，那个双臂伸向天空的惊恐男子形象，为什么一下子就吸引我们的视 线, 生: 他是从楼上跳下来，发出求生的呼喊。张着嘴巴，惊恐的面部让人过目难忘。 师: 很好～它的上下两边的三角形代表什么呢, 【引导学生联想】 生: 楼梯。 生2:火焰。 师引导:是房屋被轰炸时的火焰。为什么要画火焰呢, 生: 增加悲剧的气氛。 师: 好，画面内容我们基本分析完，根据前面各个小组的表现，老师发现第 *小组回答问题不够积极，请这组派两名代表到讲台模仿举灯女人的形象。 师启发:画家用这些或压抑，或恐惧、或痛不欲生的形象，来表现战争悲惨的场面， 传达着人类对战争的痛斥，对和平、美好的向往，这是不是一种美 呢, 生: 是～ 师: 而这种美的传达，画家用了什么样的艺术语言来表现的呢,接着我们深入学习这 幅画的艺术特色。 四、 艺术特色分析 1、 色彩:黑、白、灰 师: 这幅画中主要有哪几种颜色, 生: 黑 白 灰 师: 对～黑、白、灰带给你什么感觉,(板书:色彩:黑、白、灰) 生: 很压抑 生:恐怖 师: 回答的很好，整幅画是用错宗复杂的黑、白、灰色块造成画面阴郁、恐怖的效果。 2、构图:饱满、均衡 师引导:画面中心，用许多不同的亮色相互交叠，构成等腰三角形。三角形的中抽线恰 好将这幅画分为两个正方形。画面左右两端的形象，如果缺失其一，会发生什么现象,(PPT展示) 【图示法】 生: 失去平衡(PPT展示)。 师: 只有这样才能平衡(PPT展示)。 请同学们用个词概括这幅画的构图特征, 师引导:是否饱满, 生: 平衡。 生:饱满。 师: 非常准确～ (板书:构图:饱满 均衡) 3、 造型:夸张、变形 师: 请同学们伸出你们的左手，和画面左下角士兵的手作对比，发现有什么不同, 生1: 他的手变形了。生2:他的手画的很夸张。 【比较法】 师: 对～画面中主要用变形、夸张的方法来表现对象。请大家看这张图片，这是毕加 索创作这幅画时的一张习作。这幅画上的人物刻画和最后完成的有何不同, 生: 习作上有亮面和暗面。 生2:最后完成的作品人物形象仅仅是用线条勾勒, 师引导: 都很正确～我们发现习作上的人物形象复杂，有亮面暗面之分，使得人物具有 体积感。而这一张仅仅是用线条勾勒。这有什么优点呢, 生: 简明、概括。 师: 对，用概括性的线条去表现画面中夸张、变形的形象。请同学们用个词概括这幅 画的造型特征, 生: 夸张、变形等 (板书:造型:夸张、变形) 4、 表现手法:象征、立体主义 师: 画家用这些夸张、生动的形象表达对法西斯暴行的抗议和对受难民众的同情，这 种借物传情的表现手法叫什么, 生: 象征。 师: 对～请同学们看看PPT上的解释(板书:表现手法:象征) 师: 请看我这里，正面你们时，你们能看见我有几只眼睛, 【举例示范】 生: 两只。 师: 侧对你们时，中间同学看我有几只眼睛, 生: 一只。 师: 但是毕加索画画时，却不是这样表现对象的。请看这里，侧面的牛却把看不到的 另一面表现出来，两只眼睛睛，两个鼻孔。 师: 画家是怎么刻画人物身体的呢, 生1: 很破碎。生2:用几何形体表现 师: 观察的很好，是一用些亮度不同的几何形体重叠、堆砌而成。这种绘画风格就是 立体主义的风格，1、多角度描绘物体，并重新组合在一起; 2、几何形体重叠、6 堆砌、重新组合。(板书:立体主义) 师: 请看这几幅画，哪一张是立体主义风格的绘画, 生: B 师: 非常正确～大家学习能力很强。 师: 通过前面我们从创作背景、画家简介、画面内容和艺术特色四个方面对《格尔尼 卡》赏析后，相信现在已经改变了同学们对它的最初印象。那以后再遇见大师画作的时候是不是也要从这几方面去欣赏呢, (PPT展示) 生齐答:是～ (过程三)课后拓展与教师示范 作业: 以象征和平的事物为题材(和平鸽、橄榄枝、吉祥物、大熊猫、)，创作一幅简 笔画。 要求:用立体主义风格去表现。(五分钟时间) 师: 前面我们共同见证了战争的残酷和受难人民的痛苦，老师为了表达对和平的祝福， 用立体主义风格来画画我心中的和平鸽。(示范) 师边讲边画:首先画和平鸽侧面的头部，侧面的头部把原本看不到的一面表现出来，老 师画了两只眼睛，用简单的几何形来概括和平鸽的身体，接着老师把自己侧面的形象也画进去，同样把看不到的一面表现出来。我用橄榄枝的叶子来代替我的眼睛，和平鸽嘴里衔着橄榄枝，它已经抽象的变成几根线条。(演示完毕) 师: 接下来请同学们完成作业: 以象征和平的事物为 题材(和平鸽、橄榄枝、吉祥物、 大熊猫、)，创作一幅简笔画。要求:用立体主义风格去完成。 这里我给出的几张图片都是具象的，同学们要大胆的进行夸张变形，不要临摹。 总结:这节课我们主要对《格尔尼卡》的画面内容和艺术特色作了赏析，明白了立体主 义描绘的对象并非如我们所见一般。真正的艺术，都是为了表达自己强烈的情感。 板书 格尔尼卡 一:创作背景 二:画家简介 三:作品内容 四、艺术特色 色彩: 黑、白、灰 构图:饱满、均衡 造型: 夸张、变形 表现手法 :象征; 立体主义:多角度、重组 初次看画 什么感受,都出现了哪些颜色,你看到了什么元素,(元素就是你看到那些事物) 人，马，牛，灯 它们是一种什么样的状态,画的像吗,