小说租阅管理系统

小说租阅管理系统

目       录
绪   论  ……………………………………………………………………………3
第一章   概述……………………………………………………………………… 5
1． 1Visual FoxPro6.0简介…………………………………………… 5
1． 2系统应用背景……………………………………………………… 5
第二章   需求分析……………………………………………………………………8
2.1 现有系统分析…………………………………………………………8
2.2新系统分析……………………………………………………………8
第三章  系统

………………………………………………………………… 10
        3.1小说租阅管理系统功能分析…………………………………………10
3.1.1小说租阅管理系统结构………………………………………10
3.1.2小说租阅管理模块设计………………………………………10
3.2小说租阅管理数据库设计……………………………………………11
3.2.1 数据库系统 …………………………………………………11
3.2.2小说租阅管理系统数据库设计………………………………13
3.3添加小说租阅管理菜单…………………………………………14
第四章  测试和应用………………………………………………………………16
4．1测试…………………………………………………………………16
4．2应用…………………………………………………………………17
结束语………………………………………………………………………………18
致谢…………………………………………………………………………………19
参考文献……………………………………………………………………………20

 

第二章 需求分析
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息化建设程度和信息利用水平的高低，在整个国

民经济信息化建设中具有举足轻重的地位。早在70年代世界上一些发达国家的计算机软件就已逐

步应用到商业活动中，改变了人工处理的繁重的信息时代，各行各业对计算机软件的需求更是必

不可少，特别是我国正处于发展过程中，不断的摸索提高管理水平，计算机软件的应用无疑将加

快我们的步伐，提高我们的国际竞争力。
2.1 现有系统分析
现在有不少书屋都靠人工来管理,每借一本书都要用笔和纸登记。既浪费金钱又浪费时间。而现有

的有关书籍管理的系统要求较高, 成本也较昂贵。并不适合私人的小型书屋使用。
2.2新系统分析
本系统适用于规模较小的租阅型的书屋使用。帮助管理者进行查询，添加，删除，修改，打印等

相关数据，能够更系统地完成租阅工作的管理，使租阅情况一目了然，有效的提高了工作效率；

同时也方便租阅者查询想租阅的小说，根据租阅者选择的不同方式进行多种方法的查询，节省租

阅者因查找小说而浪费的时间。
经济上可行.本系统要求计算机只需586或以上即可, 而开发的成本也较低廉,这对一个书屋图来说

是丝毫不成问题的。
运行可行性分析.通过以上几点的分析,我觉得本管理系统完全有开发的必要,并具有普遍可行性,

特别适合小型图书馆和书屋使用。系统运行的环境要求不高，一般的流行的电脑配置均可以非常

良好的运行本软件。本软件可以运行在Windows 95/98/XP或更高版本的Windows操作系统之上。
本系统主要功能介绍
设计一个小说租阅管理系统。适用于中小型的租阅型的书屋使用。该租阅管理系统可以协助管理

人员进行浏览、查询、添加、删除、修改、打印等相关数据。使租阅情况一目了然，检索迅速，

查找方便，避免为找某一本书而消耗掉过长的时间，从而更系统的管理小说的租阅工作。有效的

提高工作效率，便于对书籍进行统计和管理。
主要功能
1. 待开发软件能对所有书籍进行分类录入。
2. 该软件能帮助租阅者对书籍的自然资料进行浏览，以便方便选择。
3. 该软件能帮助管理人员对书籍进行修改，更新所需小说以及编辑各个部分小说的租阅情况，同

时完成密码修改的工作。
4. 该软件能对书籍进行资料统计和查询。
5. 该软件能对书籍进行添加、删除。
6. 该软件能帮助管理人员将所需要的信息以报表的形式打印出来。
7. 该软件能提供帮助即敬告读者了解本书屋的借阅规则和小说租阅管理系统的说明的有关事项。

第三章 系统设计
3.1小说租阅管理系统功能分析
3.1.1小说租阅管理系统结构
开发本系统的总体任务是实现图书管理的系统化和自动化，帮助图书管理人员更好更高效地完成

图书管理工作。本系统要完成的功能有：
书籍管理部分：这一部分包括书籍类别管理和书籍信息管理两部分。其中，书籍类别管理包括添

加书籍类别、修改书籍类别等：书籍信息管理包括书籍信息的添加、书籍信息的修改、书籍信息

的查询、书籍信息的删除等。
借阅管理部分：借阅管理包括借书信息的添加、借书信息的修改、借书信息的删除等。
 系统管理部分：包括修改系统用户密码、增加新书以及退出系统等。

