上海市浦东新区齐河幼儿园课程计划

上海市浦东新区齐河幼儿园课程计划 上海市浦东新区齐河幼儿园课程计划 一、幼儿园分析 我园开办于一九九八年九月，至今已有九年时间，是一所上海市一级幼儿园，上海市儿童心理健康教育基地、上海市“十五”家教研究基地。我园地处周家渡地区，是市政动迁建造的公建配套幼儿园，生源以动迁居民子女和周围少数商品房购买者子女为主，由于所属地区属人口导入区，因此生源充足。目前共有十个班级，三个小班、四个中班、三个大班，幼儿284名。我园园舍规模较大，占地面积4600?，建筑面积4015?，园舍条件基本已达到国家九五。 基于我园所处社区以工薪阶层和动迁居民为主的特点、教师中拥有美术兴趣和专长的比例较高，多年来，我园在儿童趣味美术教育方面做了比较深入的探索和研究，具有较新的美术教育理念和丰富的实践操作积淀。 幼儿园通过九年的建设与发展，已初步形成“团结，进取，奉献，创新”的良好园风，教师们以弘扬“热心，耐心，细心，精心，爱心”的“五心”师德风范为己任，树立了较高的师德修养。目前，我园环境优美、设施齐全，园务管理有，保教工作有质量，师资队伍有素养，幼儿发展有成效，教育科研有突破，家长社区有赞誉。 1、幼儿园课程发展基本条件(SWOTS)分析 S(优势) W(劣势) O(机会) T(威胁) S(行动策略) ,交通便利，出行,地处小区内，,潜在生,园门口拥,组织人员做好 方便。 园门口道路狭源多。 挤，易引发来园离园时人流 地,附近居民区聚窄，上下学人多矛盾。 的疏导工作。 理集，生活比较方便。 拥挤。 ,周围有两,通过在社区的环,周围建筑格局所二级园、活动强化幼儿园境 统一、单调，缺一所一级形象。 乏个性。 园、一所示,努力争取在园 ,可以利用的教范园，竞争幼儿家长的认 学资源距离较激烈。 可，以扩大影响。 远。 ,全园可容纳12,由于办学体制,幼儿园,教师人数,落实“以幼儿 个班级的办学规改革等诸多因课程改革较多，不易发展为本”的服 学模。 素，幼儿园在编正在进建立共识。 务精神。 校,现有十个班级，教职工人数有行。 ,运用分层管理规共284名幼儿。 限，教师与职工,可以再模式，强化部门模 大多一人承担多扩两个班负责精神，增加 样工作。 级。 园各部门之间的 协调和沟通。 1 S(优势) W(劣势) O(机会) T(威胁) S(行动策略) ,拥有南北两幢教,幼儿园格局缺,积极争,园舍面积,增强教职工的 学楼，教室、活动乏童趣，改建修取经费，大，维护和责任心，爱护公 室宽敞明亮。各班正难度较大。 更新电脑投入的成本共物品。 硬 均有独立的卧室和,由于属动迁配设备。 多，难度大。 ,掌握修缮契 盥洗室。配有多媒套设施，园所质,善用创机，集思广益， 件 体设备。 量较差，经常翻意，加大发挥创意。 ,户外活动场地较修。 设备与课 设 大，拥有一大一小,各班电脑购买程的结合 两块户外运动场时间过长，质量程度。 备 所。 老化，电脑打开 ,教玩具充足，各速度慢，影响工 班配有电脑、电视作效率。 机、录音机、立式 空调。拥有十个专 用活动室，功能各 异。 ,家长对教师认同,只有园级骨干,结合师,教师各方,推进园本教 度高。 教师，没有区级、资培训，面压力大，研，通过专式 ,教师均具有大专署级骨干教师，提供在职倦怠感时有的教研活动提高 教 以上学历。 骨干教师队伍出培训。 表现，心理教师专业能力。 ,课程改革对教师现断层。 ,教师进健康问题不,加强园际之间 触动较大，教学行,部分教师有安修意愿容忽视。 的交流，开展师 师 为在不断改变。 于现状的倾向。 强，100?徒带教活动，利 ,老教师经验丰本科在用同伴互助的方 富，但接受新课读。 式各取所长。 程理念并付诸于,组织教师业务 行为速度慢。 