低压（气旋）、高压（反气旋）与天气

低压（气旋）、高压（反气旋）与天气 教学设计(微型课——高中地理教学中有效“问题串”的探究) 低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 常州市新桥中学 任霞 【课标要求】 运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统的特点。 【教学目标】 1. 知识与技能 绘制简要示意图，培养识图能力;剖析地理现象，学习实用地理;学会识读简易天气图，听懂天气形势预报。 2. 过程和方法 运用多媒体技术辅助教学，通过读图绘图、自主分析和小组协作讨论等方式，进行探究式教学。 3. 情感态度与价值观 培养学生热爱科学、积极探索、求真务实的精神。 【教学重难点】 1. 重点:运用简易天气图，分析天气系统(气旋与反气旋)的特点，正确判读等压线弯曲方向与高压脊、低压槽的相互关系。 2. 难点:应用气旋与反气旋知识，分析天气状况和灾害性天气的成因。 【学情分析】 该课内容具有很强的知识性(比如气旋、反气旋的形成原理)，而高一学生在这方面的知识储量很少。所以，需要教师从实践出发，激发学生的学习兴趣与求知欲望，化抽象为具体、变复杂为简单。另外，高一学生读图、绘图能力还比较差，需要教师适当指导。 【教学设想】 气旋、反气旋与天气是高中地理教学中抽象、难懂的之一。在教学设计过程中，可以采用探究式教学法，从学生熟悉的生活实例入手，联系学生已有知识，使用Flash动画模拟地理现象，探寻复杂知识点的内在逻辑，并通过手势辅助记忆;再以城市天气的预报来拓展能力，充分发挥学生学习的主观能动性。 【教学过程】 学生活动目标达成反 教 师 活 动 串设计 馈串设计 一、导入新课 中央气象台消息，今年第2号热带风暴“珊珊”已于2月23带着问题该视频贴近日14时在南海西南部海面减弱为热带低压，以后强度将进一步观看视频，课本知识与减弱。(该视频包含台风的卫星云图、台风路径、台风带来的危思考问题。 教学要求，且害以及防御等内容) 贴近生活、关 - 1 - 教学设计(微型课题——高中地理教学中有效“问题串”的探究) 设问:仔细观察视频，留意卫星云图中气流运动的特点，思 注热点，有助考为什么受“珊珊”影响的地区会出现狂风、暴雨现象, 怀着好奇，于吸引学生 教学预案:观看视频时，学生会很兴奋，七嘴八舌地提问。学习新知的注意力。 教师未必需要及时作答，可将问题留在教学过程中逐个解决，并识。 维持好课堂秩序。 过渡:台风“珊珊”来势汹汹，直逼海南，影响区域范围广 泛。让我们通过这节课的学习，来揭开台风神秘的面纱! 二、新课教学 问题一:海平面等压线特点, 教学预案:有学生会问，在分析气压场中风受力状况时，所学生观察ppt展示世界画的等压线为什么是平直的, 等压线图，海平面局部 教师讲解:水平等压线只是理想状态。由于受海陆分布、地回答问题。 气压分布图形等因素的影响，海平面等压线实际上是弯曲的，有的甚至是闭 (教材图合的。 2.21)，引导 图中等压线闭合起来的地区，如果中心气压高于四周，则称 学生观察。培为高气压;若中心气压低于四周，则称为低气压。 养学生读图 小试身手:在黑板上绘出简易等压线分布图，讲解高压脊、 能力 低压槽、鞍部的概念，并分析图中A、B、C三点的风向(以北半学生在黑 球为例)，如图1。 板上绘制培养学生绘 A、B、C三图能力，增强 教学预案:部分学生难以自主准确绘出三点风向，需教师稍点风向 学生参与课加指导。 堂的意识。 教师:根据学生绘制的实际情况，及时给予评价与纠正， 并总结风向的绘制步骤。 