获取信息的渠道[高中信息技术课程教学案例]

获取信息的渠道[高中信息技术课程教学案例] 高中信息技术课程教学案例 获取信息的渠道 授课 授课 授课 科 高一 信息技术 教师 时间 年级 目 课题 获取信息的渠道 知识与技能: (1)理解信息获取的途径和方法，能够根据不同的问题，不同的对象选择最佳的渠 道和方式。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 (2)了解信息数字化的常用方法，体验声音、图像信息数字化的过程。 教 过程与方法: (1)能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习学 中的实际问题。 (2)能够务实而有效地规划信息获取的具体，并优化。 目 (3)体验数字生活的快捷和方便。 情感态度与价值观: 标 体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动 地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学 信息获取渠道的多样性、体验信息数字化的过程 重点 教学 根据问题确定任务需求和信息来源、并获取信息。 难点 教法:讲授法、问答法、演示法 教学 学法:讨论法、小组探究法 方法 研究 以小组为单位的探究式学习 课题 教师活动 学生活动 意图 教 [承上启下，引出课题] 学生讨论问题。 通过上一单元的学习，我们意识到信 通过名言引出本 息对于人类生存的重要，要想及时的利用 课课题，让学生意学 信息，就必须准确的获取信息。正如一所 识到获取信息与 大学图书馆的大门上刻着的一句话:“知聆听老师讲解 信息本身同等重 识的一半就是知道到哪里去寻找它。”这 要。 过 句话充分说明了获取信息与信息本身同 等重要。 这就是我们今天的学习内容——获取信程 息的渠道。(板书) [创设情景，展开教学] 环节一:获取信息的两种渠道 1:信息获取渠道的知识点学习 通过问题情景，情景1:哪个甜, 引出直接获取 苹果、橘子、葡萄，你认为哪个甜,如学生回答问题。 信息的概念。 何知道, “要想知道梨子的滋味必须要亲口尝 一尝”，这是获取信息的渠道之一——直接 获取:主要通过眼、耳、鼻、舌、身等感官 直接获取。 从古到今，充分利用人体的感官功能获 取信息，始终是人类信息获取的主渠道，人 们可通过触觉、听觉、视觉、味觉和嗅觉等 感知信息。 情景2:你认识猪草吗, 如果不认识猪草，你怎样将猪草割回学生可能出现的答案: 先由学生回答，来, (1)上网查看 记录学生的方 (2)查看书籍 法。 (3)询问农民 (4)把猪赶出去，利 用猪寻找答案。 从学生的回答 刚才大家所说的方法都是利用了一定 中概括出间接的外界条件，这种获取信息的方式称为间接 获取信息的概获取，即用科学的分析研究方法，鉴别和挖学生聆听老师讲解，了念。 掘出隐藏在象背后的信息。 解直接获取与间接获将间接获取信 通俗一些说，就是要借助一定的外界渠取的区别。 息的概念通俗道或人来帮助你获取信息。 化，便于学生理注意: 解。 在很多时候，我们经常会使用直接与间 强调直接获取接相结合的方法获取信息。因此两种获取信 与间接获取的息的渠道是分不开的。 联系。 间接获取信息的具体方式包括以下7了解间接获取信息的 种:(幻灯片) 具体方式。 重点突出借助一定的 外界渠道或人的特点。 教师活动 学生活动 设计意图 1(通过人与人的沟通获取信息 通过介绍获取2(通过查阅书籍和报刊等资料获取信息 信息的具体方3(通过听广播、看电视获取信息 式，进一步理解4(通过影视资料获取信息 间接获取信息5(通过电子读物获取信息 的意义。 6(利用数字设备获取信息 7(利用因特网获取信息 对各种方式进行简单举例说明。 