中学生信息素养培养策略

中学生信息素养培养策略 市信息技术教育（电 化教育)论文评比活 动参评论文 信息时代的挑战从根本上要求学生具备迅速地获取和筛选信息，准确地鉴别信息 的真伪，创造性地加工和处理信息的能力，即信息素养。培养学生的信息素养已经成为开展 信息技术教育的重要目标。本文从信息素养的内涵入手，阐述了我国初中学生信息素养的内 容体系，并利用调查研究的方法，通过深入分析学生的信息素养现状和培养信息素养过程中 存在的问，提出创建信息化环境，培养学生学习兴趣，提升教师信息素养，科学开展信息 技术教育等培养策略，重点探讨了在信息技术教育中如何进行信息技术教学，如何开展信息 技术课外活动及信息技术与课程整合的教学实践。 关键词：信息素养 信息技术 培养策略 以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，改变着人们工作、学习 和生活方式，引领着人类进入信息社会，也给教育注入新的生机和活力，带来了新的契机和 挑战。信息时代对社会成员的信息素养要求越来越高，它不仅成为评价人才综合素质的一项 重要指标，而且成为每个社会成员的基本生存能力。为了有最佳的学习和发展机会，成为出 色的终身学习者与未来劳动者，首先必须成为一个有信息素养的人，亦即能熟练地运用各种 媒体获取、传递和处理信息。信息技术成为支持终身学习和合作学习的手段。目前，一些发 达国家要求把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的 基础能力加以培养，我国也把“培养现代社会接班人的信息素养”作为普及信息技术教育的 一个重要目标。中学生正处在身心迅速发展的关键时期，他们精力旺盛，求知欲强，人生观、 世界观尚未完全形成，如何把握这一关键时期培养其信息素养已成为广大信息技术教师面临 的一个重要课题。 信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗? 车可斯基于1974年提出来 的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源，寻找、评价和有效利用信息 使问题得到解答的技术和技能”。进入21世纪，随着信息化时代的进一步发展，信息素养比当初有了更为丰富的内涵。基本定义为：能够确定所需信息的范围；能有效获取所需的信息； 能批判性地评价信息的来源；能将选择的信息整合到自己的知识体系中；能够有效地使用信 息完成特定的任务。为了赶上信息时代发展的需要，从2000年起，我国中小学全面开设信 息技术课程，《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》对我国21世纪学生提出以下六个方面的信息素养教育和培养目标:信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、 信息利用能力、协作意识和信息的交流能力。 总之，它不仅包括熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息 的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中独立自主学习的态度方法、批判 精神以及强烈的社会责任感和参与意识。 根据国内外对于信息素养的概念与内涵的研究，并结合我国的国情实际，笔者认为我国 中学生的信息素养内容具体包括以下四个方面:良好的信息意识与情感、较好的信息伦理道 德修养、较好地掌握信息科学知识、较好的应用信息技术的能力。 为了全面地掌握中学生信息素养的特点，了解中学生信息素养现状及教育中存在的问 题，笔者对我校学生进行问卷调查，调查内容主要涉及中学生信息素养的四个方面内容:信 息意识、信息道德、信息科学知识、信息能力等。?通过调查了解到，半数以上的中学生喜 欢信息技术课程，但他们喜欢的理由主要是兴趣所致和可以上网、聊天、打游戏，占83.3%， 只有少数中学生是为了学习技能知识和适应社会发展，占14.7%。?