彩虹的尽头

彩虹的尽头 中班绘本《彩虹的尽头》 活动目标: 1、通过集体阅读、自主阅读、猜测达等方式，尝试理解 “宝贝”的多种涵义。 2、体验阅读的快乐，愿意和老师、同伴分享自己的想法。 活动重点:关注故事发展线索，理解图书中所表达的内容。 活动难点:在对比中理解“宝贝”的多种涵义。 活动准备: 1、《彩虹的尽头》故事幻灯片、轻音乐一段。 2、《彩虹的尽头》绘本，人手一本。 3、“宝贝”记录表一张。 活动过程 一、以“宝贝”导入，引出话题 1、你有宝贝吗?你的宝贝是什么?幼儿自由讲述。 2、“今天，请小朋友跟着张老师一起到彩虹的尽头找一找宝贝。你们猜猜看“彩虹的尽头会有什么宝贝” ? 3、“獾和狐狸想要的宝贝是什么?”出示、操作记录表。 二、引导幼儿阅读绘本，体验绘本的优美意境。 1、自主阅读，了解故事线索。 “在寻宝的路上，獾和狐狸遇到一些小动物，这些小动物都有自己的宝贝。他们的宝贝是什么呢?请小朋友打开书《彩虹的尽头》，从开始看到第十七页，我们到书里找一找。” (1)獾和狐狸都遇到了哪些小动物? (2)它们的宝贝分别是什么?出示记录表进行记录。 2、集体阅读，分段理解，观察画面细节。 (引导幼儿分段阅读獾和狐狸遇到松鼠、鸭妈妈两部分绘本，引导幼儿观察人物动作与表情，猜想故事情节。) (1)“松鼠(鸭妈妈)的宝贝究竟是什么?”引导幼儿从动作及对话中体验小松鼠和鸭妈妈对宝贝的情感。 (2)“獾和狐狸觉得橡果(小鸭子)是宝贝吗?” 3、师幼探索故事发展。(教师讲述獾和狐狸遇到兔爷爷的故事情节。) 讨论:回忆是什么? 教师与幼儿一同总结“回忆”的涵义。 三、集体阅读，继续讲述故事至结束，启发幼儿理解、体验“宝贝”的真正涵义。 1、“獾和狐狸找到宝贝了吗?是什么?这和他们一开始想要的宝贝一样吗?”操作记录表，进行对比。 四、讨论总结，情感升华 师:原来，宝贝可以是一个东西，可以是一个朋友，对于不同的人来说，宝贝都是不一样的。那现在你觉得什么是你的宝贝? 总结:是的，宝贝不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特别的东西，它会让我们变得非常非常开心。 五、活动延伸 师:你们可以把自己的宝贝介绍后面的老师，也可以问问他们心中最重要的宝贝是什么, 六、活动反思 在活动设计上，导入部分，我以“宝贝”导入，设计了这样两个:什么是宝贝?你的宝贝是什么?从问题的设计上看，导入环节的提问清晰，比较适宜，孩子们各抒己见，联系自己的实际说自己的宝贝是家里的小动物、喜欢的玩具，从问题的性看，首尾呼应，结尾再次提问“你现在觉得你的宝贝”，孩子们相对有着与开始时有所不同的。 本次教学方式上有所调整，不再是看图提问，只是在关键点问，问过后就会连续欣赏故事，这样让孩子对故事有个整体的欣赏性。整个活动流程是先集体阅读，到提出问题自主阅读，幼儿各抒己见，谈谈自己的想法，然后再对自主阅读的部分进行集体欣赏，验证自己的猜测并出示图标，知道小松鼠的宝贝是橡果，鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝，兔子爷爷的宝贝是回忆，并通过故事重点理解的“回忆”是什么，并结合实际经验说说自己的回忆，用“你去过的地方，做过的事，认识的朋友”来代替“回忆”，这样幼儿更容易理解和回答。最后部分再次集体阅读，理解每个人的宝贝是不同的，是特别的东西。通过分段理解，结束中让幼儿主动问问后面的教师“她们的宝贝是什么”，让幼儿主动和陌生人接触，锻炼幼儿的口语表达能力。 问题:活动中有些赶，在帮助幼儿理解真正的宝贝的涵义时太过匆忙，幼儿对此理解不到，最后孩子们说到自己的宝贝是电脑，不过反过来想，宝贝也可以是这些啊，对于现在的孩子来说，经常和电脑作伴，或许在她们心里真正的宝贝就是电脑，只是我们家长我们教师要思考，如何解决这一现状，我们老师如何指 导家长正确引导孩子。