练兵，提高专业 ,教师成熟度差技能。 异较大。 ,能力通过不断磨,行政工作压力,形成自,发展动力,鼓励行政人员 行练得到增强。 大。 我调整和因人而异。 自我充实，提高政,充满热情，乐于发展的意学历水平和政治人奉献，富有创意。 向。 觉悟。 员 ,争取行政绩 效。 ,平均素质优良，,由于地处城乡,增强各,对课程选,加强幼儿行为 幼 家庭经济背景及教结合部，外地生种行为习择能力弱，习惯、态度、价 育支持度不错。 源语言习惯、生惯的教权利少。 值观的培养。 儿 ,富有个性。 活习惯较弱。 育。 ,推行选择性课 ,部分幼儿有不程，提供多元经 良行为习惯，情验。 绪掌控不易。 2 S(优势) W(劣势) O(机会) T(威胁) S(行动策略) ,家庭关心学前教,家长对幼儿园,提供亲,家园沟通,重视家园双向 育，家长学历层次、课程的认可和参子教育的上有障碍。 沟通的渠道，如: 家 文化素质较高。 与有待进一步加机会。 幼儿园网站、宝 ,家长志愿者愿意强。 ,改进家宝成长册。 提供相关协助。 ,家长参与幼儿长参与教,增强家长与教 长 ,周边家长普遍希园各项事务的热育的方法师合作培养幼儿 望入本园就读。 情有待提高。 和渠道。 的意识和责任 ,每天亲自接送感。 孩子来园离园的,组织祖辈家长 父母较少，祖辈沙龙活动，帮助 接送的较多。 他们理解家庭教 育的重要性。 ,街道比较重视。 ,居民总体受教,家长积,社区与幼,争取相关资社,周围有一所上海育程度不高，以极参与学儿园交流共源，建立资源网区市实验小学、上南动迁居民和外来校活动。 建缺乏长期络，协助发挥幼资中学北校。 人口为主。 和系统的规儿园教育效能。 源 ,商业、环境层划，渠道较 次不高。 少。 2、幼儿园课程发展条件综合概述 我园地处周家渡社区，位于昌里小区内，属居民聚集区，交通比较便利，但城区总体环境状况较差，居住人员情况复杂，以动迁居民和外来人员居多，人口的总体素质不高。可利用的教育资源比较充足，但优质资源较少。原本的共建单位齐河小学由于设发局整体规划需要，与昌兰小学合并，齐河小学的原址现成为上海市实验小学。作为优质资源的上海市实验小学由于刚搬来不久，还未与周边资源形成一定的联系。我园正在积极争取与其成为共建单位。 我园园舍宽敞明亮，教育硬件设备良好，本科在读的教师比例为90?，教师总体专业积淀比较丰富。拥有园级骨干教师3名，区级和署级骨干教师缺损，存在断层现象，教师的成熟度也存在一定差异。但是我园教师的年龄层次较年轻，平均年龄为34岁，年轻有活力，有强烈的求知和探索愿望，参与课程改革多年，对幼儿美术教育有追求，有较强的指导能力，能发挥幼儿园趣味美术教育特色。 幼儿家长学历普遍在大专以上，对优质的学前教育愿望强烈，乐于参与幼儿园的家长老师活动，提供优质的社会资源。但是关心和积极参与幼儿园各项事务的氛围还不够，与老师之间沟通的机会不多。我们期望家园密切合作，营造课程化环境，将家庭、社区资源作为幼儿园课程的一部分。 3 二、幼儿园课程发展组织及任务 1、课程发展组织 建立幼儿园课程发展小组，具体负责幼儿园整体课程的规划和发展。课程发展小组人员的构成: 园长:1名 保教主任:1名 家长代表:由家长委员会推荐，1名 各部门组长:小班年级组组长、中班年级组组长、大班年级组组长、科研组长 2、课程发展小组任务 整体规划幼儿园课程，决定各类型活动之间的时间;制定不同季节的作息安排;各类案头资料的样本;落实课程的配套设施;组织年级组活动;收集整理幼儿园课程资源库，等等; 三、幼儿园课程特点 1、我园的课程特点 丰富、整合、互动、趣味 2、课程特点的内涵 丰富:我园课程内容丰富，不仅保证了基础课程的具体落实，还结合幼儿发展需要 和教师自身特长，开展趣味美术教育和幼儿远足活动;选择性课程则更大程度上满 足了孩子的兴趣和特殊需要，充分体现出尊重幼儿选择权的教育观念;另外，我们 以多种组织形式开展各项活动，让孩子体验活动的丰富带来的身心愉悦之感。 