点亮小灯泡

点亮小灯泡 【教学目标】 科学概念: 1、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 2、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法: 1、连接简单电路。 2、观察、描述和点亮小灯泡的实验现象。 情感态度价值观: 1、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】正确连接电路 【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 【教学准备】小灯泡、干电池、导线、电池和小灯泡图片、课件等 【教学过程】 一、引入 揭示课题 猜字谜:有秧无叶结白瓜，白天休息夜开花，只因它是亮光瓜，每天都要它。猜一日常用品 (小灯泡)(板书:点亮小灯泡) 二、认识小灯泡的结构 请两位同学利用一节电池、一根导线各来点亮小灯泡。 (预测1:如果有没有点亮，就来了解小灯泡的结构灯丝{电流必定流过这里}、金属架 {支撑灯丝的作用}、连接点{电流通过的必经之路};导线的绝缘部分橡胶与 导电部分里面的金属丝、电池的正极和负极{电流从正极流出}; 预测2:如果都点亮，就让点亮的同学说说点亮的是哪个部位，从而了解小灯泡的结 构。) 三、点亮小灯泡 1、同学们现在都已经了解了点亮小灯泡的各个部分，那现在就来自己动手来点亮小 灯泡，聪明的你们，方法一定非常多，为了方便等下汇报，可以把你点亮的装置 画在作业本P2第二题中。如果过程中有遇到不能点亮的小灯泡的装置你也可以画 下，到时我们一起找找问题。 (生实验，师巡视指导) 2、汇报实验结果，叫各组同学来展示能使小灯泡发光的装置，(电路也有可能是重 复的，进行筛选。) 四、解释小灯泡能被点亮的原因 1、现在上面有各组同学点亮小灯泡的装置图，我们来帮他判断一下是否真的能是小 灯泡发光呢。大家也知道，小灯泡发光，其中一定有电流通过，那大家知道电流 是这么流过小灯泡的，以作业本P2第3题为例，你先试着画出电流的流经过程， 用箭头来表示流过方向。同时叫两名学生上来画。 2、检查上来画的同学的是否正确 (预测1:可能电流的方向会从电源的负极流出; 预测2:可能是没有画出流经灯泡的具体方向) 教师指导说明小灯泡发光时，电流的路径。 3、当学生都了解点亮小灯泡时，电流在灯泡中的流经后，再来看看上面点亮小灯 泡装置图，判断真实性。 ( 预测1:全部都能亮。看图找出点亮小灯泡还有那些共同特点，如:两极连 两点。然后就判断书P6四种点亮小灯泡的电流路径能否点亮。 {图1:能发光;图2:不能发光，找出原因，没有两极连两点，电流 没有流进电灯，通过灯丝，而是用导线直接连接电源两极，这种电路 叫短路，并说明这样连接的危害;图3:能发光;图4:不能发光， 那是否短路了呢,不是，再说出这种叫做断路，是电流在流的过程中 没有流回来的现象。} 预测2:部分点亮，部分没有点亮。先说说点亮小灯泡还有那些共同特点，如: 两极连两点。再看看没有点亮的装置图，比较点亮的装置图的区别。 分析出原因，并说出这是那种情况，例如短路或断路) 五、交流电 刚刚我们在点亮小灯泡时用的电源是电池，那现在能不能直接用家里、学校插座中的电做实验。(预测1:能;预测2:不能) 教师说明不能的原因，发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里的插座中的电做实验～而我们现在做实验用的电池是1.5V的直流电，所以就比较安全。 六、课后延伸 今天我们每个组都充分发挥了自己的聪明才智点亮了1个小灯泡，如果要你同时点亮两个小灯泡，甚至更多的灯泡你能做吗,下节课我们一起来比比看吧～ 在正式上这节课的时候之前，我拿着去请教了本校名师王亮富老师，在他细心的指点之中，我学习到，作为一位老师对教学要一直抱有认真、细致的态度，还要站在生的认知水平去考虑问题，从而出符合学生现有知识水平的教学方法。 虽然做了精心的准备，但是在课堂中还是出现了不应该出现的错误。第一，教材的重难点处理的不够明确，没有突出本节课教学的最根本的知识点:连接小灯泡的过程。第二，老师的语言太多。科学课主张学生自己发现问题，自己探究问题，自己解决问题，老师只是起引领作用，帮助学生解决他们解决不了的问题。可是这堂课给人感觉就是老师讲的太多，害怕学生不会，犯了科学课中最忌讳一点，没有做到学生是学习的主体的教学。 每上完一次公开课，总感觉自己要学习的太多太多，也很感谢我们科学组的老前辈，细心又尽心的指导，每一次在你们的交流中，都能让我心中澎湃。感觉你们无私的指导。