做一名教师真好

做一名教师真好 第4卷 2008年12月第l2期 中国基础教育研究 ResearchMagazineOfChineseBasicEduction Vr01.4 No.122008 做一名教师真好 耿庆玉 山东省东平县银山镇昆山东平271513 如果你去问一问身在教育教学第一线的教师:你 快乐吗?我想,绝大多数的回答是否定的.为什么会 出现这样的情况呢?任何一位一线的教师可能都能说 出很多的理由.下面就分析一下我所了解到的影响教 师快乐的,些原因. 1.来自社会的因素.虽说教师也是社会的普通一 员,但其实社会对教师的要求更高,因为教师扮演的 是为人师表的角色,所以,认为教师必是一个高素质 的模范公民,是不能犯一丁点儿错误的完人.结果导 致教师偶尔的行为闪失就会遭到周围舆论的强烈谴 责.其次,现在的学生大多是独生子女(这无可奈何), 孩子的未来是家庭唯一的希望,孩子的成绩是家长最 最关注的,因此,家长的期望值是很高的(这无可非 议).这无疑给教师带来了很大的压力.殊不知影响成 绩的因素是多方面的,殊不知教师与家长在某些问题 上的观念和看法可能会有差异.第三,由于中国人口 多,社会转型,科技发展,体制改革等一系列原因导 致的就业形势不容乐观,同样对在职教师构成威胁, 教师的饭碗也已不再是什么金饭碗,铁饭碗了.再有 就是虽然现在不主张把学生的考试成绩公开排队,不 公布各校的平均分,但社会评价一所学校的(也 许是唯一的标准)就是学校的升学情况和重点中学录 取情况,社会和学校评价教师的标准(也许也是唯一 标准)就是学生的分数.”分数”,”升学率”,”重点中 学率”也许是唯一的一把尺子,社会,学校,教师, 家长,学生谁都难以摆脱它的束缚.教师相互之间分 数上的竞争也相当激烈,真是压得人喘不过气来,不 堪重负.哪还有什么快乐可言? 2.来自教师自身的因素.职称不仅是教师教育教 学及科研能力总体水平的标志,也是教师对自我价值 的一种肯定,且与经济利益直接挂钩,因此,晋升职 称对教师具有极大的吸引力.然而,由于晋升职称有 一 定的条件要求,再加上有指标的限制等,致使教师 晋升职称难上加难,难免会有,种失落感.其次,新 课程的实施,一方面,有一部分教师担心自己跟不上 形势的发展和变化(也许确实有这样的教师已经跟不 上了):另一方面,新课程也确实对教师提出了更高的 要求,教师在备课上花的时间比过去大大增加,原有的 观念,知识确实已过时,必须加以更新,这些都得花费 教师大量的时间和精力.第三,在家庭里,教师也是父 母的子女,是配偶的丈夫(妻子),是子女的父母,既 是重要的家庭成员,又可能是一家之主和家庭收入的主 要来源.对于家庭他们有着不可推卸的责任和义务,除 起早摸黑的做好学校的教育教学工作以外,还要处理家 庭的琐碎事务.还有,就是确有一些教师把自己的地位, )作比 收入,付出与其他的一些行业,一些人(如同学 较,感觉自己的付出远大于自己得到的,付出与收获的 强烈反差会导致心理失去平衡,觉得社会对他(她)太 不公平了,整天心理愤愤然的,怎么可能会快乐呢? 3.来自学生的因素.教师和医生也许是最难做的 职业了,一个是育人,一个是救人.如果是在一个生 源比较好的学校做教师,虽然学生的整体素质较好, 但校长和家长的要求就不是一般的要求了,精神压力 很大;如果是在一个生源不怎么好的学校做教师,除 了承担应有的责任,好好培养学生外,大多数的情况 是你巴结得不得了,你再怎么尽心尽力也不一定会比 得上那些重点中学的教师,你说会有多少成就感呢? 再加上每个班总会有那么几个由于种种原因造成的或 调皮捣蛋,或不求上进,或时常惹是生非,甚至与你 对着干的学生,你要花费大量的精力给予特别的关注, 因为你不这么做就很有可能影响到你班级的整体成 绩,还可能经常惹你生气,伤心.如果你是班主任, 每天面对那么多成绩不同,性格各异的学生,不仅有 着做也做不完的事,而且责任重大,生怕什么时候出 点什么意外,那就更是每天战战兢兢,如履薄冰,工作 劳心劳力了还不一定能让你体会到多少成功的喜悦. 当然,肯定还有好多我没有涉及到的影响教师快 乐的因素.仅上述而言,你要想快乐,谈何容易?但 是,大家不要忘了,中国有句古话:知足常乐.也许 有老师会说,说是这么说,有多少教师能做到呢?真 是这样,我在这十几年的教师生涯中也并非,直是快 乐的,是在亲身经历了许多的事,看着大干世界的许 多变化,逐渐感悟到的.那么,感悟到了什么,从而 做到知足常乐的呢?在这里,愿与大家分享,一起做 一 名知足快乐的教师. 1.要真正地了解,正确地评价,乐于接受并喜欢 自己,有一个比较切合自己实际的自我期望值.也就 是说要承认人是有个体差异的,你不可能什么都比别 人强,既要看到自己的优势,也要承认自己的不足. 要允许自己在某些方面不如别人.有时真的要有”比 上不足,比下有余”的心理,想想自己能做教师,总 比一般的人强,别人能做的相信自己也能做到.要坚 信”天生我材必有用”,只要自己尽力了,就不要因为 没有达到既定的目标而有过多的自责.