磁铁能吸铁教学案例

磁铁能吸铁教学案例 《磁铁能吸铁》教学案例 《磁铁能吸铁》是教科版自然新教材中第四单元第1课时，根据教学要求，我了以下2个活动: [活动一简录]:魔术导入，激发兴趣 师:同学们一进教室就注意到了大屏幕上《猫和老鼠》，这是老师专门为你们准备的精彩动画片，播放动画《猫和老鼠》，学生观看。 师:在刚才的动画中，你们看到了什么有趣的事, 生::猫把奶酪涂在了螺母上，老鼠吃下去以后，猫用磁铁把老鼠从洞里吸了出来。 师:这只猫真聪明，它用到了磁铁最广泛的用途。这节课我们就来研究磁铁的秘密。(大屏上出现课题) 评析]:实验导入，激发兴趣 [ 兴趣是最好的老师，也是一切主动思维与探索的内在动力，应该说学生对磁铁是十分熟悉的，一般的学生都亲手玩过磁铁，对磁铁的特性是有一定程度的了解的，用儿童熟悉而喜欢的动画片导入新课，开门见山引入研究内容，又在短时间内使学生进入学习状态。 [活动二简录]:磁铁能吸引哪些物体 (1)师:为什么叫它吸铁石,它只会吸铁吗, 生:因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。 生:不一定，好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师:要研究清楚这个问题，我们要怎么做, 生:找些东西来吸吸看。 生:做个实验就知道了。 师:你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话～那就请大家 亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些，请大 家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现在练习册的格里。 当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做 实验。 (3)学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。 (4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。 [评析]:亲身体验，感受科学 科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让 学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，教师提供给学生材料，让学生自己去探究，去发现，并作好记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手，研究身边的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。在我的鼓励下，学生主动走到教室的各个角落，去探究磁铁能吸引物体,趁此机会，我提出了:通过刚才的研究，你发现磁铁能吸引的材料有什么共同点,在学生的总结下，我出示了磁性的概念。“老师，我刚才发现磁铁能吸引一元钱的硬币，可上次我在电视里看到，假的一元硬币才是铁做的啊，那这一元硬币是什么做的啊,”听到这里，学生们一下子忙开了，都在找硬币，有的拿一元的，有的拿五角，有的拿一角，兴趣可高了，于是我干脆让学生放开研究。很快的，研究结果出来了，磁铁确实能吸引一元的硬币，而且同学们还发现磁铁还能吸引旧版的五角硬币，于是我适时的告诉学生，磁铁除了能吸铁之外，还能吸引镍，能被磁铁吸引的硬币就是由镍制造的。 教学反思: 1、学生对科学学习持久兴趣来自于科学本身 从动画片引出新课，激起学生好奇之心，从比赛过程中，引发学生对科学的关注、理解。整节课自始自终学生都保持着较高的学习热情和强烈的探究欲望，在轻松愉悦之中，让学生获得知识。 学生在整个学习过程中能够不断体验到成功所带来的乐趣，取决于教师把握教材，掌握教法的能力，为使学生有兴趣，教师要准备材料，从引入到探究新知，从实验填表到正确结论，每一个环节都要体现课改思想，让学生对科学感兴趣，就要充分发挥科学本身的知识价值，让学生去体验新知，学生才能对科学保持高度的持久兴趣。 2、培养学生合作探究，以学生自行解决问题为宗旨 让学生学会自主学习、合作交流，在探究问题过程中，放手让学生充分活动，利用学生的好奇好胜之心，在活动中去理解掌握新知。学生通过自己的实践性活动往往更能透彻地理解知识，牢固地掌握知识，对他们而言，最具诱惑力的是通过实践活动有可能产生出新的问题与新的知识，这才是实践活动最引人入胜的地方。