整合:我们坚持“一日活动均是课程”的教育理念，根据幼儿与周围环境相互作用 过程中直接的、整体的体验，以幼儿参与的多种活动为核心，设计、组织课程的具 体内容，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系， 充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式和方法，发挥课程 的整体效应。 互动:我园课程关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以适当的方式应答，形成合 作探究式的师生互动。我们还注重发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐 含的教育价值，把握时机、积极引导。环境创设是我园课程的一部分，我们创造自 4 由、宽松的语言交往环境，使幼儿想说、敢说、喜欢说，为幼儿提供人际间相互交 往和共同活动的机会和条件。 趣味:兴趣是孩子学习的原动力，我园的趣味美术课程突出的就是一个“趣”字， 我们通过探索有趣的材料、有趣的美术表现形式、有趣的组织形式等激发幼儿审美 情趣，提高表达表现能力，从而促进幼儿认知水平的发展。 四、课程目标 培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。 五、幼儿园办学理念和办学目标 1、办学理念:启迪孩子的精彩童年，奠基孩子的幸福一生。 为每一个孩子的健康成长提供条件， 为每一个孩子的智能发展创设空间， 让每一个孩子具备后续学习和终身发展的品性、知识和能力。 2、幼儿培养目标:健康、聪慧、快乐、自信。 3、办园目标:让幼儿成为快乐学习的主人，并且懂得审美、热爱生活、学会创造，让 教师成为善于学习、善于研究、孩子喜欢的现代幼儿教育工作者，实施目标—人本 的管理，构建以幼儿趣味美术为特色的园本课程，让幼儿园成为自主开放，快乐文 明的师生热爱的精神家园。 六、幼儿园学年目标(附后) 七、课程设置与组织形式 1、课程设置 我园招收全日制4—6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班(3—4岁)、中班(4—5岁)、大班(5—6岁)三个年级，并根据幼儿不同的年龄特点设置相应的课程。三个年级均开设的课程有生活、游戏、学习、运动。 我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，同时结合我园教育特色来满足幼儿活动的需求。为实现我园课程的发展目标，充分体现课程内涵，将课程园本化，我园的课程包括四个主要板块:基础课程、特色课程、选择课程、辅助课程。各类课程在实施中 5 的关系见下图: 郊游 亲子活动 外出参观 家长老师活动 美工室、结构室 图书室、陶泥室 劳作室、益智室等 (1)基础课程:生活活动、运动、学习活动、游戏活动 我园的基础课程与上海市学前教育新课程一致，包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动四种课程类型，以幼儿园一日活动的形式组织实施，关注幼儿多方面的基本经验的感受与获得。通过基础课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。 