针对不同气质类型的学生采用不同的教学方法

针对不同气质类型的学生采用不同的教学方法 针对不同气质类型的学生采用不同的教学 方法 季囊|_?_iir.|0掌=||譬I?lI曩ti|誊裂霉墅秀 管等在经过消毒之后,经过加1 可作为气体发生器,量筒,反应 板,滴管,导管使用;生活中的大 小饮料瓶,茶杯,冰激淋小勺,吸 管等经过改制可用作长颈漏斗, 药匙,烧杯等,其次,火柴,蜡烛, 食醋,食盐,纯碱,蔗糖,铁丝,铜 导线.绣铁钉,废电池,石灰石,石 灰和一果汁都可以做反应物, 基本上可以满足自制小实验的要 求,这样增加了学生亲自参与,亲 自动手的能力,提高了他们对化 学的兴趣. 2,教学实践明,家庭小实 验的引入使课堂教学延伸至课 外,它对激发学习兴趣,巩固知识 技能,培养能力,开发智力起到一 定作用.当我第一次向学牛布置 绪言课的家庭小实验——观察蜡 烛色态,构造及点燃时的现象,并 与课本第5页习3配合作为家 庭作业时,学生感到很新奇.而第 二次布置家庭小实验——用玻璃 杯,饭碗和小蜡烛来测定空气中 氧气的含艟(第7页演示实验1— 1的改进),学生开始产生兴趣,大 多数学生在家里动手做_r这个实 验,有的成功,也有的不成功.我 们除了布置学牛完成新中设 计的13个家庭小实验外,还另外 补充了十几个既有浓厚生活气 息,又与所学化学知识密切相关, 同时学生在家庭中又能够找到材 料,独立完成的小实验,作为家庭 作业.二十几个家庭小实验的开 发,不仅丰富了学生课余生活,使 学生扩大了视野,培养了动手实验 能力和观察能力,而且由于它 们与课堂教学内容同步,也对知识 的理解和巩围起到促进作用. 3,开展形式多样的课外实验 活动,组织化学兴趣小组是开展 课外活动的很好方式.兴趣小组 活动除了举办扩展课内所学过的 知识内容的专题讲座外,还以做 化学趣味实验,制作实验教具,组 织参观,进行社会调查等多种形 式展开.在小组活动中我尽量发 挥学生的特长,鼓励学生多动手, 多动脑,多实验.我们学校每年都 要举办一次科技节,化学晚会列 为专项内容之一.在晚会上表演 节目(趣味化学实验,化学小魔术, 小游戏等)的都是化学兴趣小组的 成员,而观众大多是初中学生.兴 趣的激发大大提高了学习的主动 性和积极性.如学习?3—1水是人 类宝贵的自然资源时,要求学生 调查了解"你家附近的河水清澈 吗?请问你们父母,在他们学生 时,这条河是不是像现在这样 脏?"学习?1—4燃烧和缓慢氧化 时,课后布置学生到汽车加油站, 仓库观察"严禁烟火"标志,到车 站了解哪些物品严禁带l火车, 还开辟了"厨房中的化学"实验课 题,让学生利用家庭厨房里现有 的物品进行实验,观察.通过这些 活动使学生感到化学就在自己身 边,化学与生产,生活,社会密切 相关,在一定程度』二增强了他们 关心自然,关心社会的情感. 素质教育是一项长期而艰巨 的仟务,只要我们全身心地投入, 会把少年体育学校的学生在体育 训练的同时又增加了对文化课学 习的兴趣,从而为国家培养出合 格的高素质后备人才. 针对不同气质类型的学生采用不同的教学方法 I的气质一般分为四种:胆 /\汁质,多血质,粘液质,抑 郁质.由于不同的气质类型的人 在体育活动中的表现不同,在体 育教学中体育教师应根据学生心 理的各异特征,通过各种方式的 心理教育,因人而宜,区别对待, 帮助指导他们克服与消除种种弱 点,培养良好的心理素质,促进身 心和谐,健康地发展. 一 ,以多血质类型为主的学 生 多血质类型的学生在体育活 动中主要表现为活泼,好动,敏 感,动作反应迅速,灵活性高,模 仿能力强,动作技能掌握得快.但 是注意力容易转换,兴趣和情绪 容易变换,在学习中只求作出动 作,不求做好的每个细节,尤其不 愿意学习较单调的动作. 口李荣娟郑冬梅 多血质类型的学生在体育活 动巾多表现为好胜,逞强,比较固 执,任性,但是此类型气质的学生 在课堂上思想活跃,练习积极,活 泼好动,具有一定的感召力,在学 习新动作过程中掌握技术快.在 体育教学中,教师要充分调动这 部分学生的积极性,利用他们的 优势,使其成为班里的骨干分子, 充当教师的助手.教师认真培养 这部分学生的带头作用,培养其 组织能力,使他们能够独立地组 织同学们从事各种体育活动. 二,以粘液质类型为主的学 生 粘液质类型的学生在体育活 动中主要表现为安静,稳重,踏实 且具有坚性,注意力和情绪均 较稳定,但是动作反应迟钝,灵活 性差,注意力难以转移. 针对粘液质类型的学佳,在 体育教学中,应采取层层深入的 教学方法,教法应先易后难,先低 后高,逐步加大动作难度.采用 层层深入的教学方法,可使其克 服了反应慢,不灵活的弱点,激 发起学生的兴趣,从而提高教学 效果. 三,以胆汁质类型为主的学 生 胆汁质类型为主的学牛在体 育活动中主要表现为精力旺盛, 反应迅速,情绪兴奋性高,掌握动 作技术快,爆发力强,能承受较大 的运动负荷量,但是此类型容易 冲动或表现出较强的攻击性,情 绪变换剧烈,也不容易注意动作 的细节. 