3.1.2 小说租阅管理模块设计
系统设计目标和功能
在计算机业高度发展的今天，各行各业都有电脑的需求，希望通过电脑的快捷管理来提高效率。

例如书屋，随着图书储备的不断加大和读者的日益增多，使得管理人员面临着很大的难题。如何

才能将图书全面系统的管理。使借阅省时高效，提高工作质量，工作效率。方便读者借阅，为读

者更好的服务。本系统就是根据以上的种种的困难进行开发设计的。其具体的设计功能是：
（1）方便的数据输入性能。
（2）较灵活的查询性能，可以根据不同的需要快速实现按某种查询方式对图书资料进行查找并显

示相应

。
（3）具有模糊查找的功能，可以根据不太确切的信息查找出相近的资料以供进一步的查询，提高

了系统的应用能力，也为资料的管理提供了方便。
本系统有以下几种模块:
快速浏览模块
分页浏览模块
分项查询模块
综合查询模块
租阅情况查询模块
添加/删除模块
修改/保存模块
密码修改模块
租阅记录添加模块
小说租阅情况一览表模块
作者作品一览表模块
小说自然资料一览表模块
读者敬告模块
关于小说租阅系统模块
根据图书馆业务的需求，该系统主要是为了方便会员管理，图书管理和借阅管理等。为此设计了

，会员管理模块、图书管理模块、借阅管理模块等。本系统采用菜单操作方式，每个主模块下又

有少量的子功能使操作者可能根据需要方便的使用。
系统功能结构图(系统中各功能模块间的关系)
小说租阅管理系统

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询   询  摘要：本文针对信息安全概论课程的特点及现状，提出了教学中课件、课堂教学、实验课程的改进方法，对在“信息安全概论”课程教学中如何将理论和实践教学结合，培养学生的综合运用能力、独立解决问题能力、团结协作能力和工程实践能力等问题作了较深入的研究和有益的探索。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：信息安全；课件；理论教学；教学方法
　　　　　　
　　信息安全是计算机学科下的二级学科，是一门新兴的学科。它涉及通信学、计算机科学、信息学和数学等多个学科，主要研究范围涉及计算机及网络安全的各个方面。“信息安全概论”课程是信息安全专业的专业基础课程，也是提高学生计算机水平的重要组成部分。其教学内容主要包括：信息安全概述、密码学基础、密钥分配与管理技术、访问控制、防火墙技术、入侵检测技术、信息安全应用软件、企业与个人信息安全、Web的安全性、网络安全，它是一门综合性很强的课程。它的作用主要是让学生掌握信息安全的基本原理、基本概念；了解信息安全系统的设计方法；且要求学生能够进行一些信息安全实践，提高动手能力。学时分配为：理论教学32学时，实践教学24学时。由于这门课程理论性强、信息量大且抽象，而授课对象是低年级学生，专业知识尚不丰富，因此，如何在教学过程中提高学生的学习兴趣？如何开展实践教学？如何更好地将理论教学的知识点有机地融入到具体的实验中去？使学生不仅能够通过实验理解和掌握理论教学的内容，还能通过实验了解和掌握一定的工程技术知识，培养和锻炼学生的分析能力、综合解决问题的能力和实际动手能力，就成为我们在教学研究中需要解决的主要问题。
　　
　　1目前教学中存在的问题
　　
　　(1) 教学媒体使用不当。传统的教学方法主要是把学生集中起来，现在虽然有多媒体教室，对教学起到了一定的积极作用，但课件多是对书本内容的罗列，对启发式、讨论式的教学方法采用比较少。而课程内容较多且抽象，被动接受知识的方式无法有效提高学生的学习兴趣，学生普遍反映应难以跟上教学进度。
　　(2) 教学内容与数学课程脱节。信息安全概论这门课程涉及到大量的算法和

，如密码学涉及到大数大因数分解问题、离散对数问题、椭圆曲线离散对数问题，等，这体现了信息安全专业与数学基础学科结合的紧密性。而在课程开设中，往往认为该课程是入门课程，而忽视了对数学课程的讲解，导致学生学习相关内容时感觉较难掌握。
　　(3) 重理论，轻实践。“信息安全概论”是信息安全学科的一门基础课，主要为信息安全及计算机相关专业的低年级本科生开设，因此，该课程旨在对学生讲解信息安全的基本理论，让学生对信息安全学科有个较为全面的认识，以利于后续课程的开展。信息安全主要讲解内容包括信息安全基本理论、安全协议及安全技术等几个部分。在开设课程过程中，由于片面注重理论的重要性，往往造成以课堂讲授为主，形成一种“灌输式”的教学。然而，由于该课程是为低年级学生开设，很多同学在听课过程中，感觉内容比较抽象，无法正确理解课程内容。如：RSA大数分解等内容，如果学生只是被动记忆公式和算法，而不借助实践性环节，如创新性实验、课程学习讨论、课程设计环节，等，将导致学生学习兴趣不高，教学质量没有保证，不利于学生创新能力的培养。
　　
　　2课堂教学的改进
　　
　　针对上述问题，教学组对以下几个方面作出了改进。
　　2.1课件的改进
　　板书与课件相结合的方式可提高教学效果，但其中最关键的是课件的制作。课件的内容不能仅是课程内容的罗列，而是要对课程内容跨章节地组织起来，形成一个整体，当然也包括与其他课程之间的关联。如在讲解密码学、访问控制、防火墙技术等章节后，学生具备了信息安全的基础知识，但是知识点比较分散，对信息安全的综合应用能力较弱。教学组在课程讲授过程中安排综合应用实例讲解。如以电子商务安全综合应用实例，该综合实例讲解安排在讲授完各个章节内容以后，共2学时。内容是设计典型企业网络拓扑；运用对称密码学，如DES算法为基本加密手段对电子交易进行加密，利用非对称密码学，如RSA算法；采用数字信封方式，对DES会话密钥进行加密分发；采用防火墙对企业网络进行防护；交易过程采用SET协议保障安全。这样，学生就能将各个章节的内容联系起来，巩固所学知识，提高综合运用的能力。
　　将信息安全中理论性强、极其抽象的内容制作成 Flash 动画。例如在讲述DDoS攻击时，学生对攻击者侵入傀儡机，并利用傀儡机攻击的过程很难理解。可用 Flash 动画来演示，以便在课上形象讲解黑客是如何对傀儡机进行控制，并对受害网络进行入侵的。特别将洪泛攻击的特点用动画方式，一步步展现给学生，使学生轻松接受知识。这种课件也便于学生在课下自主复习。
　　2.2重视数学基础
　　信息安全涉及大量的基础协议，如密码学中的RSA算法就涉及近世代数的基础知识。因此，需要为学生开设相关的数学基础课程，同时，在讲授该算法之前，先对数学知识进行复习，复习时以要点讲解为主，如：欧拉函数的定义，逆元的求解方法，等。对于逆元的求解，可以以具体的RSA实例进行讲解。另外，让学生进行实际的上机练习，利用数学基础进行编程实验，加深对密码学基础知识的理解，如为学生布置这样一道上机题：若有明文public key encryptions，请设计RSA加密算法对该明文进行加密，编程实现密钥的生成。学生就能通过上机实践，熟悉RSA算法的原理，并理解每个步骤的计算过程。
　　
　　3改进实验方法
　　
　　课堂讲授之外，还要对实验课进行合理安排。实验主要包括信息安全协议实验和信息安全综合实验两个部分。如表1所示。
　　
　　表1 课程配套实验内容
　　
　　其中，信息安全协议实验目标是使学生系统掌握安全协议及算法，了解安全协议的应用范围。掌握根据系统的安全要求(包括机密性、完整性、访问控制、鉴别、审计、追踪、可用性、抗抵赖等 方面)，综合运用安全协议的能力。信息安全综合实验目的是将系统的安全要求(包括机密性、完整性、访问控制、鉴别、审计、追踪、可用性、抗抵赖等方面)，在OSI或者TCP/IP模型的各个层次予以考虑，并且结合安全管理策略在网络安全中予以保障，从而构成实际应用中的一个完整的信息系统安全方案。
　　实验课程中，教师先利用原型系统对实验效果进行演示，特别对网络攻防相关内容，进行实际操作演示，提高学生学习兴趣。
　　实验内容有针对性，以便于学生结合课堂上的实例讲解，理解信息安全的抽象内容。要求学生对实验结果进行分析、讨论，鼓励学生组成讨论小组，并写课程小论文，以加强学生之间的交流。如对于数字签名的实验，可让学生分成两组，在一台实验机器上完成信息的生成、签名、发送，在另一台机器上，对网络上接收到的信息进行解析、完整性校验。
　　为了更好地培养和锻炼学生的独立工作能力和创造性思维能力，对于信息安全综合实验，我们为学生设计了一个模拟的安全需求，具体如下：设计一在线考试系统，并从以下几方面保证系统的安全性：
　　●服务器的安全防护，提供访问控制、安全审计、信息加密等功能，从保密性、可用性、可控性等几方面保证服务器的安全运行。
　　●提供客户机、服务器的认证功能，保证考试过程的有效性。
　　●提供客户机、服务器通信加密功能，保证通信内容的机密性。
　　●恶意代码、蠕虫、病毒防御功能。
　　●数字证书体制设计。
　　这一用户需求巧妙地将实践教学的知识点隐藏了起来，给学生提供了一个综合分析问题的空间。学生只有通过认真的需求分析，反刍所学的理论知识，才能正确地确定采用何种安全技术，从而培养和锻炼了学生的分析能力。
　　
　　4结束语
　　
　　本文提出的关于信息安全概论的教学方法将原本抽象、难以理解的数学基础知识、安全协议，形象、实例地配合实验进行讲解从而变得易于理解。学生通过实验进一步加深理解，较之传统的教学模式明显提高了学生对课程内容的理解及掌握。此方法在我们的本科教学过程中取得了明显的效果。
　　
　　参考文献
　　[1] 王昭顺．信息安全本科专业人才培养的研究[Ｊ]．计算机教育，2006，(10)：30-32．
　　[2] 刘传才，陈国龙，密码学课程的探索与实践[J].高等理科教育，2002,(05)．
　　收稿日期：2010-07-16
　　作者简介：钱伟中(1976-)，男，江苏无锡人，硕士，四川省成都市电子科技大学计算机学院讲师，研究方向：信息安全。