步骤2:巩固对知识点的理解 为了帮助大家进一步理解直接获取与将事例与获取信息的通过练习巩固 间接获取的相辅相成性，请看以下事例分别渠道进行连线。 对知识点的理 运用了哪种获取信息的渠道:(幻灯片) 解。 1( 听见铃声进入教室准备上课。 2( 学校组织学生参观历史博物馆。 3( 利用网络收发电子邮件。 4( 买了一张周杰伦的CD回家欣赏。 5(现场观看“好运北京”赛事。 教 说到比赛，我们马上想到了刚刚圆满落 教学过渡:从获 幕的奥运会。北京承办奥运会的口号是“绿 取信息的渠道学 色奥运、科技奥运、人文奥运”，回顾一下 过渡到获取信 2008年奥运会的相关信息，根据了解填写 息的具体方式。 信息表 过 打开电子档案袋“奥运承上启下，过渡 知识大挑战”文件，填到信息获取方程 写你对奥运知识的了式的理解练习。 解。 展示学生填写的信息表，师生一起探讨通过填写信息信息表的填写内容。常用的获取信息的表，加深学生对方式。 获取信息的具 体方式的理解。 教师活动 学生活动 设计意图 教师提问: 前两天我翻阅一份9月14日北京日报， 教学过渡:从获发现里面有一篇关于“中国奥运史上的三件学生回答: 取信息的具体宝”的报道，现在我想把这份剪报的内容放录入、扫描、拍照等 方式过渡到信到电子学习档案袋中，如何实现, 息的数字化。通 过提问，引出信 教师在黑板上记录学生的答案。 息数字化的概 念。 很明显，要想把报纸上的内容存储到计 算机中，必须要将纸介的信息转化为数字信 息，这就是信息的数字化。(板书) 环节二:信息的数字化表示 步骤1:教师介绍文字信息的数字化的相关 知识。 首先我们来了解文字信息的数字化。其 教 中利用的主要工具就是扫描仪，这实际上是 一种光学字符识别技术，简称OCR，主要 是利用专用设备对印刷文字或手写文字进 行识别并转化为文字编码存储到计算机中。 学 聆听讲解，了解OCR通过介绍我国 步骤2:利用小组探究体验声音、图像信息技术。 OCR技术的发 的数字化过程 展，渗透爱国主 学习形式: 义教育。 过 小组探究，体验声音、图像信息的数字 化过程。 通过动手制作， 四个组学习声音信息的采集，四个组学学生分组进行声音和调动学生的学 习图像信息的采集。 图像数字化技术的学习热情，利用亲程 习。 身经历使学生 要求: 能够主动参与 每个组必须全员参与，利用现有设备， 到学习中来。 或录制一段声音，或拍摄一组照片。 制定活动要求， 明确采集信息的要求。 使每个学生都 充分参与到学 习中，避免小组 学习的个别化。 教师活动 学生活动 设计意图 信息采集情景的创设: 声音采集小组: 1( 生日在10月份的同学，我们提前祝他 生日快乐。 2( 录制自己的座右铭，激励我们努力学 习。 3( 如果你的朗诵能力比较好，请录制本人 朗诵的一首诗。 注意:声音采集时间不能超过30秒。 图像采集小组: 1( 浓郁的课堂学习气氛。 2( 同学之间相互讨论 3( 讲课的老师 教 有关声音信息的采集技术介绍在电子 档案袋的共享区 各组上传本组采集的上传学生采集 信息。 到的信息，为班 活动时间:10分钟 级交流提供平学 采集结束后，组长负责将本组成员采集 台。 的信息保存到电子学习档案袋中。 过 步骤3:交流与分享 组长展示本组所获取通过交流，扩充 选取两个组，组长负责展示本组所获取到的信息。 学习内容，分享 信息，并简单总结声音或图像采集要注意的 学习成果，使学 问题。 生体验学习的程 成就感。 [教师小结，寄语学生] 1(获取信息的渠道多种多样，我们不要只聆听老师总结本课学通过总结，让学局限于一种方式。 习内容。 生意识到网络2(要及时的获取信息，就要选择最快捷的 并不是获取信方式。 息的唯一途径，3(信息数字化已经逐渐走进我们的家庭，倡导信息获取它将对人类社会的发展起到推动的作用。 的多样化。 