生活活动:主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的 活动，旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成 健康的生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康的成长。 运动:主要指体操、器械运动、体育游戏、自然因素锻炼等活动，旨在提高幼儿身 体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。我园运动 活动包括:早操律动、分散游戏(混龄、混班情境性活动)、集体游戏。各运动场地 场景安排及各年龄段户外体育活动安排见下图: 如:六号场地(钻爬区) 名称 材 料 提 供 场景布置图 情境性 老虎 大小不同的纸板箱(做成青蛙嘴、老虎头等)、垫 运动 山洞 子若干、竹梯一个、轮胎4个、彩色拱门4个 材料 竹趣 垫子若干、各种钻爬竹制品 自选材料 人力自行车、羊角球、大帐篷、月亮船、小猴爬、攀岩墙 6 小班户外体育活动安排 ? 上午:混班区域体育活动(8:45—9:30) 项目 一号场地 二号场地 三号场地 名 称 跨跳区、球类综合区 平衡、投掷区 钻爬区 北大楼大型运动器北大楼中一班后门前北大楼中二班后门前地理位置 械旁边 的一块场地 的一块场地 石 敏 吴 冰 倪 红 负责教师 杨 露 李继明 王 怡 ? 下午:运动场地安排表(时间:15:00——15:20) 场地/班级 一号场地 二号场地 三号场地 班 级 小一班 小二班 小三班 ? 雨天:运动场地安排表 班级/地点 小一班 小二班 小三班 教室内 教室内 教室内 运动地点 教室外走廊 早教中心外间 教室外走廊 中、大班户外体育活动安排 ? 上午:混龄区域体育活动(8:00—8:) 项 目 一号场地 二号场地 三号场地 四号场地 五号场地 六号场地 名 称 球类区 跨跳区 平衡区 投掷区 钻爬区 综合区 北大楼中北大楼体北大楼大操北大楼大型前大楼攀沿一班后门育活动室场紫藤花长幼儿园正地理位置 运动器械旁墙旁的一块前的一块后门前的廊旁边的一门口 边 场地 场地 一块场地 块场地 周 民 邹玉馨 叶 晔 谭 稀 胡爱华 陆 波 负责教师 徐夏辉 焦琴芳 吴怡文 王志琴 李燕莉 唐 瑛 奚秀莲 王雅琴 ? 下午:运动场地安排表(14:45—15:10) 场地/班级 一号场地 二号场地 三号场地 四号场地 五号场地 六号场地 中一班 班 级 中二班 中三班 大一班 大二班 大三班 中四班 ? 雨天:运动场地安排表 班级/中一班 中二班 中三班 中四班 大一班 大二班 大三班 地点 教室内 体育活动教室内 教室内 教室内 教室内 教室内 运动教室外室 教室外走多功能教教室外门教室外走教室外门地点 门庭 廊 室 庭 廊 庭 7 学习活动:主要指讨论、阅读、倾听、制作、表演、实地参观、收集信息等活动， 旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续 学习打下基础。我园学习活动采用集体、分组、个别化学习的方式进行。 游戏活动:主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的 价值，它能发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的 发展。我园的游戏活动包括自主性游戏、区角游戏、专用活动室游戏。 (2)特色课程:趣味美术、远足活动 基于我园所处社区以工薪阶层和动迁居民为主的特点、教师中拥有美术兴趣和专长的比例较高、幼儿中普遍存在体质弱耐力较差等现象，我们发扬本园教师教育优势，满足家长和幼儿受教育需求，设置了特色课程:趣味美术和远足活动。 