大部分中学生对于应用信息技术都有较强的主动意识，对于应用信息技术具有积极的态度。但也有一部分中学生对 于“应用信息技术能使你的学习达到更高的层次”表示不确定，信心不足。?大部分中学生 都表现出了较好的信息道德，但仍有一部分同学没有形成正确的信息道德观，如一些同学表 现出对黑客行为的好奇和不正确的认识。另外当问道“在聊天室里，有人使用不文明语言你 会怎样做”时，6.41%的被调查者选择“用一样的语言跟他聊”，53.38%的同学选择“随他去，管好自己就行了”，表明这些中学生缺乏应有的公德意识和社会责任感。?大部分被调查者 具备文字处理能力和Windows的操作能力，但能熟练操作多媒体制作工具的人较少，学生在 课外上机的时间与上网的时间基本一致，表明其上机的目的以娱乐为主，真正用在学习上的 不多。因此，学生的课外上机行为需要引导。 随着教育信息化建设的逐步深入，硬件基础设施建设已经相当完善。与硬件建设相比， 软件资源的建设显得严重不足，从而形成了“重硬轻软”的现象，因此必须加强软件资源的 建设。 (1)建立并完善软件资源库 软件资源库是学校所有软件集中管理的一种方式，特别是在校园网建成以后，可以让学 校所有的人共享这些资源。例如我校软件资源库以利用市、区城域网上的教育资源为主，以 教师自制、教学资源为辅。充分利用这些资源，很多教师自己制作了有实用价值的 课件资源包，并上传到校文件交换站和区教育信息网的电子备课系统，以实现进一步的交流、 共享。 (2)加强软件应用的组织管理，为师生应用信息技术创造条件 首先要加强指导，积极鼓励师生应用软件资源库。如公布软件资源库的详细信息，组织 相关培训，对师生应用信息资源加以指导，在校园网上设立专门的论坛，建立信息交流平台， 使得师生遇到困难能够及时得到指导帮助，同时学校也能够及时了解师生的需求和建议，调 动师生应用信息技术的积极性，为提高其信息素养创造条件。 通过对学生信息素养现状的调查分析可以看出，学生有非常强的运用网络与多媒体技术 的愿望，但他们的信息技术水平有待提高，不能合理地把网络资源应用于学习。可见，提高 学生应用信息技术的水平刻不容缓。就目前而言，学习信息技术的主阵地仍然是信息技术课 堂。 1、培养学生对信息技术学科的学习兴趣，增强信息技术意识 我国古代教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，对于信息技术课也不例外。当然，这里所说的对信息技术学科的学习兴趣与现 在很多中学生所表现出来的沉迷于游戏、网络聊天的兴趣是截然不同的，在信息技术学科教 学中应当适当地予以引导。 (l)上好第一节课，激发学习兴趣 良好的开端是成功的一半，第一堂课的引导能激发学生学习的热情和兴趣。因此，每个 学期的第一节课，笔者都会格外重视，设计制作精美的演示文稿，向学生介绍本学期的学习 内容，学习方法和管理措施，展示校园网上优秀的学生作品，激发他们创作优秀电子作品欲 望，并在校园网上为每个班建立了优秀电子作品展示区，要求每学期每个同学至少有一个作 品上传到校园网上展览，以此激发他们学习的欲望。 (2)设计游戏任务，让学生快乐学习 爱玩是孩子的天性。任务的设计，符合学生爱玩的心理，只有学生感兴趣，才能积极参 与，激发他们主动学习的欲望。在给初一学生讲word制表格一节的内容时，笔者设计了一 个利用WORD制作迷宫的游戏，他们在完成任务过程中思维是完全开放的，为了把迷宫做的 更复杂，他们会积极思考，主动学习。 （3)建立良好的师生关系，保持学生的学习兴趣 师生关系旨在本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展。信息时代，学 生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，特别像信息技术这种前沿学科，有的同学己成 为“电脑高手”，在某些方面比老师的反应还快，研究的还多。