浅谈儿童博物馆教育对青少年儿童成长的作用

2 0 1 1. 1 2 （上旬刊） 摘 要 对于任何社会而言， 青少年儿童是民族发展的未 来与希望，他们正在经历我国社会经济等各方面的变革，发 展变化速度很快。 对于国家而言，如何制定有效的政策以正 确引导青少年儿童，把他们培养成合格的接班人，是我国现 阶段教育的一个重大课题。 博物馆教育是帮助人们在认识 世界的基础上建立彼此的理解， 成为一个很好的交流和对 话的窗口。 本文试图从儿童博物馆的特性与使命入手，希望 能够厘清儿童博物馆的功能与教育目的， 以及浅析一下儿 童学习的特质， 探讨如何将教育理念应用到博物馆的展示 教育之中，希望能够为儿童博物馆的建设提供一些参考。 关键词 儿童博物馆 展示教育 儿童教育 多元化 On the Functions of Children' Museum Education in Teenagers' Growth // Gao Ning Abstract For any society, adolescents are the hope of national development, they are experiencing fast changes of all aspects of China. For one country, a major issue of the present stage of education is how to develop an effective policy to guide them in the right way, and to train them into qualified successors. Museum education is a good way for people to communicate. And it helps people to know each other based on the realizing world. Starting with the features and mission of the children's museum,we are hoping to know the function and the educational purposes of it and analyze the features of children's learning. And we are trying to apply the educational philosophy to the display education of museum. We hope that this can contribute to the development of the children's museum. Key words children's museum;display education;education of children;diversification Author's address School of Design and Arts,Beijing Institute of Technology,100081,Beijing,China 1 前言 据全国第六次人口普查数据（即 2010年 11月 1日零 时起为标准），在我国大陆 31个省、自治区、直辖市和现役 军人人口中，0- 14岁的人口为 222459737人，占全国总人口 的 16.60%。由此可见，0- 14岁的青少年儿童的人口数量是 十分庞大的。对于任何社会而言，青少年儿童是民族发展的 未来与希望，他们正在经历我国社会经济等各方面的变革， 发展变化速度很快。对于国家而言，如何制定有效的政策， 正确引导青少年儿童，把他们培养成合格的接班人，是我国 现阶段教育的一个重大课题。 然而目前，我国青少年儿童的教育方式越来越受到争 议，中国孩子的创造性在世界排名倒数第五，不是中国孩子 不努力、家长学校不尽心，而是启发引导他们感知和认知世 界的方式出了问题。