趣味美术:趣味美术教育是一种开发幼儿潜能的极好的形式，它有利于幼儿提高对 美术的兴趣，有利于培养幼儿的快乐情感，有利于幼儿审美素质的发展，有利于发 展幼儿的观察力、想象力和创造力。趣味美术教育以现代脑科学研究成果作为培养 幼儿创造力的科学理论依据，通过趣味美术教育活动能促进幼儿全面发展。 远足活动:远足活动可以整合教育目标，融合健康、认知、社会性情感等领域内容， 促进幼儿全面发展。能激发幼儿热爱大自然、热爱社会、热爱周围生活环境的情感， 开阔视野，丰富知识。能促进幼儿身高、体重、腿部力量、耐力和对疾病的抵抗能 力的增长和增强。能让幼儿在愉快的过程中体验到成功的喜悦，有利于培养幼儿的 主动性和自信心，同时也磨炼了幼儿的意志，培养了幼儿勇敢、坚持性和自制力等 良好个性心理品质。远足活动通过大自然大社会活的教材，培养和提高了幼儿的观 察、交往、语言表达等能力，更有利于培养幼儿活泼、开朗、大方的性格。 (3)选择课程 选择性课程具有因园而异、因人而异的特点，充分体现了尊重幼儿个性化的发展，它着眼于幼儿经验的扩展、提升、满足幼儿的兴趣和特殊需要。为了满足幼儿自主活动的愿望，激发幼儿通过自主活动满足自身的学习或活动愿望以及兴趣，培养幼儿合作交流能力，本园设置了选择性课程。 本园的选择性课程主要通过创设专用活动室环境，提供多样化、有层次的材料，教师的个别化指导，安排充足的活动时间来实施。选择性课程每周两次，一次30—40分钟，内容有视听阅览室、美术创意室、海洋球室、陶泥室、欢乐天地、益智室、劳作室、结构室、玩沙玩水、体育活动室。 8 视听阅览室:营造安静、温馨的氛围，提供不同年龄层次幼儿阅读的图书、杂志、 影像资料，划分视听、阅览、修补三类区域，供幼儿自由选择阅读，培养幼儿良好 的倾听、阅读习惯，对书感兴趣，潜移默化地帮助幼儿形成正确的道德认识、价值 观，了解有趣的自然和社会现象。 美术创意室:以平面和立体艺术为主要载体，提供多种材料让幼儿绘画、塑造，激 发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿艺术审美能力和表现力。 陶泥室:提供陶泥、各类工具，让幼儿在塑造的过程中提高动手能力。 欢乐天地:适合小年龄幼儿活动，提供富有情境的场景，让幼儿在游戏过程中体验 快乐，激发与同伴和睦相处的情感。 益智室:提供各种难度不同的拼图、七巧板、棋类等游戏材料，感受规则，形成最 初的规则意识，促进幼儿逻辑思维的发展，让幼儿在与他人共同游戏的过程中体验 合作的乐趣，提高认知水平。 劳作室:营造家庭氛围，提供各类真实的、可以操作的生活用品，如榨汁机、切水 果用的板、小推磨等，让幼儿在真实的情境中感受劳动的乐趣，激发对生活的热爱。 结构室:提供各类大型积木、废旧材料，幼儿在尝试搭建的过程中相互合作，共同 探索，提高创造力和想象力。 体育活动室:创设富有挑战性的室内运动环境，鼓励幼儿大胆尝试，激发勇敢、坚 强的品质，提高体育活动能力。 玩沙玩水:让幼儿在与大自然的亲密接触中体验快乐。 (4)辅助课程 辅助课程具有灵活、变通性强的特点，是我园课程重要的组成部分之一，主要有外出参观、郊游、亲子活动、家长老师活动等组成，一般每学期3—4次，每次活动半天或一天，具体内容和活动方式根据幼儿年龄特点、季节特点、主题需要、家长资源情况而定。辅助课程注重让幼儿在非常规的活动中体验人际关系、社会规则、自然和社会现象，强调在真实而广阔的活动背景下幼儿综合经验的获得，它与基础课程、特色课程、选择课程一起构成幼儿园课程体系。 