夫妻投靠落户问题

部编版四语文下册《“诺曼底号”遇难记》第一课时说课稿大家好，今天我说课的内容是部编版四年级下册《诺曼底号”遇难记》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《"诺曼底号"遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了"诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船”玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。二、说学情对于十一、二岁的孩子来说，对于小说体裁还不太熟悉，但对小说的课文很感兴趣，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守"、“履行做人之道"的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。从情景中，从而带来能力与心理品质的和谐，保证语文教学任务的顺利完成。      三、说教学目标1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。四、说教学重难点从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。       五、说教学法语文课程要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。六、说教学过程环节一、理解课题，扫除字词障碍1.板书课题，指导理解题目意思。2.了解作者。出示：维克多·雨果(1802-1885)，法国文学大师。代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》，短篇小说《“诺曼底号”遇难记》等。3.扫除字词障碍。（1）出示：“玛丽号”“诺曼底号”南安普敦根西岛埃居伊山脉敖德萨哈尔威船长洛克机械师奥克勒福大副克莱芒见习水手英尺海里（2）指导理解词语意思。①“玛丽号”、“诺曼底号”这两个是船名。②南安普敦、根西岛、埃居伊山脉、敖德萨，这些是船行驶沿途经过的地名。③哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒福大副、克莱芒见习水手，船上有从事不同工作的人物。④英尺、海里，这两个词语都是长度单位环节二、初读课文，了解课文大意，梳理课文脉络1.指导学生借助填空，了解课文大意。回顾方法：这篇课文比较长，共有45个自然段，我们可以运用在第六单元中学习到的“把握长文章主要内容”的方法，来了解故事的主要内容。先请同学们读读课文,找到相关的内容，完成填空。出示：时间：____________________________________________________地点：英伦海峡主要人物：________________________________________________起因：“诺曼底号”被“玛丽号”撞出了一个大窟窿。经过：____________________________________________________结果：船上的乘客、船员及服务员都获救了，只有哈尔威船长随船沉入大海。2.组织交流，教师及时点拨。3.指名学生借助填空，概括课文主要内容。4.小结：像这样完整记叙一个事件的文章，我们常常可以抓住事件发生的时间、地点、事件的起因、经过、结果，以及事件中主要人物的表现，来概括课文的主要内容。5.指导学生梳理课文脉络。（1）找一找课文的哪些内容描写了诺曼底号受撞遇险（板贴），哪些地方描写了哈尔威船长指挥救援（板贴），哪几部分描写了哈尔威船长与诺曼底号一同沉入大海（板贴）？（2）第1至第5自然段又在写什么呢？预设：是在写“诺曼底号”在大雾中夜航。（板书：雾中夜航）（3）请同学根据板书在课文中做好分段记号。环节三、学习课文第一、二部分，感受当时情况危急。1.指导理解哈尔威船长“小心翼翼”地驾驶着“诺曼底号”。（1）指名读句子。（2）组织学生讨论：文中为什么要在驾驶前面加上“小心翼翼”？①指导理解当时的环境描写，并指导朗读。②指导理解船长爱护这艘年轻漂亮的船，并指导朗读。2.过渡：正当哈尔威船长小心翼翼地驾驶着船。然而，意外发生了，请同学们自己轻声读一读第6至第9自然段，圈划关键句，说说作者是怎样写出撞船时那可怕的场景？3.组织学生交流，并相机点拨。（1）指导关注一字短语，学生思考通过这些词语能感受到什么。（2）指导朗读，齐读。4.小结：通过刚才的讨论，我们可以想象“玛丽号”与“诺曼底号”相撞时那可怕的场景，此时的情况，用课文中的句子来说，就是“人们都还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了”。5.指导学生抓住人们的表现感受当时情况“一片混乱”。（1）“诺曼底号”遇险了，船上的人们是如何表现的？请你找到相关内容读一读，想想你能用什么词来概括当时的景象呢？（2）组织学生交流出示。惊恐万状、失魂落魄……（3）指导朗读。6.总结：这场面一片混乱（板书：一片混乱），我们可以预见船毁人亡的结果，但事件的结果却是除了哈尔威船长，其他人都存活了下来，“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长究竟是怎么做的？（板书：哈尔威船长）我们下节课再学习。环节四、书写指导1.教师重点指导“宰”、“弥漫”的书写要点。2.学生练习书写。环节五、布置作业1.抄写词语表中的词语。（3）指导朗读。6.总结：这场面一片混乱（板书：一片混乱），我们可以预见船毁人亡的结果，但事件的结果却是除了哈尔威船长，其他人都存活了下来，“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长究竟是怎么做的？（板书：哈尔威船长）我们下节课再学习。环节四、书写指导1.教师重点指导“宰”、“弥漫”的书写要点。2.学生练习书写。环节五、布置作业1.抄写词语表中的词语。2.读课文，思考：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？七、说板书设计23“诺曼底号”遇难记雾中夜航受撞遇险一片混乱哈尔威船长指挥救援沉入大海八、说教学反思1、以读为本，读中感悟要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在危急时刻，哈尔威船长是怎么说的？如：“船长大声吼道”（指名读），“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”不能，看视频（再男女读、齐读），学生读时兴趣盎然。对体会船长的沉着，镇定，临危不惧有帮助。对话部分，让学生分角色读，关于命令的句子指名再读，重点读“够了”，从而体会在危急时刻，在别人乱得不可开交的时候，哈尔威船长能做到镇定自若、舍己救人、忠于职守。让所有的人变得井然有序，更体会他是怎样的人及伟大的灵魂。2、读思结合，大胆提问在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子不仅会提问题，更会思考问题。一个月的学会学习模式训练，让学生对提问更深入，更到位。本节课，孩子提了有价值的问题“船长真把自己忘了吗？”“真开枪打吗？”“船长有没有逃生的机会，他为什么要随着轮船一起沉入大海？”对学生提出的问题应即时关注，我把问题抛给了孩子们。他们能结合生活实际和联系上下文来回答，一石激起千层浪，没想到学生的发言竟成了这节课最大的闪光点。我的说课完毕，谢谢各位老师！