笔者认为博物馆教育就是帮助人们在 认识世界的基础上建立彼此的理解，成为一个很好的交流 和对话的窗口。青少年儿童是一片未开垦的处女地，他们对 这个世界所有事物都有着全新的视角和天然本真的感知触 觉，可是中国许多家长没能意识到这点，没有充分利用好博 物馆这一珍贵资源，宁肯让孩子在家死背书、泡网吧，也很 少带孩子去博物馆参观。就本文而言，笔者认为博物馆教育 服务于素质教育，博物馆教育在少年儿童的成长过程中发 挥着不可估量的作用。 2 儿童博物馆的特点与使命 2.1 儿童博物馆的概念 儿童博物馆协会（Association of Children’s Museums）将 “儿童博物馆”定义为一个以服务儿童的需要与兴趣为使命 的机构，藉由提供展览及活动来刺激其好奇心与主动性的 学习。而就其功能而言，儿童博物馆是一个以儿童需求为考 量的非正式性教育机构，旨在启发儿童学习的兴趣，诱导儿 童在学习上作进一步的思考。一般都是以儿童所熟知的主 题形式呈现，让儿童亲身获得体验和认知，并能够将其所学 应用到日常的生活学习中。在过去二十年来，英、美、日等国 家先后兴起了一股儿童博物馆风潮，纷纷建立专门为儿童 建造的博物馆、科技馆等参观空间，同时也在逐步完善 儿童在博物馆中的需求，规划更适合少年儿童观众的空间 及展览方式。这与目前一些发达国家对儿童智能的开发与 早期教育的重视逐步趋向低龄化是分不开的。 2.2 儿童博物馆的功能与目标是什么 全球第一座儿童博物馆是美国纽约布鲁克林儿童博物 馆，它创立于 1899年，其成立之初的宣言是：“提供儿童及 其家人一个完整的环境，使其能够从操作中获得娱乐与教 育的经验。馆中呈现的展览与活动给予访客趣味与益智，而 这些展览与活动基于启发访客的认知能力，鼓励认识自己 与重视自己与其他国家的文化遗产并努力于环境保存。”波 士顿儿童博物馆前馆长 Spock也提到该馆的设置理念：“儿 童博物馆的宗旨即是在协助每一位观众经由与实物的直接 接触和体验，获得宝贵的经验。”由此可见，儿童博物馆的功 能与目标是将儿童的切身体验即当事人的直接感官与触感 为中心，不再像过去传统博物馆中以文物展示为中心，而是 浅谈儿童博物馆教育对青少年儿童成长的作用 高 宁 （北京理工大学设计与艺术学院 北京 100081） 中图分类号：F233 文献标识码：A 文章编号：1672- 7894（2011）34- 0083- 03 教研 83 2 0 1 1. 1 2 （上旬刊） 以“做中学”为主要概念，创造出一个不同于其他类型博物 馆的参观体验与学习环境。德国儿童博物馆学者 Koenig认 为：“博物馆并不只限于手动，而且必须做到心动，因此儿童 博物馆不应该只有消费、娱乐与健身的价值，它强调博物馆 的教育意义在于向儿童传递文化讯息，同时创造属于儿童 的文化。” 2.3 我们要根据儿童的学习特性与准则，为儿童创造可选择 的多元性环境 儿童是一种特殊的学习族群，他们有其独特的好奇、敏 感、互动等学习模式，这些特性与我们传统的学校教育中成 人设置的教育课程都是有所区别的。因此，要因材施教，根 据儿童的天性及学习特性给予儿童最自由的学习思考空 间，让他们用自己的方式去认知这个世界，这会比事先设定 他们做什么、了解什么更能够让他们多元化地发展，进而激 发他们更加丰富的创造力和行动性。青少年儿童是在实践 的过程中学习的，因此他们需要一个适宜他们大脑发育的 学习环境来让他们了解这个迅速发展、变化的世界，这比死 记硬背一些知识要好得多。 针对儿童的学习特性，有学者提出儿童学习的习性与 准则，分为八种特性，如多感官性和有趣性、分龄性和意义 性、自由性与安全性以及维护性与坚固性。 ①多感官性与有趣性指的是儿童对事物充满好奇，没 有既定功能的概念。对所学感兴趣他们就可以用自己的方 法来选择与行动。而且，儿童学习大都经由感官而来，应该 为他们提供多样感官与界面环境接触的机会。 ②分龄性与意义性指的是儿童学习的限制，这主要来 自于智力和生理年龄的阻碍，所以我们要注重为儿童提供 力所能及范围内的目标与任务。 ③自由性与安全性、维护性与坚固性是指儿童喜欢在 自由且具有安全感的环境中学习，应该提供给他们冒险和 犯错的机会以及在错误中学习的可能性。儿童天生是“破 坏”的学习者，他们是在错误中学习与成长的，所以我们在 儿童博物馆空间设计上可以遵循这八条基本原则，为他们 的学习环境做考量，在为孩子们设计互动学习的装置时要 将工业设计中“防童性”与“防愚性”设计参考进去，对“破 坏”做好预防及准备，让孩子们在里面可以安心地玩耍与学 习。 3 儿童博物馆案例探讨 经笔者调查，目前国内专门为儿童所建的专业博物馆 的数量不是很多，比较有名的是位于上海的儿童博物馆（以 下简称上海儿博）。 上海儿童博物馆诞生于 1996年，是全国首座面向 3- 12 岁儿童的专业博物馆，它坐落在国家名誉主席宋庆龄陵园 的东南部，是践行宋庆龄“缔造未来”和“把最宝贵的东西给 予儿童”思想的具体体现。 在建筑形态上，上海儿博的建筑外观由四个造型各异 的几何形体与室外水池、广场、廊架所构成的富于韵律变化 的立体空间组合，使儿童在进馆之前便对参访目标有了一 个立体的视觉感知，继而带着好奇进入参观。 在办馆形式方面，展览和活动是上海儿博的基本形式， 其中展览又分为常设展和临时展。常设展由序厅、航海厅、 航天厅、月球厅、信息一厅、信息二厅、环保廊及互动探索区 构成，这里不但布置了常规的展览，还布置了许多可以与游 客互动的体验设施，让游客亲身体验并了解其运行方式以 及当代社会科技的发展状况。除此之外，馆内还设有全天周 科普影院、电子阅览室及科普视听室，在这里可以满足听 觉、视觉的需求。在馆内的服务窗口，有团队预约、生日预 约、志愿者服务的项目，大大提高了游客的方便性。 笔者在台湾作交换生时，曾经参观过台湾的苏荷儿童 美术馆及国立故宫博物院的儿童艺术中心，下面分别来介 绍一下它们的发展状况。 苏荷儿童美术馆是台湾在 2003年成立的第一座儿童 美术馆，其位于台北市的天目区，他们期望“成为孩子们的 最佳诠释者，倡导美育的美学性回归，整合台湾美术教育理 论与实践的落差，以期提升市民生活诗性美感品质”。[7]该馆 的定位是一座教育中心，希望达到全民美术再教育的可能 性。展览的主要是以儿童自己艺术创作为主，访客进美 术馆之时需要购票，但是在购票的同时也会拿到笔和纸，服 务人员会在现场提示你依照纸上的提示作画，其目的是让 访客在进入之前可以亲自动手体验绘画的乐趣，同时让成 年人重新找到了儿时涂鸦的记忆。这样的互动体验会让访 客在参观儿童创作作品时产生某些共鸣，进而了解孩子们 的内心世界。 国立故宫博物院为了缩短新时代学童的距离，增进其 对馆藏文物的兴趣与认识，在 2008年 5月成立了儿童学艺 中心，其内部设计包括一座导览剧场、四座互动展示区和一 座教育特展区。儿童学艺中心的设计主要是让儿童亲自动 手体验古代的工艺技法从而了解博物院馆藏文物的历史与 文化。让儿童从游戏中学习，充分发挥了寓教于乐的效果， 这样既缩短了孩子与文物的距离，也让儿童从探索体验中 了解了其中的文化意义。 4 结论与建议 综上所述，本文归纳出以下三点结论： （1）固定的座位、固定的时间、固定的教材、固定的老 师，这种环境是不适宜儿童大脑发育的学习环境。 （2）儿童博物馆让儿童可以在其中体验生活的快乐，因 为这些都是他们可能平常所熟悉但又不能实地参与的，所 以更能激发他们的学习热情。 （3）要想真正实现“从做中学”的教育理念，就要为孩子 们提供一个好的学习空间，让他们感到熟悉、安心，这样才 会有很好的互动。展示的手法与内容也要以儿童的观点为 出发点，不要大人强制灌输的知识，那些知识可以引导孩子 们主动去发现，通过眼动、手动、身动、心动的结合将其经验 转化、积累，使之成为自我认知的一部分。 希望儿童博物馆的理念可以在中国大地上生根发芽， （下转第 113页） 教研 84 2 0 1 1. 1 2 （上旬刊） 让更多地区的孩子在儿童博物馆中度过他们美好而又愉快 的童年。 参考文献 [1] 赵顺珠.没有摩天轮,没有教鞭的儿童乐园———访布鲁克林儿童 博物馆教育部门的活动设计及人员运用[Z].博物馆学季刊,1990. [2] 侯天丽.