过渡:我们已经了解了气压系统中气压的概况和风向问题， 那么低压中心和高压中心的气流又是如何运动的呢,下面大家 先一起来研究一下低压中心的风向～ 问题二:在黑板上绘出近地面低压中心等压线图(以北半球 为例)，让学生画出周围四点(A、B、C、D)的水平气压梯度力 - 2 - 教学设计(微型课题——高中地理教学中有效“问题串”的探究) 方向和风向，并探究低压中心气流运动特点(如图2)。 教学预案:大部分学生能够准确绘出四点气压梯度力方向和 风向，并且不难发现低压中心气流呈逆时针方向运动，部分学生 甚至能够大概描述出近地面低压中心的气流运动概况及成因—学生自己自主探究，发—教师要及时给予肯定。 绘图，并在挥学生主观 教师小结:在北半球近地面的低压区，气流在水平气压梯度绘图过程能动性。 力作用下，从四面八方向中心辐合;并在地转偏向力的作用下，中探寻气 偏转成逆时针方向流动的大涡旋。在地理学上，把这类中心气压流运动特 低、四周气压高的大气水平涡旋，称为气旋。 点。 问题三:近地面，大量气流向气旋中心集中，气旋中心的气 流又将呈现怎样的运动状态呢, 借助多媒体技术把上幅等压线平面图，做成立体图，引导学 生探究中心气流的垂直运动状况，并描述气旋的形成过程。 教学预案:学生很容易看出中心气流的运动状况，但是对于 气旋形成过程的描述，往往具有一定困难。 教师小结:在北半球，低空气流从四面八方流入气旋中心， 使中心空气被迫抬升。气流升至高空后，它又向四面八方扩散开 学生解答帮助学生建去。这样，低层大气就会不断地从四周流向中心，来补充中心上 气旋中心立立体空间升的空气，形成一个由气流垂直运动连接而成的低空辐合、高空 气流垂直感。 辐散的环流系统(用Flash动画模拟北半球气旋活动，)。 运动状况， 归纳总结北半球气旋的特点，并板(见“板书设计”) 并尝试描 问题四:假如空气中含有大量的水汽，气旋控制的地区，会 述气旋的 出现怎样的天气状况呢, 形成过程。 教学预案:依据学生已有的知识，不难分析出气旋控制区域， 因气流上升，往往形成阴雨天气。 学生以解 教师讲解:夏秋季节影响我国沿海的台风，就是典型的热带 答的形式动画模拟，变气旋(PPT展示09年9月28日17:30台风“凯萨娜”气象卫星 参与板书抽象为直观，云图)。从图中可以看出“凯萨娜”发源于我国东南方向的热带、 书写过程。 解决教学难副热带洋面(指导学生观察卫星云图)，气旋呈现明显的逆时针 点。 - 3 - 教学设计(微型课题——高中地理教学中有效“问题串”的探究) 涡旋形态，覆盖面积大，影响范围广。 由于近洋面气温高，观察卫星 大量空气膨胀上升(PPT展示教材图2.24台风结果示意图)，使云图 近洋面气压降低，外围空气源源不断地来补充，并流入上升区。 在地转偏向力影响下，流入的空气旋转抬升，空气中的水汽冷凝、观察台风培养学生从成云致雨，从而形成强风、暴雨天气。 结构示意图中获取信 问题5:根据“‘珊珊’加强为强热带风暴”的专题报道，图 息的能力。 分组探究: 探究1:台风带来的危害, 探究2:防御台风的措施, 学生分组 探究3:台风活动区域东部与西部的风向, 探讨，分组组内合作，组 教学预案:各组的答案都可能有亮点与不足之处，教师要及呈现讨论间竞争，培养时给予评价，并要求各组成员做到取常补短。 结果。 团队协作精 PPT展示台风的危害:海堤溃决，冲毁房屋和各类建筑设施， 神与竞争意淹没城镇和农田，造成大量人员伤亡和财产损失。 识。 教师小结:台风发生时，可以带来丰沛的雨水，缓解高温酷学生记录 明确问题的暑和旱情。但是，台风突发性强、破环力大。台风灾害主要由狂 答案，牢固掌风、暴雨和风暴潮造成。能量巨大，往往具有很可怕的摧毁力。 