视频资源作为学习知识的重要载体,具有其他资源不可比拟的优势。一个高效的教育视频点播系统能很好地治理 各种视频教学资源,提供视频资源效劳,浪费教育本钱。QVOD流媒体点播系统专门为点播网站提供内容分发、P2P减速、播放解码等全套技术支持。它由QVOD效劳器软件和QVOD客户端播放软件两局部组成。在教育专网下,应用QVOD流媒体技术搭建视频点播系统是一种经济且灵敏的选择。
　　一、基于QVOD流媒体技术的视频点播系统的优势
　　(一)P2P点播减速,充沛应用带宽
　　传统的视频点播效劳需提供足够的带宽才干确保播放速度,一旦衔接的用户增多,将直接影响视频效劳的播放速度,严重时会形成效劳器瘫痪。而QVOD技术基于UDP协议传输,针对流媒体点播停止P2P减速。P2P技术是一种散布式网络技术,网络的参与者共享他们所拥有的一局部硬件资源,这些共享资源需求网络提供效劳和内容,能被其他对等节点直接访问而无需经过中间实体。此网络中的参与者既是资源的提供者,又是资源的获取者。因此采用P2P技术的视频点播系统将以参与点播的用户群为基础,除了应用效劳器提供的带宽,还可应用参与点播的用户带宽,做到点播视频的用户越多,播放速度越快,同时也为拙劣晰的视频传输提供了技术支持。
　　(二)节省效劳器资源,降低运营本钱
　　基于QVOD技术的视频点播系统可以有效地应用参与点播的普通用户节点,将效劳器上的视频数据散布到一切节点,应用各节点计算机闲置的计算才干、存储空间以及带宽资源。用户点播收看视频资源时,视频数据会存储到用户计算机上,当其他用户点播同一个视频时,不需完全从效劳器读取资源,应用节点提供的带宽和数据效劳就能流利地收看视频。
　　(三)支持多格式的视频源
　　QVOD拥有自主的播放解码技术,无需装置RealPlayer、MediaPlayer等第三方播放软件。片面支持视频、音乐、动画,支持wmv、rm等盛行媒体文件格式。同时QVOD还支持BT种子文件的直接播放和WEB在线点播。
　　二、基于QVOD流媒体技术的视频点播系统原理及系统构架
　　系统应用装置了QVOD效劳器软件的效劳器组织各类视频资源,生成QVOD客户端播放软件可以识别的网络地址。同时应用IIS搭建的WEB效劳器组建视频点播系统网站,提供用户点播视频的界面,用户端访问WEB效劳器,下载QVOD客户端播放软件就可对视频停止点播。
　　三、一个基于QVOD流媒体技术的视频点播系统的内容框架及功用
　　一个基本的视频点播系统可由前台出现界面和后台治理 界面组成。前台担任提供应用户点播界面,后台主要担任惯例设置和视频数据治理 等。由笔者设计的“德庆教育视频点播系统”采用ASP设计,采用CSS+DIV定位技术规划,提供的前台和后台结构框架图如图1和图2。
　　
　　(一)前台功用
　　提供教育旧事、视频讲堂等几个分类的视频点播,提供视频的搜索查询点播功用。集成的留言反应模块可以提供用户之间的交流平台。
　　(二)后台功用
　　系统惯例设置:对网站的基本参数、前台样式、运转形式、特性参数等停止设置。
　　栏目分类设置:对前台视频分类栏目停止添加、修正、删除。
　　视频数据治理 :提供视频数据的添加、修正、删除功用。
　　用户留言治理 :对用户的留言停止审核、回复、删除、置顶等。
　　四、基于QVOD流媒体技术的视频点播系统完成的要害 技术
　　(一)视频源制造
　　视频素材的制造方法主要有:视频采集卡配合相应的软件采集,如Premiere配合采集卡采集录像带视频;经过软件截取视频片段,如俊杰解霸;屏幕抓取软件记载屏幕的静态显示,如Camtasia Studio;视频制造软件直接制造视频,如Pre miere、绘声绘影等;还可以将动画转换为视频,如将SWF转化为FLV格式。
　　(二)QVOD效劳器部署
　　QVOD担任组织各类视频资源,部署成功后提供QVOD可以识别的地址,导出已发布视频文件的播放链接地址,将地址放到网站上供用户点播。具体的部署步骤如下。
　　1.将搜集的视频源分类放在QVOD效劳器上的目录内。
　　2.装置QVOD Server效劳器软件。
　　3在目录治理 中新建发布目录,选择要发布的目录确认发布。
　　4.导出已发布视频文件的播放链接地址。
　　5.把链接地址放到网站上供用户点播。
　　6.装置QVOD客户端软件后,在线点击观看即可。
　　(三)WEB效劳器的架设
　　视频点播系统网站是部署在WEB效劳器上的,本文提到的WEB效劳器和QVOD效劳器可以部署在一台实体效劳器上。确定WEB效劳器上装置了IIS,然后在IIS治理 器中,设置网站目录指向视频点播系统网站文件所在的文件夹,设置好其他的几项参数,经过访问WEB效劳器的IP地址即可访问网站。
　　(四)QVOD网页控件嵌入设计
　　Qvod Player(Q播)控件运用COM组件开发技术,可以嵌入到网页中。在网页中适当的位置拔出如下代码。
　　
　　其中:
　　1.onError=if(window.confirm('请您先装置QvodPlayer软件,然后刷新本页才可以正常播放')){window.open('软件下载页面地址')}else{self.location='其他页面'}:可检测出客户端能否装置了控件,假设没有装置,弹出提示装置信息选择。假设单击确定则进入下载页,否则进入其他页面。
　　2.param提供插件的属性接口,name为属性称号,value为对应的值。:表示QVOD视频的地址为@PlayerDizi@。这里的@PlayerDizi@为函数,用户访问时会解释为具体的QVOD地址。
　　(五)从教育专网扩展到互联网
　　前面说到QVOD效劳器和WEB效劳器都是部署在教育专网下的,只要教育专网下的客户端输入WEB效劳器的IP地址才干访问,其他非此专网的计算机是无法直接经过输入专网IP访问到该视频点播系统的。但我们可以经过端口映射的方法,对应QVOD效劳器和WEB效劳器的效劳端口。行将QVOD效劳器的效劳端口8032/8033/8034/8080和WEB效劳器的80端口映射到公网IP上,经过访问公网IP即可访问到专网下的WEB效劳器以及QVOD效劳器视频地址。
　　　　