2、各年龄段作息时间及计划制定 (1)各年龄段幼儿作息时间 9 小班幼儿一日活动作息时间安排 时间 内容 形态与内容 课程类型及组织形式 环境 游戏活动和生活活动 以生成为主 7:30—9:00 室外或室内 (自主性游戏) 集体或分散 预设和生成相结合 9:00—9:45 运动和生活活动 室外 集体或分散 9:45—10:10 以预设为主 学习活动 室内或室外 集体、小组、个别 10:10—12:00 游戏活动和生活活动 以生成为主 室内 (区角游戏) 个别 12:00—15:00 以幼儿自发生成为主 午睡、整理 室内 个别和集体 15:00—15:20 以幼儿自发生成为主 户外运动 室外 个别和集体 15:20—15:40 生成和预设相结合 点心 室内 个别或集体 15:40——16:30 游戏 活动 生成和预设相结合 室内 (自主性游戏) 小组和个别 以生成为主 16:30以后 离园活动 室内 个别 中大班幼儿一日活动作息时间安排 时间 内容 形态与内容 课程类型及组织形式 环境 来园活动和游戏活动 以生成为主 7:30—8:15 室内 (自主性游戏) 小组、个别 生成与预设相结合 8:15—9:00 户外体育活动 室外 集体、个别 9:00—9:30 生成预设相结合 生活活动(自由点心等) 室内 个别 9:30—10:00 以预设为主 学习活动 室内或室外 集体、小组、个别 10:10—12:00 游戏活动和生活活动 以生成为主 室内 (区角游戏、午餐) 小组、个别 12:00—14:45 以幼儿自发生成为主 午睡、整理 室内 个别和集体 14:45—15:10 以幼儿自发生成为主 户外活动 室外 个别和集体 15:10—15:30 生成和预设相结合 点心 室内 个别或集体 以预设为主 15:30—16:00 学习活动 室内或室外 集体、小组、个别 以生成为主 16:00—16:30 自主游戏 室内 小组和个别 以生成为主 16:30以后 离园活动 室内 个别 10 2、计划制定 (1)班级计划、周日计划 我们以幼儿园新教材为参考依据，结合本园特点，设计了班级计划、月计划、周计划表格。班级计划中强调客观地寻找班级薄弱环节，分析产生的因素，并要求体现在学期目标中;周计划中提示教师重视“生成与调整”。 班 级 计 划(样表) 情 况 分 析 学 期 目 标 一、概况 二、本班幼儿特点及主要表现 ——优势之处 ——薄弱环节 家长工作: 生成与调整: 三、家长情况 周 计 划(样表) 内容 星期 一 二 三 四 五 环境与材料 生 一、环境布置 观察要点 活 内容与措施 观察要点 运 分散游戏: 集体游戏: 二、操作材料 上午 雨天: 游戏规则: 内 容 动 上午 分散游戏: 集体游戏: 活动区 内容: 材料提供: 游 角色区 材料提供: 戏 观察要点 三、生活环境 活动室游戏 学 习 集体活动: 个别化学习: 家长工作 生成与调整 注:红色字体为“趣味美术”活动～ 11 (2)主题活动计划 我们十分关注幼儿主题活动的开展和落实，经历了了解?尝试?优化的过程。我们组织教师学习新教材，了解新教材的特点和意义，在此基础上开始尝试以主题的形式实践新教材，经过了解、尝试的过程之后，我们开始大胆的对新教材进行第二次创作，把教材中提供的素材点转化为文本格式，形成了一套具有本园特色的主题活动资源库，将新教材中各个年龄段的主题活动分上下两学期一一单列开来，每套主题活动内均涵盖:主题计划、网络图、活动计划单、家园合作、游戏观察、案例分析、主题小结七大块，为有效实施新教材奠定了比较扎实的基础。 八、课程相关资源 1、我园各类课程教材的开发范围及方法 共同课程以上海市学前教育新课程教材为基础，教师在综合掌握的基础上，可以进 行适当的改编、合并、删减、增加，但要注意课程中幼儿基本经验的完整和平衡。 