不懂得尊重别人就得不到别人的尊重

不懂得尊重别人就得不到别人的尊重 不知怎的,这学期接的五 (3)班学生怎么会这个样子: 上课对你的讲课无动于衰,下 课躲得远远的.就是平时上 课,放学,在校园里碰上你.他 们也都看着你,从不_主动打声 招呼.我隐隐感觉到学生不是 在察言观色,而是害怕我.不 敢与我接触,我们之间的关系 仿佛是猫与老鼠一样,尽管我 在教室里对他们是如此"和蔼 可亲",从不大声呵斥,但学生 还是那样冷如冰霜. 今天早上在校园里,我碰 到了班里的陆家腾同学,他胖 胖的,好可爱.当我放好自行 车去办公室与他迎面走过的 时候,我不禁喊了声:"陆家 腾,早上好!"他先一愣,继后 笑了笑回了句:"王老师.早上 好!"我心里仿佛吃了蜜一样 甜.以后在校园里,我看到不 主动打招呼的本班同学.就故 意凑上去说一声:"××同学, 你好!"初次接受这样的"礼 遇"的同学有些不适应,但这 样下来不到一星期,几乎班里 所有的学生看到我都能主动 打招呼了,一些学生下课还到 我身边来跟我拉家常,说心里 话,上课也变活跃了. 是啊!不懂尊重别人的 人,也得不到别人的尊重.今 天我放下了师道尊严的架子, 把自己放在与学生一个水平 线上,换位思考了一下,就赢 得了学生的尊重. 反思平时我在校园里看 到屡见不鲜的现象:当学生们 像例行公事地点点头,有的敷 衍地一笑,更有人好像没有听 见一样,面无表情地扬长而 去.为什么会这样,我想其实 这些教师头脑中师道尊严在 作怪.老师对学生的问候敷衍 乃至视而不见,等于在提醒学 生:"我是你的长上,你是我的 下属,你我之间有着一道不可 逾越的鸿沟,切莫超越."长此 以往,许多学生对老师的问候 已不再是一种发自内心的礼 貌行为,而是对校规的遵守. 师生之间关系日渐疏远.这是 一 种多么可怕的现象!我们的 张家港市合兴小学王静 礼貌待人;勤奋学习,勤劳俭 朴;遵规守纪,严于律己;讲究 卫生,遵守公德.其次,我们广 泛宣传,充分感知,让学生在 宽松氛围中边学边议,将《规 范》内容与自己的E1常行为联 系对照,明确怎样的行为才符 合《》的要求,从而形成良 好的道德观念.同时,教师以 情感人,对学生的进步表现要 表扬,合理要求要满足,错误 言行要疏导,真正做到生活上 关心,心理上疏导,思想上关 怀,学习上帮助,并持之以恒, 常抓不懈,培养学生的人格修 养.每一阶段,学校统一安排, 依据"学生良好行为习惯评分 细则"进行量化评估,归类统 计分析,并做好专项分析记 载,查找存在的薄弱环节,共 同研究,以便采取新的培养方 法,确保了学生良好行为习惯 的逐步形成. 5.活动诱导,实践中引导 创新.我们以《德育实验读本》 为载体,专门开设了德育活动 课,根据不同的德育内容,授 之以知,动之以情,晓之以理, 导之以行.在实施过程中,坚 持以学生为中心,开展不同形 式的教育实践活动,从而培养 了学生健康的心理品质和道 德实践能力,促进了学生良好 行为习惯的升华.同时,我们 注重其实践环节,鼓励学生自 主参与,开展了升国旗,主题 班会,小制作,小发明,学习竞 赛,讲故事,歌咏会等系列活 动.我们还组织开展了校外学 雷锋,拟作"小交警"以及"野 炊"等社会实践活动.学生在 活动中不仅增长了知识,磨砺 了吃苦耐劳的意志,培养了良 好行为习惯,而且增强了热爱 劳动和劳动人民的情感,激发 了忧患意识,增强了社会责任 感,全面提高了素质. 6.体验情感,娱乐中引导 发展.学校利用节假E1,协助 驻地村民自发创办了"民问艺 术追风队",积极引导学生参 与农村文明创建,民间艺术等 活动,宣传社会主义公民道德 建设规范,交通安全等,还利 用课外活动组织学生开展篮 球赛,队列比赛,文艺汇演等 丰富多彩的文体娱乐活动,亲 身体验在各处不同情境下的 内心情感,从而加深对自己行 为方式的道德价值的判断.这 型 I.2o08.5 些活动使学生通过自己的实 践感受到助人为乐,见义勇为 是幸福的,增强了团结协作, 友谊第一的意识,既丰富了娱 乐行动,又塑造了美好心灵, 培养了辨别是非,抵制假恶丑 的能力. 三,科研兴德,研教一体 在学校的德育工作中.我 们坚持走"德育为首,科研先 行"之路,以研究探索有效的 德育途径和方法,将研究与教 育有机结合,不断总结实践经 验,丰富和创新德育理论,再 以新理念指导德育实践.在几 年的研究探索中,我们坚持育 德人心,实施"六导",促其成 德于行,取得了阶段性成果. 一 是学生良好行为习惯逐步 养成,违反学校行为规范的人 和事越来越少;二是学生心理 健康水平不断增强,不良的心 理行为在萌发时就得到了有 效的控制,学生的个性心理呈 良性转化发展的态势;三是教 师教育科研素质得以提高,实 现了由"教书匠"向科研型,学. 者型教师的转变;四是学校工 作实现了整体提升,跨入了省 市先进行列.