概 述: 在初中政治教育教学任务中,法律知识教学占据十分重要的位置,教员不只要教授给学生基础的法律知识,而且要培育学生较强的遵纪违法看法,让学生立志于做一个遵守国度法律法规的好公民,并擅长运用各种法律武器维护自己的合法权益。为提升初中政治法制教育成效,教员应当创新教育教学理念,拓展教学空间,从强化看法教育、发扬多媒体辅佐作用及活化教学内容等方面入手,提升法制教育成效。
　　中心词汇: 计算机毕业网 初中政治 法制看法教育 现代教学媒体 教学内容
　　
　　法律法规是坚持社会正常运转的准绳,是每一位公民都应当无条件遵守的。初中生大多才13—17岁,处于学生青春期开展的重要阶段,处于各种人生理念构成的重要时期。在这一阶段强化法制教育,有助于初中生构成遵纪违法的人生理念,对其今后的开展具有重要的促进与引领作用。
　　一、强化法律看法教育,提高学生的思想看法
　　在初中教育教学任务中,教员要擅长做有心人,应用各种教育机遇,对学生强化法律看法教育,提高学生的思想看法。
　　1.发扬阵地法制宣传作用。班级宣传阵地是强化法制教育、营建浓重气氛的重要途径,教员可以指点学生在板报设计中,参与一些与法制教育有关的栏目与版面,或是刊载一些学生在法制教育中的学习体会等,在班级营建法制教育的良好环境。
　　2.强化班队会课教育功用。教员在展开班队会课活动中,应当将法制教育作为重要的内容,让学生多熟习一些法律知识,尤其是与青少年安康生长毫不相关的内容,如可以将预防未成年人违法立功等外容融入其中,强化学生的法制观念等。
　　3.注重说话谈心警示效应。教员在教育教学中,还应当针对学生的身心开展特点,及时捕捉有关信息,和学生交流,对学生的思想静态及时准确地把握 ,协助学生消弭思想矛盾,有效预防违法隐患。
　　二、运用现代教学媒体,提升学生的法律条规了解才干
　　随着教育现代化的开展,以多媒体为主要手腕的现代信息技术逐渐走进政治教学,在法律知识教学任务中,多媒体可以发扬出重要的促进作用。
　　1.运用多媒体停止法律知识解读。初中生关于法律知识的了解是具有一定的难度的,由于有些法律知识内容既源于生活、联络生活,又高于生活、笼统于生活。假设仅仅靠教员的行动解说,则显然对学生了解无裨益,而运用多媒体辅佐教学,有助于学生深化对教学内容的了解。如针对学生对宪法十分生疏,教员在教学《神圣的宪法》时就可以在课堂上播放宪法知识专题片,协助学生了解宪法是一切其他法律的基础,使学生加深对宪法的位置、来源、特性、分类、作用、重要性、法律效能等的了解。
　　2.运用多媒体停止相关信息补充。在法律知识的讲授中,假设教员不补充相关信息,教学就会显得单调有趣,因此应当充沛应用多媒体为教学活动提供丰厚的教学信息。如教学“法不可违”等外容的时分,针对学生虽然明白凡不实行法律规则的义务,或许做出法律所制止的行为都是违法行为,但不深入了解这一含义,教员就需求停止教学信息的补充以深化教学成效,如可以从行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为等各个角度选取一些素材停止教学补充。
　　3.运用多媒体停止关联案例分析。在法律知识教学中,为了辅佐教学,教员可以运用多媒体对法律概念、条规停止分析,以典型案例为抓手,提高学生对法律知识的了解深度与广度。如在教学“消费者的合法权益受法律维护”内容时,我选 取了本地“3.15”晚会上曝光的一同劣质高压锅伤人案件视频短片作为范例,引导学生讨论分析消费商与销售商在哪些中央损害了消费者的合法权益,以及消费者怎样经过合法途径停止权益维护。经过这样鲜活的实例停止教学,学生将实际知识与实际相结合,深化对教学内容的了解,提高法律素养。
　　三、活化教学内容,增强学生的法律法规内化感悟
　　单调的法律知识解说,不只难以有效提高学生的学习积极性,反而会让学生觉得法律其实离我们的生活很远。教员假设严密结合学生的生活与学习实践,选取一些与学生生活学习环境关联较为严密的实例,就可以拉近学生感知与生活之间的联络,提高教学成效。
　　1.选取社会热点案例停止教育。初中生虽然生活在校园内,但是关于社会开展是十分关心的,关于来自社会的一些热点信息具有浓重的兴味。针对这一特点,教员在法律知识教学中,可以选取学生较为感兴味的一些热点案例作为教学素材,可以有效提高学生的感知体验。如教学“护佑生命安康”内容时,我向学生出示了本市2000年以来14周岁以下儿童非正常死亡的数据图表,让学生说一说发作在身边的这些事情。经过惊心动魄的数据和发作在身边的例子,学生增强对成年人生命安康权维护重要意义的看法。
　　2.选取青少年立功案停止教育。预防青少年违法立功是以后初中法制教育的一项重要使命,教员可以将一些未成年人违法立功案件作为强化教育成效、提升学生法制观念的重要手腕,围绕初中生自觉讲义气、涉黄涉暴等方面的惨痛经验,深化学生的思想看法,在思想上防微杜渐。如教员可以搜集一些近年来在本地域发作的青少年打架斗殴致人伤亡案例作为教学内容,经过引导分析这些案件给当事人、受益者及双方家庭带来的损伤,让学生明白“一失足成千古恨”的道理,为学生敲响警钟,特殊 是出现出一些苗头性效果的学生,要惹起内心境感剧烈的震撼。教员也可以将学生带进少管所等特殊 警示教育基地,听取管束干警的法制讲座和涉案人员的言传身教,加深对“法律不可冒犯”的感悟,协助学生树立做遵纪违法好公民的理念。
　　3.结合教学内容展开主题活动。作为初中政治教学中法制教育的重要组成局部,课外拓展环节十分重要,教员可以经过拓展活动深化教学成效,对学生的思想安康生长发扬重要的引导作用。教员可以在教学活动中,结合学生思想理念的碰撞组织争辩活动。如教学“不以规矩,难成方圆”内容时,一位教员针对学生在权益与义务、社会规范与次第等方面了解上的差异性,组织学生分正反两方停止争辩活动,以思想的碰撞来提醒出真理,稳固教学成效。此外,教员还可以经过征文、主题探求等方式,深化思想教育成效,促进学生安康生长。