因此教师要确立“教即学， 学即教”的观念，正确认识、摆正自己的位置，成为教学活动的设计者、学习资源的提供者、 学生学习的组织者、引导者，营造平等和谐的信息技术学习环境。 2、合理组织教学，使学生掌握学习信息技术的科学方法 信息技术课程具有操作性强、更新快的特点，这不同于其他任何学科的教学。因此使学 生掌握科学的学习方法比教会他们书本上的知识要有用的多。信息技术课有其独特的、行之 有效的学习方法，其中自学和应用是两种最有效的学习方法。 (l)学会自学 对于初学者来说，老师引进门很重要，但要想应对信息技术日新月异的发展形势，单靠 信息技术课的学习是远远不够的，必须学会自学。自学能力对学习任何课程都是重要的，对 于信息技术尤其如此。比如Office软件包里的几款软件，其操作有相类似的地方，学会使 用Word软件后，对于Powerpoint和Frontpage等软件的操作也很容易上手。自学的方法很 多，可以利用软件自带的帮助文件来学习，也可以通过上网下载学习教程来学习。 (2)学会应用 学习信息技术是为了应用，教师在设计教学任务时，要选择那些与学生的生活密切联系 的内容，这样学生才能把信息技术变成自己得心应手的工具。 例如在初中二年级美术课中有一节关于“标志”的学习，要求独立绘制一个标志，可以 临摹也可以自己创作，于是笔者给美术老师建议让学生用Flash软件制作电子作品，完成作业。同学们兴致很高，上网搜索喜爱的标志，然后探讨用哪些Flash技巧来制作。经过两节课的设计，有的同学制作出具有金属光泽的丰田车标志，有的绘制出Windows标志，还有的同学设计出班标等。 通过完成这样的任务，使学生明白，学习信息技术目的不是单纯掌握软件的操作步骤， 更重要的是掌握如何在生活与学习中应用信息技术及其策略与方法，使学生养成遇到问题想 用信息技术解决的思维习惯，并逐渐形成善于利用信息技术解决问题的能力。 3、教学组织形式上，以集体授课为主，小组学习与个别指导相结合 由于信息技术发展的速度快，同一班级中，学生的信息技术水平差异很大，这种差异远 远超过他们在其他学科中的差异。因此，在教学中，笔者常常在一节课中采用集体授课、小 组学习、个别指导相结合的方式，最大限度地提高教学效果。课堂伊始，采取班级授课形式， 对本节主要内容进行讲解，布置学习任务。在完成学习任务的过程中，学生以小组学习的方 式，互相讨论、交流，完成任务。教师在进行个别辅导时，也可以请一些完成任务快，操作 能力强的学生做老师的“小助手”，帮肋辅导其他同学。这样三种教学组织形式相结合的方 法，可以弥补单一教学形式的不足，体现信息技术教学的优势。 随着信息技术的发展及其在教育领域中的应用，教育将从内容、形式、组织、方法等各 方面发生根本性的变革。信息技术与课程整合成为其中一项重要的内容，因为信息技术只有 深入到学科，与学科教学有机融合，才能真正发挥它的作用，促进教学改革。 1、信息技术与课程整合的途径和方法 在信息技术与课程整合的过程中，信息技术作为认知工具，教学的总体目标都是为了培 养学生的“信息素养”和实践能力。但是对于不同的学科定位，对环境和资源的利用方式不 一样，信息技术的作用也就不一样。因此，信息技术与学科教学整合的途径和方法也就不同， 主要有以下三种方式:?把信息技术作为学习的对象(learn about IT) ；?信息技术作为教 学工具(learn from IT)；?信息技术作为学习的工具(learn with IT)。 2、信息技术与课程整合的教学实践 例如《学会拒绝》是初思想品德课中的一个学习主题，针对这一主题，笔者采用 在网络环境下利用信息技术与思想品德课程整合，以小组合作学习的方式制作主题网页，表 达学习成果，完成学习任务。 信息技术作为教师的教学工具，为学生提供了开放的网络环境和丰富的学习资源，作为 学生的学习对象和认知工具，不仅使学生掌握了信息技术软件的使用方法，而且学会了应用 信息技术来解决学习问题。学生在自主学习、合作交流的氛围中利用己有的知识与经验，主 动探索，不断完善自身的知识结构。 中学生求知欲强，精力旺盛，善于接受新事物的特点使他们对于现代信息技术特别是网 络情有独钟。