天津市河西区三水道小学教师教学设2

天津市河西区三水道小学教师教学设2 天津市河西区三水道小学教师教学 设计 第( )周 课题 第 2 课时 《惊弓之鸟》 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”教 “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意学 思。 目 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻‎‎辑关系。 标 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到 启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确‎‎的。 教学 重点 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的‎‎合理与正确教学 性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使难点 学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的‎‎， 是值得学习 教学具 教师 课件，课件，生字卡片 准 备 生字卡 学生 片 搜集资料 教 学 设 计 意 图 一、揭示课题: (1)今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题) (2)“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗,(释题:揭示课题 “惊”从它的偏旁你知道什么‎‎,“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)谁能说说“惊弓之鸟”的意思, (3)了解了课题的意思，你有什么问题想提出来‎‎, (4)同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到 弓箭的声音都‎‎害怕呢, 深入学习二、深入学习课文，自读自悟。 检查提问:通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什课文，自么, 1、弄懂:那是一只怎样的鸟, 读自悟 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的‎‎, ?“一只大雁从远处慢慢地‎‎飞来，边飞边鸣。” 教 学 设 计 意 图 ?“更羸笑笑说:‘不是我的本事大，是因为我知 道，这是一只受过箭伤的鸟‎‎。’” 2、读了课文，你还懂得了什么, 深入学习课(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从文，自读自悟 哪里看出那只鸟害怕‎‎弓弦响, 你是从课文的哪个自然‎‎段知道的,(第5自然段。) (2)朗读前指导:怎样读的得有感情呢,要学会 “过电影”，想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了想象课文描什么样的情景。 写的情景 师:你看到了什么,还听到什么声音, (3)这一段有两个“直”，意思一样吗, 出示句子:只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍 了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来‎‎。(教师在黑板上 画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为‎‎“?”“直往上 飞”:? ?;“直掉下来”:??。)(让学生理解，“直往 上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示?， “直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示: ?) (4)该怎么读,语速要快稍快，紧张一点。自由朗 读这一自然段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全 班同学边读句子边演‎‎示。 (5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由联系第八自朗读6-8自然段。 然段，了解?引导学生联系上下文理‎‎解“大吃一惊”的意思。与“惊”是非“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解常奇怪的意“惊”是非常奇怪的意思。 思。 ?感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟， 而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就 能使大雁落下来,你是从课文的哪个自然‎‎段知道的, 学习课文第九自然段。 (1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。 实物投影仪出示:想想更羸说的话，哪些讲的是他看 到的听到的,哪些是他的分析,他是怎样一步一步分 析的,这个自然段主要讲了什么, (2)四人小组讨论交流。 (3)检查自学情况。 ?哪些是更羸听到和看到的,他观察到什么, ?哪些句子讲的是他的分析,他是怎样一步一步分析‎‎ 的, 教 学 设 计 意 图 4、更羸是个什么人,怎么有这样的本事，知道那只 大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来 呢, 体会更羸射学习课文第一自然段。 箭射得特别(1)自由读第一自然段，指名读，评议:谁读得好,准，是因为好在哪里, 他有丰富的(2)是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁经验，善于落下来的呢,是因为他有丰富的经验，善于观察周围观察周围的的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，现象，而且能得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸 对观察到的说什么, 进行认真、三、复述课文。 深入地思考1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事‎‎。 ，得出正确(同桌练说—指名说) 的结论。 2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎 么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说) 复述课文 完成小练笔 作业 梯度作业 设计 设 计 板书设计 18、惊弓之鸟 观察:飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ? ? 心里害怕 ? ? 结果:不用箭 只拉弓 听到弦响 ? 掉了下来 课后反思: