忽如一夜春风来千树万树梨花开——以《愚公移山》为例浅谈学生质疑品质的培养

忽如一夜春风来千树万树梨花开——以《愚公移山》为例浅谈学生质疑品质的培养 忽如一夜春风来千树万树梨花开——以《愚公移山》为例浅谈学生质疑品质的培养 浙江省温岭市职业中专 毛顺友 【摘要】《全日制义务教育语文课程》倡导探究的学习方式，要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。如何实现这一理念呢,培养质疑品质便是打开这个空间的金钥匙。教关键词 新课程;探究学习;质疑品质中图分类号:全日制义务教育语文课程标准》倡导探究的学习方式，要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。如何实现这一理念呢,培养质疑品质便是打开这个空间的金钥匙。教关键词 新课程;探究学习;质疑品质中图分类号》指出: 语文课程的基本理念之 一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。倡导学生是学习的主体，语文学习要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。关注他们的个体差异与不同的学习需求，积极倡导学生主动探究、勇于创新的精神。教师教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，由此，教师们深刻领会到新课程对学生创新精神的重视，对素质能力的重视。那么，语文学习应如何实现这一目标呢,那就是培育质疑的思维品质。质疑是培养学生创新精神、语文能力的重要途径，是探究学习的一种思维方式，更是一种良好的学习品质。这里仅以《愚公移山》为例来展开研讨。《愚公移山》作为传统的教学篇目，编者、教者都无可置疑地强调了精神的力量，强调了愚公的伟大，甚至千百年来一直传诵着这个“不朽的传奇”。殊不知，时代在进步，社会在变迁，我们的现实生产力、思想观念有了质的飞跃，那么对文本的解读，我们是否应该多点思考，多点对学生灵魂的关注，多点对已有知识的质疑呢,笔者认为，《愚公移山》这篇课文就是一篇很好践行新课程理念的文章，不妨以此为范例，打开思维的突破口，践行教与学的新方式，让学生学会质疑，敢于质疑，善于质疑，持之以恒进而养成语文学习的好品质——质疑探究。请看新课《愚公移山》的教学实践。 一、《愚公移山》的教学过程【课前预习】 1.熟读课文，梳理字词，理解文意。2.了解故事情节，把握人物形象，领会寓言主旨。3.结合自身的经历、体验，自选角度谈谈自己独到的感受，写成300字左右的随笔。【课堂教学】 1.新课导入。《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，妇孺皆知。1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党:愚公移山》为例来展开研讨。《愚公移山》作为传统的教学篇目，编者、教者都无可置疑地强调了精神的力量，强调了愚公的伟大，甚至千百年来一直传诵着这个“不朽的传奇”。殊不知，时代在进步，社会在变迁，我们的现实生产力、思想观念有了质的飞跃，那么对文本的解读，我们是否应该多点思考，多点对学生灵魂的关注，多点对已有知识的质疑呢,笔者认为，《愚公移山》这篇课文就是一篇很好践行新课程理念的文章，不妨以此为范例，打开思维的突破口，践行教与学的新方式，让学生学会质疑，敢于质疑， 善于质疑，持之以恒进而养成语文学习的好品质——质疑探究。请看新课《愚公移山》的教学实践。 一、《愚公移山》的教学过程【课前预习】 1.熟读课文，梳理字词，理解文意。2.了解故事情节，把握人物形象，领会寓言主旨。3.结合自身的经历、体验，自选角度谈谈自己独到的感受，写成300字左右的随笔。【课堂教学】 1.新课导入。《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，妇孺皆知。1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党》。2.教学目标(多媒体展示): (1)熟读课文，梳理字词，理解文意。(预习完成) (2)了解故事情节，把握人物形象，领会寓言主旨。(预习完成) (3)结合自身的学习、生活经历和体验，自选角度谈谈自己独到、真实的感受。(重点、难点)3.走进文本。 (1)速读课文，整体感知。教师(师): 请同学们简洁地概括本文的故事内容，简要谈谈自己读后的真实感受，分作两问回答。生1: 愚公苦于太行、王屋二山的堵塞而移山，天帝感其诚心，命夸娥氏二子移山。(不少同学鼓掌)生2: : 愚公移山(齐呼简洁)。生3 不是愚公移山，应该是: 二神移山。(顿时一片沉默)师: 同学们真有自己的理解和概括能力，还有其他表述吗,生4: 愚公诚心感天地，天帝命神移二山。(学生鼓掌，有感于语言对称、内容简练)师: 同学们真棒，都有独到的解读，那么你的真实感受有哪些,简要说说。生1: 愚公移山气壮山河、惊天动地，让人敬佩、值得传扬。(全班鼓掌，看来有共识)生2: 愚公年迈体衰，能做出惊人之举，实属难能可贵。能力排众议，坚定不移，更是让人敬仰。生2: 还有，愚公有远见，会用发展、长远的眼光看问题。生3: 我在想，我们学习上要是有愚公的精神，那该多好～堆积如山的作业就是“小儿科”，大家说呢,(同学大笑)生4: 我感觉文中有不少地方值得商讨，有不少地方值得质疑。(开始转向)生5: 愚公不该移山，应该修路，他的方法不对。投资那么大，历时那么长，不划算。(全班静默，随即赞同)(其他同学意犹未尽，纷纷发言)师: 刚才同学们的课文梳理很不错，我们既读通了文章，还读懂了主旨、人物形象，预习过程很充分。老师很佩服同学们的精彩谈吐，这么多的想法，真是见识了你们的聪明才智。那么接下来我们就深入文本，用慧眼、慧心去寻找属于自己的那份独特的感受吧。 (2)研读课文，质疑探究。师: 生活不缺少美，缺少的是发现美的慧眼。其实语文学习也不缺少美，缺少的是敢于质疑的品质。孟子曰: “尽信书不如无书。”程颐曰: “学者先要会疑。”同学们，你能有独到的发现吗,观点一: “太行、王屋二山，方七百里，高万仞”，到底有多高啊,生1: 文章下面的注释，“仞”，古代七八尺为一仞，那二山的高度是在七八万尺吧。生2: 那就有当今的23000多米高呀(1米=3尺)。生3: 《邹忌讽齐王纳谏》有说明“一尺=23.1厘米，这样的话，二山高度是16000多米。生4:邹忌讽齐王纳谏》有说明“一尺=23.1厘米，这样的话，二山高度是16000多米。生4》的教学中，课堂学习强调的是学生的能动性，字词、文本的解读没有“分数化、应试化”，而是培养他们自主、合作、探究的精神。素质是人成长必需的基质，所以语文教学要顺应新课程的理念，顺应时代、社会发展的需要，积极引导学生放下考试的包袱，开动质疑的机器，让课堂变得百花齐放，百家争鸣，让每个学生都有开口说话的权利、机会，使他们的个性得以体现，人性得以张扬，活力得以洋溢，这样素质教育就会越走越敞亮。2.营造自由气氛，点燃质疑之火。传统的课堂要求，有各种各样的条条框框，从知识、、思想等去约束每位学生。结果是课堂死寂，思维僵化，内容固化，没有一点新鲜的空气。教师应该要开放课堂，营造自由、民主、和谐的气氛，这样才能使学生有发挥的空间，从而激发他们思考的欲望，才能点燃他们质疑的火花。笔者在《愚公移山》这课中，始终没有固化愚公的形象，而是把“愚公”开放，让学生去评价愚公，结果在学生思维的自由碰撞中，不断激发出新的思考:愚公移山》这课中，始终没有固化愚公的形象，而是把“愚公”开放，让学生去评价愚公，结果在学生思维的自由碰撞中，不断激发出新的思考》里“出入之迂也”，可见愚公只求出行便利，那为何是移山呢,移居山外很好，且古语“逢山开路、遇水架桥”是常理，怎么愚公就是“逢山移山，遇水填河”呢,这是需要关注细节才能提出质疑的。细节的深入就会不断开掘新问题，就会提升质疑的广度、深度～5.养成良好习惯，铸就质疑品质。人的行为有偶发性、随意性、阶段性，如果教师在培养“质疑”的学习方式上，只是讲台“作秀”，只是“T台”表演，只是“教学大比武”捞金，“质疑”肯定就会瞬间即逝。因此，只有像上文《愚公移山》那样，持之以恒，不断训练、不断激发，放飞学生质疑思维的翅膀，才能使课堂有大的收获，学生能力有显著的提升。语文教师有责任把一种瞬间行为培养成长久的思维习惯，把一种思维方式变成思维品质，那我们的质疑创新就有可能成为现实，新课程的理念就有可能成为现实，真正的素质教育就有可能成为现实。新课程是缕缕春风，让语文教学千树万树梨花开;质疑品质更是缕缕春风，让学子智慧千树万树梨花开。关注新课程理念，关注学生质疑品质，就能为语文学习开启新风尚。教参考文献: 教育部.全日制义务教育语文新课程标准.北京:北京师范大学出版社,2017.(编辑: 朱泽玲)