这样,你的心 理肯定可以宽慰许多. 2.要淡泊名利,凡事不要患得患失,斤斤计较. 做教师是一定要有浓浓的爱心和高度的责任心的,职 业的性质决定了你肯定要付出很多,甚至奉献很多. 但是,我认为教师的工作真的与其他行业不同,并不 是得到了什么名和利,你就是成功的;得到了什么物 第4卷 2008年l2月第12期 中国基础教育研究 ResearchMagazineOfChineseBasicEducation ,厂01.4 NO.122008 质的东西就是有了回报:学生都考上了重点学校,你 才有了收获.只要心中有爱,以学生为本,促进学生 身心健康成长,并在自己的能力范围内努力了,就可 以了,不必过多地关注结果.如果比比在野外工作的 人,要庆幸我们常年都不用风吹雨打的:比比现在失 业的人,要满足我们的收入还是可以的……那么,你 还有什么理由不满足,不快乐昵? 3.要树立正确的学生观,将心比心地,宽容地对 待学生.每个学生所处的家庭,环境及个人能力肯定 有所不同.学生有时有些过错,我们要有耐心,要允 许学生犯错误.哪个人会不犯点错误呢?想想你孩提 时代做学生的时候,难道从没犯过一丁点儿的错误 吗?如果你多元化地,从不同的角度评价学生,你就 会发现学生可爱的一面;要学会和学生相互沟通,因 为每个孩子都会有自己的长处,要善于发现,欣赏学 生的优点.不要用有色眼睛看待我们的学生,不要用 成人的标准去要求学生.这样,你就可以少许多的烦 恼,快乐自然就多了. 4.要学会放松自己的心情,主动寻找乐趣.在经 过一段时间紧张忙碌的工作后,可以给自己放假,或 到邻近的城市旅游,或上街逛逛,顺便看场电影,或 找自己要好的朋友聊一聊,或和孩子做做游戏,或做 做自己喜欢的事.平时做家务时,可以边做边听音乐. 当然还可以奖励一下自己.只要你用心体昧,你就能 拥有许多的快乐. 江泽民总书记曾强调说:”教师应该成为学生的良 师益友,应该当好学生健康成长的指导者和引路人.” 只有教育者的高素质,才有素质教育的高质量;同样只 有成为快乐的教师,才会带出快乐的学生.为了我们的 学生,做一名知足的教师,从而成为一名快乐的教师吧! 浅谈如何加强英语教学教研,促进中学英语教师专业素质发展 杨讯 贵州省钢绳中学遵义?563000 【摘要】随着英语课程标准》的颁布与实施,中学英语教师专业素质的现状与新 标准对教师要求的差距逐渐暴露出 来.本文结合新标准对教师素质的具体要求,旨在探讨新形势下如何促进英语教 师专业素质发展,以适应新时期人才培养 的需要. 【关键词】英语教学教研中学英语教师专业素质发展 《英语课程标准》的颁布与实施,对中学英语教 师已提出了相应的要求.具体为:?教师要有实施心理 教育的能力;?教师应该具备一种反思的能力;?教师 要具备一定的课程整合,和开发的能力;?教师应 具有健全的专业情意.同时也促进了教师角色发生新变 化,主要有以下四个方面:?由知识传授者转为学生学 习的促进者:?由管理者转为引导者:?由学生成绩 的评定者转为学生心理健康的维护者,学生发展方向 的指引者;?由”教书匠”转为自觉学习者和研究者. 然而,在新形式下,教师的专业素质与新课程标 准要求的差距也逐渐暴露出来,主要体现在:?教育 教学理论知识欠缺;?专业知识与教学能力滞后. 面对这一新情况,如何促进中学英语教师专业素 质的发展,以适应新时期人才培养的需要就成为摆在 广大中学英语教师面前的一个重大课题.当然,中学 英语教师专业素质发展的途径有很多,但圃于篇幅的 限制,本文不再一,细述,着重以”英语教学教研” 为切入口,浅谈一下愚见. 英语教学教研是中学英语教师专业素质发展的有 效途径之一,它可以改变传统的教师单兵作战的教学 模式,加强同事之间的团结与协作,发挥团队合作意 识,提高英语教育教学质量,培养符合新时期需要的 合格人才.而所谓中学英语教师的专业素质主要是指 较全面的中学英语教学基础理论知识和技能技巧方面 的素质,英语教育理论与英语实践方面的素质,教师 从事课堂教学的能力,组织辅导学生开展课外英语活 动的能力以及进行英语教育研究的能力等. 为此,加强英语教学教研,以促进中学英语教师 专业素质的发展.着重要从以下几个方面进行: 1.确定明确的教学教研目标,拟定详尽的教学教 研.明确的教学教研目标是促进教师专业素质发 展的动力,同时也是实现教师专业发展的最终目标. 只有确定了明确的目标,才能使教学教研工作做到有 的放矢:也只有在正常的教学教研工作中发现教师专 业素质方面的不足,才能做到对症下药,采取相应的 ,促进教师专业素质的发展.但是,在确定教学 教研目标时,不能凭空臆测,也不能把目标定得太高, 只需要定一个教师只要跳一跳就能够得着的目标即 可.而且要求把目标具体化而不能空泛或成为水中之 月,镜中之花,这样会使教师的积极性大大受挫,从而 达不到促进教师专业素质的发展,反而会适得其反.因 此,确定目标时,要从实际出发,从教师素质发展的需 要出发,从新课标的具体要求出发,只有这样才能确定 出正确而明确的目标,才能促进教师专业素质的发展. ?23?