在体育课中,经常会发现一 ? l3? ?锥霄镦 些学生,在参加比赛的过程中出 现失误或比分处于落后情况下, 或者在学习新动作过程中一时不 能完成动作技术时,往往表现出 性情急躁,大发脾气,搓手跺脚, 乱摔东西等现象,甚至出现过激 行为,这些现象是典型的胆汁质 类型的表现.体育教师在教学过 程中遇到以上现象时应教给他们 一 些心理调控的方法,如在篮球 比赛中比分暂时处于落后状态, 学生的配合又出现失误,这时一 个学生立刻大声嚷嚷,并指责队 友不会配合,不会比赛,此学生在 比赛场上的乱发脾气势必影响整 个球队的情绪.这时教师应及时 叫暂停,教育学生不管遇到任何 情况应冷静地思考问题,要沉着, 冷静地控制自己的情绪.如果此 方法还不不能解决问题,这时应 把此学生暂时换下场,让其观看 队友的比赛及密切的配合,调解 心态.通过教师及时诱导,增强学 生的自我控制能力,使学生急躁, _蠢誊毫0攀豢套?麓;;0?? 冲动的心理弱点得到缓解与改 善. 四,以抑郁质类型为主的学 生 抑郁质类型为主的学生在体 育活动中主要表现为承受大的运 动负荷量的能力差,灵活性差,动 作反应迟缓,而且不强烈,对外界 刺激又有很高的感受性,善于觉 察他人不易察觉的细节,在压力 的情绪下容易紧张,惊慌,情绪体 验深刻而不外露.体育教师应根 据其心理特点采用以下心理教 育. 1,耐心诱导,增强自信心 在体育教学中应采用多鼓励 的方法,如学生做动作时具有害 怕心理,动作不完善,教师不能用 过激的话挖苦,刺激他,应采取适 宜的方法耐心指导,解决学生害 怕的心理,多给以鼓励,增强其练 习的自信心,耐心诱导,指导帮助 其完成技术动作. 2,增强学生胆量 在体育教学中教师提出一些 比较简单的问题让这些学生回 答,并让他们进行动作示范,教师 及时给予表扬,锻炼他们敢说的 勇气,锻炼其胆量,培养他们勇 敢,果断的心理品质. 3,克服紧张心理 多组织学生参加教学比赛及 游戏活动,如接力赛,障碍赛,篮 球赛,使其通过各种激烈的教学 比赛,逐步地克服紧张心理,在欢 快,愉悦的环境中得到锻炼,逐渐 地消除怕失败,怕出丑,怕出伤的 心理. 4,建立融洽的师生关系 教师应在平时与这些学生多 接触,多交流,多沟通,多关心,了 解这些学生的心理情况,并建立 融洽的师生情感.教师找学生单 独谈话,因两人之间的谈话气氛 较轻松,与学生容易沟通,学生容 易说心里话,也容易昕进教师的 教导. ' ==II=:智力因素是相对智力因素一一.卜 而言的,它是指除智力因 素外的影响人发展的一切心理因 素的总称.它是人们的意向活动, 包括人的动机,兴趣,情感,意志. 性格等因素,非智力因素对学生 的学习成功起着不可低估的作 用.如果我们把体育教学活动看 作一个系统,那么由智力因素组 成的操作系统和由非智力因素组 成的动力系统,就是组成教学活 动这个系统的两个协同作用的子 系统.没有操作系统,教学活动无 法进行;没有动力系统,教学活动 不可能发生,也不可能持续.智力 因素的发展,可以促进非智力因 素的发展,但也有赖于非智力因 素的积极支持.在学习过程中,非 智力因素始终发挥着动力,定向, 维持,调控等作用. 1,动机的培养.动机是直接 推动一个人进行活动的内驱力, 它起着发动和维持的作用,决定 着学习的目的,态度和进程,同时 ? 14? 口梁启贵 也影响着学习的效果.动机有四 种,即联系动机,权力动机,进取 动机和追求社会相互影响的动 机.其中进取动机在体育教学中 表现尤为突出.动机强弱是因人 而异的,因此,培养良好的动机, 首先应该从培养学生良好的道德 情操开始,使他们树立远大的志 向,并把个人志向与国家,民族的 命运联系起来,形成崇高的使命 感和高尚的学习动机,从而最大 限度地调动他们的学习积极性. 其次,要对他们的学习成绩进行 及时.另外,还要培养学生的 独立性,批判性,经得起成功和失 败的考验,使之保持持久而稳定 的学习动机. 2,兴趣的培养.兴趣是一种 特殊的意识倾向.叶圣陶先生说: "兴趣是最好的老师."教学中对 学生兴趣的培养首先应从教师的 以身作则开始.教师落落大方的 教态,严谨治学的方法,热情诚恳 的情感,欢快愉悦的心境,生动活 泼的语言及优美规范的动作等, 都是感染和激发学生学习兴趣的 良药.其次,可运用技能迁移规律 提高学习兴趣.教学中教师可以 利用技能迁移的特性,有意识地 把学生已有的兴趣迁移到教学方 面来.如对某些技术分析,尽量运 用一些力学知识或学生熟悉的物 理学知识讲授,使他们在心理与 感情上产生共鸣.另外还可结合 教材内容,灵活选用教法,使学生 在愉快活泼的心境中学习. 3,情感的培养.情感是人们 对客观事物态度的体验.它能直 接转化为学习动机,成为激发学 生学习的内在动力.学生有无感 情和具有什么样的情感,与他们 的学习态度和学习效果关系极 大.教学中对情感的培养方法有 三:首先,要把握学生适宜的激活 水平,也就是说在练习中给予学 生心理,生理的刺激要适当,以保 持适当的紧张状态.为此,教学内