握考点。 强风会掀翻万吨巨轮，损坏地面建筑物和通讯设施。特大暴雨会 冲毁沿海提防，洪水泛滥，农田、村镇瞬息之间变成一片汪洋泽 国。造成严重的生命和财产损失。 PPT展示防御台风的措施: ?利用气象卫星，加强台风的监测和预警; ?加固防护大堤，抵御风浪袭击; 小组探究 ?海上作业及过往的船只，迅速回港避风; ?提高房屋防御风浪能力，及时加固危房; 探究地理知 ?人员做好撤离准备。 识内在逻辑， 教师小结:受“珊珊”及其外围云系的影响，我国浙江沿海、 培养地理思福建沿海、广东沿海、海南等地出现大到暴雨，海南东部和南部 维。 的部分地区甚至遭遇大暴雨。 幸好我国台风预警系统较为完善，提前预测到“凯萨娜”的 危害，及早采取应对措施。提醒广大南海作业及过往的船只迅速 回港避风，注意加固沿海堤坝，人员做好撤离准备，防御强降雨 和大风带来的危害。最大限度地降低了人员伤亡与经济损失。 剖析地理现 PPT展示:台风区域，东部为偏南风，西部为偏北风。 象，总结天气 教师小结:气旋的不同部位，大气的运动情况不同。在北半 系统的特征。 - 4 - 教学设计(微型课题——高中地理教学中有效“问题串”的探究) 球，气旋的东部以偏南气流为主——该股气流来自较低纬度，甚 至热带、副热带洋面，水汽含量较大，可出现云雨天气。在气旋 的西部，以偏北气流为主——该股气流来自较高纬度，一般气温 偏低，水汽含量相对较少，可出现降温、大风天气。 教学预案:关于台风带来的危害和防御措施，学生可能有预 设答案之外的合理想法，教师也要给予肯定。 过渡:我们刚刚了解了北半球低压(气旋)的概况，那么北 半球高压(反气旋)又有什么特点呢,下面大家一起来看一个案 例。 学生自主 6.案例分析(PPT展示) 总结，并完培养学生比 浙江湖南江西出现严重伏旱 成板书表较分析、归纳 气象监测资料显示，2003年入夏以后，中国大部分地区气温格中的相总结的能力。 偏高，浙江、江西及湖北东南部、湖南东部和南部、江苏南部、关内容。 安徽南部、上海等地的极端最高气温和平均气温，超过了历史同 期最高纪录。与常年相比，黄淮南部、汉水流域、长江中下游及 其以南地区，这一时段高温日数都超过常年同期，其中超过38? 通过手势把的酷热天数为近50年之最。 握气流运动 据介绍，浙江遭遇近50年来罕见的酷热天气。由于持续时 规律，既简单间长，致使全省严重干旱，浙江东部和南部目前的旱情已经超过 又快捷。 建国以来干旱最严重的1967年。湖南省受旱达2000万亩。江西 的旱灾是百年不遇，92%的地区受干旱影响，76%的耕地受旱，235 万人出现饮水困难。 活动: ?通过案例，总结伏旱时的天气特征，分析伏旱成因。? 自主探究北半球反气旋的特点与天气状况。 教学预案:关于伏旱时天气特征的总结，学生很容易完成。 至于伏旱成因以及北半球气旋的特点与天气状况的分析，往往需 要教师给出分析思路，并适当引导。 教师小结:中心气压高、四周气压低的大气水平涡旋就是反 气旋。在北半球，反气旋区域内的空气顺时针向外辐散。反气旋 的气流向外流出后，高空的空气就下来补充，形成下沉气流，以 培养知识迁补充近地面流失的空气，形成一个由气流垂直运动连接而成的低 移能力。学习空辐散、高空辐和的环流系统。 实用地理 夏季，反气旋控制下的地区，往往是炎热、晴朗的高温天气。 如长江流域7、8月份的伏旱，天气炎热干燥，就是受高压(反 - 5 - 教学设计(微型课题——高中地理教学中有效“问题串”的探究) 气旋)的控制。 冬季，反气旋控制的地区，可能会出现寒冷、干燥、晴朗的 天气，最典型的就是我国冬半年的寒潮——由冷空气南移而形 成，势力十分强大，形成剧烈的降温和大风，伴有暴风雪和霜冻， 引发多种灾害，如:农作物受冻害，大风摧毁建筑物，大雪冻雨 压断电线等。