但网络是一把双刃剑，既提供给人们便捷的学习和交流机会，又存在着让人痴 迷的危险。在调查中发现，中学生使用计算机的时间与他们上网的时间大体相当，并且上网 的目的最多的是网络游戏和聊天。由于他们年龄小，辨别能力差，自制力、意志力有待进一 步增强，在使用网络时，难免会出现偏差。这需要学校、家庭和社会共同关注与引导。通过 开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中感受到快乐，在集体中找到朋友，体会到现实生 活中他人的关爱与温暖。这样，才可以避免他们去虚拟世界中寻找现实世界中无法满足的各 种需求。可以开展多种信息技术竞赛活动。电子作品制作大赛、中小学生动漫大赛、智能机 器人大赛以及各种形式的电脑制作比赛等。针对这些竞赛活动，可以组成网页制作小组、电 脑绘画动画小组、电子报刊制作小组等学习兴趣小组。通过参加竞赛，学生的信息技能提高 了，学习和使用信息技术的信心增强了，从而达到了培养学生信息素养的目的。 教师是教育变革的动力。教师的信息素养状况对于激发学生的信息意识和学习热情有直 接的影响，关系到学生的素质培养。 1、确立“终身学习”的观念，培养信息意识 教师的教育行为受教师的教育思想、观念和意识支配，只有树立符合时代精神的教育教 学观念，才能在教学实践中不断创新、进取，从而培养出时代需要的合格人才。终身学习是 打开21世纪光明之门的钥匙。教师，作为人类文明的传承者，在教会学生如何学习的同时， 自己必须是一个合格的学习者，这样才能符合未来“学习型社会”的需要，才能更好地完成 教育任务。 提高教师的信息意识，要从主动积极的获取信息着手，使教师愿意利用信息技术及时了 解国内外最新专业研究动态和科研成果，愿意使用信息手段来解决教学上、生活中的各种问 题，并将社会对教师的要求转变为教师自身的需要，将信息观念与原有教育观念相融合，内 化成自己新型的教育观念，真正提高自身的综合素质，迎接信息时代的挑战。 2.提高教师道德素养，以榜样的力量影响学生 通过国家信息政策法规、信息道德等的宣传教育，促使教师深刻了解信息社会对个体信 息道德素养的要求，提高教师在计算机、网络、多媒体文化中的信息道德修养。在工作中， 教师要以身作则，遵守公德、遵守网络公约，爱护信息设备，不在工作时间玩游戏、上网聊 天等。 3.加强教师培训，不断提高教师信息技术水平和能力 教师能否应用现代信息技术进行教学是推动教育信息化的关键，因此师资队伍培训是一 个重要环节。通过培训，使教师普遍掌握信息技术的基本知识和操作技能，了解先进的教育 科学理论，转变教育思想，更新教育观念，并能将信息技术应用于学科教学之中，从而提高 实施素质教育的能力和水平。 另外，为促进教师利用多媒体技术进行教学，提高教育教学效果，还应建立一定的激励 与约束机制。例如要求教师制作电子、课件及多媒体素材，上传到电子备课系统，以加 强交流，实现资源共享，促进教师提高信息素养。 中学生正处在身心迅速发展的关键时期，针对中学生的特点进行信息素养培养既需要信 息技术教师的努力，也需要其他学科教师的支持与参与;既需要学校创造条件，也需要社会、家庭的全力配合。由于笔者的实践经验有限，理论基础相对浅薄，加上我国正处于信息技术 飞速发展的时期，许多问题还有待于在实践中探索、解决。 1.王吉庆.信息素养论.上海教育出版社，1999, 7 2.胡礼和.现代教育技术学.湖北科学技术出版社，2002, 7 3.祝智庭.现代教育技术—走向信息化教育.教育科学出版社，2002, 3 4.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《.教育、财富蕴藏其中》教育科学出版社，1996, 12 5.李艺，李冬梅等.信息技术教学法:继承与创新.高等教育出版社，2003, 9 6.祝智庭，邓鹏等.娱教技术:教育技术的新领地.中国电化教育，2005, 5 7.郭绍青.信息技术教育的理论与实践.中国人事出版社，2002, 4 8.贾学梅，杨改学等.网络环境下的合作学习及其策略构建.中小学电教，2005, 2