特色课程中的趣味美术课程，一部分通过集体教学活动的形式落实，一部分通过区 角活动开展，在区角活动中，扩大美工区的活动面积，提供幼儿作品展示墙，准备 各种美术材料，运用多种美术表现手法操作探索。同时结合主题活动，探索趣味美 术与主题活动的融合。 特色课程中的远足活动，每月一次，每次远足有计划有小结，远足的地点根据幼儿 年龄、主题开展的需要、季节等因素进行科学合理的安排。 选择性课程中环境创设、材料投放、督促检查，均有专人负责，每次活动后有记录， 记录活动的效果，材料的使用情况和缺损情况。 2、教材选用(新教材)、趣味美术集等 3、建立资源库 (1)主题活动资源库:收集和整理各年龄段开展主题活动的资料，包括主题计划、主 题网络图、活动计划单、家园共育、游戏观察记录和案例分析、主题活动小结等， 以及教师制作或收集的多媒体课件、游戏活动材料。将电子文档放在共享盘上供教 师们资源共享。 (2)趣味美术资源库:归纳和整理各年龄段上下学期趣味美术活动的阶段目标、表现 手法、材料使用情况，将其整理成文，形成一套具有我园特色的“趣味美术活动方 案指南”。提供各个主题下趣味美术集体教学活动案例和区角游戏的参考方案。 4、建立幼儿园局域网，培养行政人员和教师自觉运用信息技术的意识和手段 更新幼儿园网站结构，不断丰富和调整网站内容，让家长通过幼儿园网站及时了解 幼儿园课程信息和实施过程，发挥家园沟通的作用。 12 建设幼儿园局域网，让其担当本园课程的互动载体，成为宣传本园课程理念和实施 情况的展示窗口，成为幼儿发展、教师研修、园长课程领导的高效平台。 九、课程实施的推动策略(配套措施) 1、教师专业发展与教学研讨推进策略 同伴互助:我们充分发挥园级骨干教师的示范、辐射和导向作用，邀请她们承担带 教青年教师的任务，这种同伴互助的带教方式使我们青年教师的业务能力很快的成 长起来，带教者也在此过程中获得不少感悟，实现了合作共赢。 专家引领:课程意识的核心是课程观，教师的课程观不同，课程意识的明确与合理 程度就不同。我们在学前教育专家陈石静老师的引领下，课程意识逐渐增强。在课 程计划实施的过程中，老师时刻把孩子放在首位，一切从孩子需要出发、从孩子实 际出发、从孩子发展出发，选择贴近幼儿生活的课程内容，改变幼儿学习方式，教 师在此期间充分发挥专业自主权，将自己有益的人生体验和感悟、独特的、有价值 的经验有机的融入课程内容，并不断创造新经验，探索有效的教育教学策略。 园本教研:课程的实施离不开教师的专业能力，而教师的成长与发展离不开教研组 的引导和培养，教研组是教师进行讨论问题，解决问题的主要场所。我园教研活动 在“研”字上下功夫，努力转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，既保证 常规内容的落实，更注重运用创新的思维，新颖的活动形式，以主题的方式开展教 研，有效促进了教师专业发展。 2、课程评价与修正策略 由课程发展小组承担课程评价与修正指导，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息，作为课程调整和评价的参考，并反馈给教师。 3、行政与社区资源策略 调整组织机构，以“项目负责人”的方式使更多的教师参与幼儿园课程建设，承担 课程改革的相关事宜，充分体现团队合作的精神，营造良好的课改氛围。 根据需要不断调整和完善幼儿园环境，加强课程化环境的创设，引导教师坚持“以 幼儿发展为本”的教育理念，创设有利于孩子成长的环境，让幼儿在充满鼓励的环 境中学习和生活，为教师提供必要的支持。 通过将我园所在社区的各类教育场所和资源纳入课程的实施，扩大新课程的影响力， 正面宣传新课程的良好功能，争取社区乃至更广范围的支持。 齐河幼儿园 2007年6月 13