[讲稿]人物侧面描写

[讲稿]人物侧面描写 11巧借角度侧成峰 ——对人物进行侧面描写教学目标: 1.了解侧面描写的基本知识、方法和作用。 2.学会用适当的侧面描写把文章写生动。 教学重点:了解侧面描写的基本知识、方法和作用。教学难点:学会用适当的侧面描写把文章写生动。 教学用具: 阅读材料 教学方法: 授课法 讨论法 教学用时:5—45分钟 教学过程:【啄前准备】 1、 指导学生阅读写人类作文。 2、 摘抄积累文中的好词好句好段。 【啄开树皮】 同学们，老师这有一段话，你知道是什么描写吗, 例:考场上，静得掉落一根针都能听得到，空气仿佛都凝结了„„ 生:环境描写 师:对，可你知道这个环境描写最主要的又是为了反映出什么, 生:考生们的紧张程度。 师:对，这就是侧面描写人物的方法。就好比是一座正面看平坦的山，我们换个角度，侧面去看就能看到山峰。 侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。 今天，有一位弹琴的姑娘，让我们通过侧面描写，一起去聆听她那天籁般的琴声，感受她那美好的品质。 【啄入虫洞】 一、赏析文章 1(朗读，整体感知。 师:课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事, 本文的写作顺序是按什么顺序来写,分段该怎么分, 2(检查阅读，理解生词。 用圈点勾画法解读文章的生字。 3、逐段分析 教师:我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。 教师:同学们，在分析文章时，我要求你们带着问题去读: (1)究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩, (2)文中是否直接描写人物,侧面描写在何处,这些侧面描写又有什么作用,请同学们到字里行间去寻找原因。 第一大段:生读“不论清晨、夜晚……老是听到……”这段话真正描写的是什么,有什么作用, 生:侧面描写:以人衬人。说明弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。 第二大段:生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。 讨论:1、“我”四季听琴的感受变化,(好奇,钦佩,赞美,感谢) 2、人物的侧面描写在何处, 3、侧面描写的作用是什么, ? 生汇报，按照自己的理解读一读。师引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。这段文字反映了作者怎样的感情,通过什么手法来表达, 生:运用了排比和拟人的修辞手法，反映了作者心中充满疑惑，同时也抒发了作者对琴声的喜爱之情。 师:文中侧面描写在何处,你们读一读。这是什么描写, 生:以环境来烘托人物。 师:是自然环境。出了自然环境之外，还有什么描写也在起烘托作用, 生:作者“我”的感受，充满疑惑和猜想。(好奇) 师:对，真不错，随没有直接描写弹琴的人，但从他人的反应中侧面烘托人物。 ?读夏日听琴的段落。这段话给你什么感受, 生:炎热的夏季还这么勤奋啊。 师:对，恶劣的环境中，人们都会怎么做, 生:出外乘凉。 师:可弹琴的人呢, 生:依旧在练琴。 师:他难道不知道热吗,(知道)可为什么他却坚持了下来,(毅力和恒心)作者“我“在干什么,(在胡同里走着、听着、想着。)这么炎热的天气为什么作者没去乘凉,(被琴声所吸引)反映了作者什么情感变化,(钦佩) 师:大家有没有发现，这一段中，除了作者的感受有变化侧面烘托人物之外，还有人物的比较在侧面烘托的，你们读读看。 生:出外乘凉的人们和依旧在屋内练琴的人。 师:对，这就是人物的对比。 ?读秋夜听琴的段落。大家从哪儿看出是自然环境的描写,(月牙儿、星孩子)反映了作者什么情感变化,(赞美) 师:这一段美不美,(美)美在何处, 师:景色的描写很美。而且也运用了拟人、比喻等修辞手法，做到寄“琴“于景。 ? 读冬夜琴声迎接风雪夜归人的感受。琴声让作者有怎样的想法,(感谢)观察仔细的人会发现，这处也有人物对比，你们找到了吗, 生:作者深夜归来的孤独和琴声给“我”带来的温暖。 最后提问:文中为什么多处出现“丁冬～丁冬～丁丁冬冬～……”, 生:这个声音代表了练琴人的锲而不舍。 小结:这一部分通过“我”听琴声的情感变化来间接描写小姑娘的品质。值得我们学习的是一般写人不会按照时间顺序，可是本文就按照了时间一年四季的顺序来写人。 第三大段:作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗,课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘,(想见) 1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。 2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘,两次见面作者又有什么感受, 3.小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地(祝福)这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。 :1、文中哪几段侧面描写是以人物烘托的, 2、文中哪几段侧面描写是以环境烘托的, 3、读完这篇文章，你最大的感受是什么, 三、侧面描写 (一)侧面描写的方法 通过《弹琴的姑娘》的学习，我们知道了侧面描写有二种方法: 1、环境烘托: (1)社会环境:“谢幕总是欲罢不能地一次又一次。”(2)自然环境:例如文中的“雨点”、“月牙儿”及“星孩儿” 2、人物烘托: (1)他人反映烘托:通过他人的反应及感受，他人的介绍侧面烘托出人物的思想品格。(2)人物的对比:例如四季中“夏”“冬” (二)侧面描写的作用: 1、侧面描写更能激发人的想象力 2、侧面描写是对正面描写的有益补充 3、侧面描写有利于表现人物的性格 【啄掉虫子】“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写(衬托)的生动解释。 总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们今天也通过侧面描写的方法揭开了弹琴姑娘的神秘面纱，学到了弹琴姑娘身上坚持不懈在勤学苦练的精神。 【啄虫】 11巧借角度侧成峰 ——对人物进行侧面描写 一、 侧面描写 侧面描写，是指从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，间接反映人物特征，叫衬托法或间接描写。 二、 赏析文章 “我”人物情感线索:(以他人反应为线索) 好听:一//(1-2) 好奇 ，,春雨淅沥 自然环境烘托(琴景交融) 钦佩 ，,夏日黄昏 琴 人物对比 赞美 ，,秋夜星空 声 自然环境烘托 感谢:二//(3-12) ，,冬夜归人 人物对比(琴景交融) 想见 ,，音乐会掌声 ,，场面描写(社会环境烘托) 祝福:三//(13-18) 三、 总结归纳 (一)侧面描写的方法 1、环境烘托:(1)社会环境(2)自然环境 2、人物烘托:(1)他人反应烘托(2)人物的对比 (二)侧面描写的作用: 1、侧面描写更能激发人的想象力 2、侧面描写是对正面描写的有益补充 3、侧面描写有利于表现人物的性格 阅读资料 姓名____________ 班级____________ 学习目标:1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。2、领悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法 3、学习将琴声与景色融为一体的表达方法。 弹琴的姑娘 ‚叮咚～叮咚～叮咚～叮咚……? 不论清早还是夜晚～我在这条长长的胡同里有时往东走～有时往西走～老是听到从斜对面高楼的窗口里～传来一阵好听的琴声。 春天的日子多雨～常常淅淅沥沥地下着。可是只要琴声一奏起来～雨点也似乎活泼起来～轻轻细细地洒在树叶上～洒在行人的雨伞上～也洒在人家关着的玻璃窗上……它们多么淘气啊:跳着快乐的集体舞～跟着琴声的节拍—‚叮咚:叮咚:叮叮咚咚……? 我老是想～这个弹琴的是谁呢, 夏天的黄昏～屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场上、公园里去乘凉～然而从那明亮的窗口里～却不断地传出琴声—‚叮咚:叮咚:叮叮咚咚……? 我在长长的胡同里走磁上～听着～想着～钦佩着这个弹琴的人。 秋天天高气爽。夜里～月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢头～静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子～一刻不停地眨着眼睛～想逗逗那个弹琴的人。可是像夜莺般的、流水般的琴声～却一直响着:‚叮咚:叮咚:叮叮咚咚……? 我赞美这个弹琴的人。 冬天的寒夜～有时刮风～有时飘雪。我深夜回来～走进这条长长的胡同。大伙儿都在生起炉子的温暖的家里。长长的街上～遇不到一个人～可是一阵熟悉的、使人感到愉快的琴声～却来迎接我这个风雪夜归人—‚叮咚:叮咚:叮叮咚咚……? 我感谢这个弹琴的人。 日子过得飞快～不是几天、几星期、几个月～而是整整的一年了吧～仿佛这丁丁冬冬的琴声一直在耳朵旁边响着～从来没有停过。 ‚谁在弹琴呢,?我非常想知道他～并且想见一见他。 有一天～一位音乐界的朋友～给我送来了一张音乐会的入场券。那晚上～唱歌的～演奏的～都是好手～每次的掌声都如夏季的雷阵雨。到了最后一个节目～是钢琴独奏。一个脖子上系着红领巾的小姑娘～一首曲子弹完～谢幕总是欲罢不能地一次又一次。 我疑惑起来～这琴声那样的优美、轻松、快活～有股甜味儿～却又是那么熟悉～‚难道就是她,? 事情真凑巧。不久后的一个黄昏～我刚从街东口进来～又听到了这熟悉的琴声。就踏着‚叮咚:叮咚:叮叮咚咚?的节拍～走的真轻快。忽然琴声陡的停住了～我抬头一看～才发觉快走到家门口了。在对面高楼的楼门口～一个脸蛋儿俊秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘～正扶着一位头发已经全白的、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师走出来。 我一愣。‚原来就是她:? 我才回到家里～刚在书桌旁坐下来～‚叮咚:叮咚:叮叮咚咚:?地又响起来了～传进我的耳鼓～灌注到我的心里。 ‚好好学习～天天向上:?我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴的好姑娘。 