本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处

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概述: 随着高校招生人数的添加,以及社会对优质教育资源的渴求,各重点中学在不时地扩班,其结果招致生源的质量逐年下降,学生与学生之间的智力差异和特性差异越来越大,这给数学教学带来了一定的难度,要改动这种状况,因材施教显得极为必要。对学生停止分层教学,是使全体学生共同提高的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
　　中心词汇: 计算机毕业网 高中数学分层教学因材施教
　　
　　一、分层教学的内涵
　　
　　分层教学,是指在班级内部实行与各层次学生的学习能动性相顺应的,着眼于学生分层提高的教学战略。具体地说就是经过协调教学目的和要求,使教学置于各层次学生的“最近开展区”之中,同时调动学生学习能够性中的易变要素,使教学要求与学生学习的能够性相顺应,经过对学生实行异质编组或同质编组,实施分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价,以到达各类学消费生共振效应,使各类学生的素质到达分层目的的教学方法。
　　
　　二、分层教学的必要性
　　
　　一般差异是指不同集体之间外行为和特性特征上相对动摇的不相似性,主要表如今心思方面及生理方面。学生的一般差异是客观存在的,只要依据学生心思开展和特性特点,采取与之相顺应的教育教学措施因材施教,才干取得最好的教育教学效果。学生对数学学习的兴味和喜好,以及对数学知识的接受才干的差异是客观存在的。学生素质及才干的差异,对知识的领悟与把握 状况的差距很大,这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的状况下,假设教员在高中数学教学中仍采用“一刀切”的方式,不顾学生的水平和才干差异,以为教学就是把学生聚在一同上课,势必形成“学优生吃不饱,学困生吃不了”的现象。
　　
　　三、怎样停止分层教学
　　
　　要对学生停止分层教学,教员首先必需对每个学生的学习状况了然于胸,这样才干在教学中有的放矢。如接手新班后,我先了解学生以前的效果,经过一个月的授课,出一套难易适中的标题对所教班级停止检验,再依据往常上课听讲、演板、做作业的状况把学生分为A、B、C组,其中A组为基础较差的,B组为基础较好又情愿学习的,C组为综合表现优秀的。由于学生都有自尊,所以这个分组名单只要我知道。
　　停止分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。由于高中生阅读了解才干、学习目的性、自觉性不时提高,教员应向学生明白提出各层次的预习要求,指点学生把握 正确的看书预习方法,提高预习效果。教员可要求A组学生自动温习旧知识,基本看懂预习内容,尝试完成相应的练习题,不懂的中央作个记号,带着效果听课;B组学生初步了解和把握 预习内容,会仿效定理、公式、例题的推演自行论证,并据此完成练习题,受阻时,能自觉温习旧知识来处置效果;C组学生准确了解和把握 预习内容,自动推导定理、公式,先行独立解答例题和完成相应的习题,力图从实际和方法上消化预习内容。课堂提问既能及时反应不同层次学生对知识的把握 水平,又能启示学生积极思想,还能经过富有吸引力的提问生动课堂气氛。