一般气温在24小时内下降10?以上，最低气温降 至5?以下，就可以发布寒潮警报。 PPT同时展示教材图2.22气旋与天气(北半球)、图2.23独立思考 反气旋与天气(北半球)，比较气旋与反气旋的差异。 同桌交流 学生代表回 南半球气旋、反气旋特点与天气，由学生自主分析总结。 答 教学预案:通过对北半球气旋、反气旋与天气的学习，学生 不难分析出南半球气旋、反气旋的特点与天气状况。 过渡:下面我们介绍一种很简单的气旋与反气旋的判读方 法。 7(南北半球气旋与反气旋的气流运动方向是具有一定规律 性的——气旋，北逆南顺;反气旋，北顺南逆。可以用你们的左 右手来简单示意:握紧拳头、竖起大拇指，大拇指指向垂直气流 运动方向;南半球用左手，北半球用右手;四指弯曲方向即代表 气流运动状况。 教师总结:对照板书，总结该课重难点。 三、能力拓展 PPT展示教材图2.21“2003年10月14日12时世界海平面 的气压分布(局部)”，引导学生读图，并准确报道内蒙古和贵州 的天气状况。 四、随堂练习 1、关于影响我国天气的天气系统，叙述正确的是( ) ?我国东南沿海夏秋频繁出现的台风，属气旋 ?我国的降水大多集中于夏秋，主要由暖锋活动引起 ?我国北方秋高气爽的天气，主要是受高压系统控制 ?我国的天气状况，主要受冷锋的影响 A、??? B、??? C、??? D、??? 自我评测，整2、读北半球海平面等压线图(如下图)，下列说法正确的是( ) 理思维，形成 A(甲地受低压槽控制，阴雨天气 自己的知识 - 6 - 教学设计(微型课题——高中地理教学中有效“问题串”的探究) 体系，及时反 馈教学效果。 学生用手 示意气旋、 反气旋运 动状态。 B(甲地气压一定比乙地高 C(甲地受高压脊控制，天气晴朗 D(乙地吹西南风 3(读“6月12日等压线图(单位hPa)”，分析回答下列问题: (1)从气压分布状况看，图中A、B的天气系统名称分别 是 、 。 (2)此时，我国境内雨区位于 。受天气系统的影响， 识读简易华北地区可能出现的灾害性天气是 。 气压系统答案:1.C 2.C 3.(1)气旋;反气旋 (2)长江流域;干 下的天气旱 状况。 学生当堂 完成练习 【板书设计】 低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 气 旋 反 气 旋 中心气压 低压 高压 北半球 南半球 北半球 南半球 - 7 - 教学设计(微型课题——高中地理教学中有效“问题串”的探究) 气流运动 示意图 低 低 高 水平气流运动 由四周向中心辐合 由中心向四周辐散 状况 涡旋方向 北逆南顺 北顺南逆 中心气流状况 上升 下沉 天气状况 阴雨天气 天气晴朗 长江流域的伏旱天气 夏秋季节，我国 常见天气举例 我国冬季的寒潮 东南沿海的台风 北方的“秋高气爽”的天气 【教学点评】 本课的教学主要运用丰富的视频、图片和资料说明气旋、反气旋的特征和天气状况。通过学生分组探究和实践应用的形式，帮助学生内化知识点。归纳比较气旋、反气旋的特点，帮助学生构建知识网络。并充分发挥了学生的主体性和教师的主导性，大大提高了课堂教学效率。 在不同层次班级教学时，因学生知识层面存在差异，课堂教学进度和讲解深度有所差异。这也给我很大的警示:在备课过程中，注意研究学情;在教学中，注重细节，特别是学生表情中所反应出的接受程度。 在今后的教育教学中应该更加精心地设计每一个教学环节，并且更多地去了解学生的学习状况，对于不同的学生还应该采取不同的教学方式。 - 8 -