练习 一、写出描写小姑娘外貌的句子，再说一说为什么这些句子在文章的最后出现, 二、联系上下文，回答问题 (1)用"_____"画出短文中表示季节的词语，作者写四个季节的变化想告诉读者什么呢, (2)用“,,,”画出短文中描写雨点、月亮和星星的语句。作者为什么要写雨点、月亮和星星,想一想，这种环境描写有什么好处, (3)本文赞美的是弹琴的小姑娘，但是作者却一直在说“我”的感受，而且只是说琴声的美妙，一点都没提到小姑娘练琴的场景。作者为什么要这样写呢, 三、给文章分段，并概括段落大意 四、‚叮咚:叮咚:叮叮咚咚:……?在文中总共出现了七次，就连结尾也写了，为什么作者要这样写,这又属于哪种修辞方法呢,有什么作用呢, 五、你从文章中学到了什么,谈谈你的感受。 巩固练习 病人 每一天下午～她都准时来到医院大门口左侧的台阶上～铺下一张报纸～静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛～A(红色的郁金香正在‘灿烂’地开放。)在她若有所思的时候～能看到她那双大眼睛～平静而且清澈。虽然病号服并不合体～但并不能掩盖住她典雅的气质。 她很友善～每当有人找她问事的时候～她都表现得异常耐心。 起风了～她轻轻地合上那本书～又整整齐齐把那张报纸叠好～转身走进了大楼。 楼内的人渐渐多了起来～这个点儿有上班的～也有下班的～正好又是探视的日子。电梯刚停下～人们争着拥了进去。电梯马上就有了反应～发出‚受不了?的报警声。最后上来的人没有下去的意思～她就从中间挤了出来～等下一趟。 下一趟的照样很多～大概也有十多个～不过还好～电梯没有报警。人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候～那数字就是不亮。他有些着急～还有些紧张～一遍一遍地摁～但没人告诉他为什么。她发现后～急忙说:‚大伯～这部电梯双层停。? 大伯仍然没有明白过来什么是‚双层停?。说话间已经到了8层～大伯不知道怎么办～她非常客气地对电梯内的人说:‚请等我一下～我把他送到楼梯口。?她让大伯从8层走到了7层～其实楼梯口离电梯就只有四五步远～她很快就回来了。电梯内的不少人只是表情严肃～并没有说什么。当然～肯定有人心里会说:‚这人真多事。? 电梯慢慢上行～一位手捧花篮的小伙子自言自语:口腔科病房是不是在12层,她主动接过来说:‚是的～往左拐。? 电梯到了14层～一位急着下电梯的姑娘掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几合营养品～但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上～她迅速触动开门按钮并捡起那枝玫瑰～她还没完‚请等我一下?就跨出了电梯～她一定想把那枝玫瑰还给那位姑娘。对于姑娘要看望的人～那肯定是一枝浪漫温馨的玫瑰～一枝可以疗伤的玫瑰。 但她没有想到～她后脚刚刚迈出电梯～B(电梯内一位戴眼镜的女士‚啪?一下就把电梯给关上了～并及时出动了上行的按钮。‚神经病:?她似乎憋了一肚子的火气还没有发泄干净～继续说～‚真的～这个人我知道～在这里住了一个多月了～精神病人。?‚噢～我觉得她的行为不太正常。?另一个人接着说。 电梯内剩下的十多个人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是太正常了。 1、文章中并没有直接对她进行描述，而是精心安排了四个电梯里的场景来刻画她的形象，这是一种什么表现手法,并请概括四个场景。 2、小说以“病人”为题，有什么深刻含义 ,真正的病人是她吗,如果不是，又是哪些人呢, 3、续写结尾，50字以内。 阅读答案 一、一个脸蛋儿俊秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘。 为了表明，这个小姑娘正是作者在前文指出的，那场音乐会上的小姑娘。也就是说，小姑娘的勤奋好学有了好的结果。 二、(1)季节变化告诉读者:小姑娘刻苦练习钢琴，无论春夏秋冬，气候寒暑，从不间断。 (2)写雨点、月亮和星星:侧面烘托轻声的美妙和小姑娘学琴的认真刻苦。 好处是形象，动人 (3)文章运用了侧面描写，通过“我”的感受，从“我”的角度，以他人为线索，突出小姑娘的勤劳苦练;四季从未间断的琴声，通过对景物的描写，以及四季中人们的表现与小姑娘的对比，反衬除小姑娘的锲而不舍。这样，人物形象更加地生动、鲜明，深入人心。 三、分段略。1、“我”不论清早、夜晚，总能听到好听的琴声。2、按春、夏、秋、冬四季顺序描写有没的琴声，突出弹琴人锲而不舍的精神，让“我”由衷地钦佩。 3、“我”认识了弹琴的小姑娘，并虔诚地祝福这个勤学苦练的她。 四、反复的修辞。原因:第一，是一种听觉上的感受，使读者有一种身临其境，比较生动。第二，正是这琴声引起了作者的好奇心，它可以引导读者，跟作者一起探讨原因，使文章自然衔接。第三，首尾呼应。 五、1、? 电梯超载，最后上来的人不下去，她主动从中间挤了出去，等下一趟。 ?农民大伯要去7楼却上错了双层停的电梯，她主动把他送到了单层停的电梯? 主动告诉不清楚口腔病房在哪的小伙子楼层和方向。?一个姑娘下电梯的时候丢掉了一支玫瑰，她捡起了玫瑰并追出电梯送还给她。 2、设置悬念，使人想一想真正的病人是谁，真正的“病人”是那些自私自利，把别人的善良和乐于助人当作是有病的人。