教育学代表作和代表理论

教育学人物一览 人物 主要理论或观点 其他 杜威 活动课程 解决问题5阶段：提出疑问、、假设、评断、结论 华莱士 4阶段：准备、孕育、明朗、验证 加涅 4阶段：提出问题、明确问题、形成问题、检验假设 吉尔福特 3阶段： 夸美纽斯 为泛智学校设计课程 1.以智慧要素为主 2. 提出比较完整的学科理论和方法 3.班级上课制 斯宾塞 为实科中学设计课程 把认知经验放在首位 把课程用于教育科学的专门术语 杜威 为芝加哥大学设计 以直接经验为主 赫尔巴特 1.率先明确提出教学具有教育性 2.第一个提出要使教育学成为科学 3.把教育学建立在伦理学、心理学基础上 4.传统教育学代表 5.主张培养学生“多方面的兴趣” 杰克森 提出“隐性课程” 学记 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 启发性原则 苏格拉底 产婆术（助产术） 西方最早的启发式教育 孔子 “不愤不启，不悱不发” 中国最早提出启发式教育 学记 “学不躐等” 、“不陵节而施” 循序渐进 墨子 夫智者必量其力所能至而从事焉 可接受性原则 第斯多惠 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理” 维塞尔 课堂气氛指标：7种教师言语行动 颜回 “夫子循循善诱，博我以文，约我以礼，欲罢不能” 疏导原则 论语 “视其所以，观其所由，察其所安” 因材施教 学记 不陵节而施 循序渐进