对A组学生,在课堂上我尽量让他们回答较为基本或较浅的效果;B组学生属可塑性很强的学生,在回答效果时尽量给他们一些具有应战性的效果,激起他们的兴味,培育他们的斗志;对C层学生,让他们回答较难、较深的效果,有时对他们故意施加压力,练习 其才干。教员可以创设效果情境,即把一个效果分解成识记了解、了解把握 、综合剖析三个层次的效果,让不同层次的学生都有回答效果的时机,从而提高学生参与活动的角色看法,有效地培育他们的思想才干,到达集体的开展,全体的优化。这样可使学生不时取得成功感,唤起求知欲,增进自决计。这不但是分层教学的手腕,而且是分层教学区别普通教学的清楚标志。
　　分层练习、分层作业是分层教学面向差异,区别看待的重要方面。我向三个层次学生布置三种层次的练习作业:A 组:基础题+补缺补差题,B 组:基础题,C 组:基础题+提高题。编选好层次题是保证分练效果的要害 。教员应对课本习题和配套的同步练习精加工、巧处置。每个题要亲身先做一遍,了解哪些题轻易出错,哪些题较综合,哪些属于一题多解,在确定之前,还要重复琢磨,必要时停止适当的“增、删、添、换、并、改”加工,力图使每道习题都具有代表性、适用性和层次性,适宜各层学生的练习需求,然后分层落实到各组学生。作业布置上教员应按教材的纲要对学生才干的考察层次的不同,把天天 的作业都分红“最低要求”、“普通要求”和“较高要求”三局部。在普通状况下,把基础知识题作为“最低要求”,需求一定技艺才干处置的题作为“普通要求”,而需求较高才干才干解答的题就作为“较高要求”。但在实践操作进程中,当发现学生有对自己降低要求的趋向时,教员就可以适当把一局部低一个层次的题“变作”高一个层次的题。总之,教员应以维护学生的学习兴味和自决计作为调整规范。
　　考试是为了检验学生关于所学知识的把握 水平,但考试效果总是有好有坏,尤其是A层的学生的效果普通都比拟差,效果会直接影响学生的学习积极性。因此,在考试中我采取了这样的命题方法;关于基础知识命题要求完全一样,主要是反省学生关于基础知识的把握 水平;稍有一定难度的标题则依据各层学生的具体实践来停止命题,往往是B层的中档题作为A层的难题,C层的中档题作为B层的难题,C层的必做题作为B层的选做题。另外,我答应 高层次的学生选择低一个层次的考试停止测试,当然,低层次的学生假设勇于向高一层次的考题应战那就更好了。总之,假设学生都能失掉相对的高分,关于促进学生的学习决计是很有益处和协助的。
　　“分层教学、自主探求”的教学方法,优化了数学课堂教学结构,极大地调动了学生学习数学的积极性和自动性。在整个教学进程中,我依据学生学习的心思质量、学习才干、集体层次差异、数学教育开展的前瞻性,充沛思考 各个层次学生的状况组织教学,因此极大地调动各个层次学生的学习积极性和自动性,使学生自动地参与教学实际活动中来。分层教学开展的方向是以给学生学习成功的报答来正向鼓舞学生。教员改动过去那种面对不同层次的学生一致的授课方式、一致的作业、一致的考试的做法,依据学生的不同状况,对他们提出不同的要求,各层次的学生只需按相应的要求去做,努力完成各自的练习,真正地调动学生的学习积极性,教学的质量就会有保证。因此,实施分层教学是实在可行的,值得大面积推行。
　　
　　文献资料
本文来自: 计算机毕业网 :
　　[1]鲍建生,周超.数学学习的心思基础与进程.上海教育出版社.
　　[2]冯忠良.教育心思学.人民教育出版社.
　　[3]巴班斯基著.吴文凯等译.论教学进程最优化.教育迷信出版社.