一、获取信息的两种渠道 1( 直接获取 2( 间接获取 二、间接获取信息的具体方式 1(通过人与人的沟通获取信息 板 2(通过查阅书籍和报刊等资料获取信息 3(通过听广播、看电视获取信息 书 4(通过影视资料获取信息 5 (通过电子读物获取信息 设 6(利用数字设备获取信息 7(利用因特网获取信息 计 三、信息的数字化表示 1(文字信息的数字化 2(声音、图像信息的数字化 首先从教材结构上看，我认为本节的重点内容应该是获取信息的各种方式，在此基础上适当的让学生了解常见信息数字化的相关技术，并初步体验信息数字化的过程。获取信息的各种方式学生在理解上并没有太大困难，但如何更快、更好的获取信息，是学生难以驾驭的，因此本节课的难点定位在根据具体问题选择恰当而快捷的获取信息的方式上。 确定好知识结构和教学目标后，下一步就是设置学习情景了。由于本课涉及到的知识大多是理论性的，故单一的讲解难免让学生心生反感，因此我从一个故事情景入手，让学生身临其境，并从中引出问题:“在不认识猪草这种条件下，你怎样把猪草割回来,”问题一提出，学生马上七嘴八舌的表达自己的想法，这时老师把学生提到的各种方法写在黑板上，并总结这些方法的不同，由此引出获取信息的两种渠道，即直接获取与间接获取。如此设计，不仅自然而然的引出知识点，也增强了学生的理解。 对于直接获取信息，主要是利用感官获取，学生比较容易理解，而间接获取信息学生理解起来有些歧异，很容易和直接获取相混淆，为了充分说明直接获取与间接获取的区别，紧接着老师介绍了间接获取信息渠道下的7种具体方式，以帮助学生更好的理解间接获取信息。但具体方式的引出缺少情景设置，学生感觉课 跳跃性比较大，此处需要改进。 后 接下来安排了两个练习的环节，意在巩固对知识点的理解。第一个练习是“事反 例连线”，通过此练习帮助学生理解直接获取与间接获取的关系，强调两种获取思 渠道是不可分割的、相辅相成的。第二个练习是“奥运知识大挑战”，此练习帮助学生理解7种获取信息的具体方式的应用，主要想通过此练习引出日常生活中常用的获取信息的具体方式，让学生感到能够学以致用。 从“奥运知识大挑战”练习中引出信息数字化，主要是通过一份剪报开始，提问学生“我要想把报纸的文字内容保存到计算机中有什么办法可以实现,”学生马上想到了扫描仪、键盘录入、数码拍照等，这就很自然的过渡到了信息数字化知识的讲解。由于条件所限，文字信息数字化主要是通过老师讲解和图片说明来给学生做介绍，而声音和图像信息的数字化则是通过小组探究来完成，老师为每个组提供了相关的数字化设备和技术支持，由组长带领全组人员进行相关信息的采集。从学生活动来看，每个组的成员都积极参与，体验信息数字化的过程。但课后发觉学生讨论的气氛少，如果不做强硬的规定，只给出以上几种情景，让每个组去讨论要获取相关情景的信息，运用哪种信息数字化比较好，这样的话学生在实践起来就会更有目的性，也不会只局限于一种方式获取信息了。 总的来看，我认为这节课还是比较成功的，学生学习气氛很浓厚，在实践中学习新知，将新知识运用到实践中，这充分体现了新课标的要求，即全面提升学生的信息素养。 附件: 1(获取信息渠道连线 听见铃声进入教室准备上课 直接获取 学校组织学生参观历史博物馆 利用网络收发电子邮件 买了一张林俊杰的CD回家欣赏 间接获取 现场观看“好运北京”赛事 2(奥运知识大挑战 与奥运有关的信息 你的答案 信息获取的具体方式 2008年北京举行的奥运会是第几届, A、28届 B、29届 C、30届 2008年奥运会的口号是什么, A、 新北京，新奥运 B、 同一个世界，同一个梦想 北京奥运会开幕式将在哪个体育馆举 行, A、国家体育馆(鸟巢) B、国家游泳馆(水立方) 北京2008年奥运会的理念是什么, A、 新北京，新奥运 B、 绿色奥运，科技奥运，人文奥运 2008年奥运会的开幕时间是哪天, A、2008年8月8日 B、2008年8月1日 奥林匹克运动的格言是什么, A、 更高、更快、更强 B、 理解，友爱，团结和公平