博物馆学习的再发现[J].博物馆学季刊,2009. [3] 张渊舜.儿童美术馆的教育空间概念 VS儿童美术馆空间改造案 例探讨[Z].台南艺术大学演讲大纲. [4] 儿童博物馆协会.http://www.childrensmuseums.org/about/faq.htm. [5] 波士顿儿童博物馆.http://www.bostonkids.org/about/history.html. [6] 上海儿童博物馆.http://www.shetbwg.com/index.html. [7] 苏荷儿童美术馆.http://www.artart.com.tw/p3.htm. 编辑 胡俊龙 （上接第 84页） ��������������������������������������������� 理工 i1D= 2πe捩 乙T 2 [f（Ek-eVD）-f（Eq）] ρS（Ek）ρD（Eq）dEkdEq 其中 ρS（Ek）=ρD（Ek）=ρ1D（E） ρ1D（E）=rs1D N1D（E）= 1 2 EEf姨 (1.24) rs1D = π捩 2 2mEf姨 N1D（E）= 2m/捩 2E姨 π N1D（E）是单位长度单位电子伏的一维态密度，rs1D 是传 输电子的平均半径，Ef为费米能级。 经过计算可得： i1D = 2πe捩 ∞ 0乙 T 2 [f（E-eVD）- f（E）] ρ21D dE = πe2捩Ef ∞ 0乙 T 2 [f（E-eVD）- f（E）] dEE (1.25) 这样电流 J等于： J= i1D = πe2捩Ef ∞ 0乙 T 2 [f（E-eVD）- f（E）] dEE (1.26) 而对于逃逸几率，通过文献得到： 三维情况： 当能量在 x和 y方向上均为连续分布时，电流密度为： i3D = 2πe捩 ∞ 0乙 ρ21D（Ez）dEz 乙 T 2[f（Exy+Ez-eVD）- f（Exy+ Ez）] dkxdky2π2 (1.27) 其中 ρ1D（E）=rsN1D（E）= 9π 4π π 1 3 1 π EEf姨 N1D（E）= 1π 2m 捩2E姨 rs= 9π4π π 1 3 捩 2mEf姨 (1.28) N1D（E）是单位长度单位电子伏的一维态密度，rs 是传 输电子的平均半径。Ef 为费米能级。 经过计算得到： （1.29） 上式推导用到了： (1.30) 在此体系中，电流 J与电流密度之间的关系为：J=Ai3D，其 中 A为电子的有效入射面积，A≈π·r2s。将之代入上式可得： J=πr 2s i3D= 9π 4π π 4 3 emkBT π捩E2f ∞ 0乙 ln 1+exp Ef+eVD-EzkBTπ π 1+exp Ef-EzkBTπ π T 2 dEzEz (1.31) 其中，rs的定义为： rs=[3/4πN3D]1/3 其中 N3D为电子密度，其定义如下： N3D=（2m×EF）3/2/（3捩3π） 而对于逃逸几率，通过文献得到： (1.32) 对于三维情形，得到： (1.33) 以上，我们就利用了弹性散射格林函数的方法，从理论 上推导出了分子器件的电流与电导的计算公式。 在得到分子器件的电流计算公式后，其电导值可以通 过下式简单的求出： g= 鄣I鄣V (1.34) 在本文中，我们建立了当前应用较广泛的扩展分子模 型，并在弹性散射格林函数的基础上对模型所代的分子 器件的电子输运特性进行了研究，给出了其电流、电导以及 外加电场时的计算公式。 参考文献 [1] Kushmerick J G,Holt D B,Yang J C,Naciri J,Moore M H and Sh- ashidbar R.Metal- Molecule Contacts and Charge Transport across Monomolecular Layers: Measurement and Theory.Phys.Rev.Lett., 2002,89:086802. 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