《初中信息技术》第3章——设计运用文档,主要的教学内容与布置是以应用Word制造一本作文选的实际活动为主线,让学生阅历制造作文选的全进程,经过对卷首语、目录、注释、封面和封底的制造,学习需求的知识技艺,力图经过实际活动将Word中的知识技艺完整地串联起来。
　　在我团体的了解中,初中信息技术课程采用新教材之后,与旧版相比,小学和初中阶段出现了在教学内容上真正意义的衔接,小学阶段所学习的知识在初中阶段不再重复出现。比如Word局部外容,在小学阶段和初中阶段,教材完全出现不一样的内容。Word文稿的编辑和修饰,小学教材描画得十分具体,具体到每个操作应当如何停止,都有很详尽的说明。而初中教材仅仅以一段话带过,不作任何具体解释。
　　经过近两年的七年级信息技术教学课程教学,我的感悟是,七年级学生在小学阶段所经受的信息技术教学因人而异,由于学校条件、团体状况和家庭要素不同,有很大的集体差异。有的学生信息技术素养相对较高,团体把握 的知识技艺完全可以到达初中阶段教学实施的要求;而有的学生,小学阶段学习过的内容并不能完全把握 ,或许是有不同水平的遗忘,或许是没有阅历过系统的教学,知识技艺达不到实施初中阶段教学的要求。
　　就以Word局部为例,有的学生可以在上课伊始就跟上教员的教学节拍,可以熟练地把小学学过的技艺和初中阶段所学习的新知识结合起来,从而完成课堂学习的要求。关于小学阶段学习过的Word文字、段落的编辑和修饰,他们就不需讨教员再来强谐和重复提示;而基础较差的学生,关于小学阶段学习过的操作和技艺并没有完全把握 ,更有甚者对基础性的编辑、修饰等外容也是一知半解,这样就不可防止地形成了学习层次的差异性。
　　依据以上所述,我试想,可以在不改动纲要教学准绳的前提下,在初中教材教学设计的基础上略加变化,适当添加或修正教学设计,让学生在进入初中阶段的Word章节内容学习之前,有温习和回忆以往学习内容的时机。经过对基础性知识的温习和回忆,那些基础相对较差的学生可以无时机来把握 这些知识技艺。同时,那些基础相对较好的学生也可以借此时机来重温一下这些内容。
　　为此,我对这堂温习课停止了如下的教学设计。
　　首先,在上课前设计好若干个Word小练习,采取竞争机制,鼓舞学生来竞赛完成这些小练习,看谁完成得更快、更好,借此来调动每一个学生的学习积极性。由于有了竞赛和比拟,无论基础好的或差的学生,都希望可以在全班面前好好表现来给自己争光,这样有形中就加深了学生对这些小练习的注重和投入。这些小练习,在设计时应包括小学阶段的每一块基础知识,如文本编辑、段落修饰、图形编辑和修饰、表格设计和修饰等,目的就是让学生经过这些小练习,初步回忆以往学过的知识。
　　在学生完成练习的同时,教员应当对各个学生的完成状况停止巡视。在学生完成了这些练习之后,教员先暂时不对练习效果停止评讲,而是先对学生仔细完成练习的肉体相貌停止表扬,进一步增强他们对课堂的投入。任何一个学生都希望听到教员对他的表扬而不是批判。我依据观察的结果,约请一个做得最好的学生下台来操作演示,让他给全班同窗展现如何来正确完成这些Word小练习。当演示的学生完成操作后,我再对他的操作结果停止评价和总结,并依据前面自己的观察,对学生把握 不到位的中央停止补充教学和操作演示,进一步加深学生的印象。这里的补充操作演示,依据各班级、学生状况的不同,可以有不同的内容和针对性,并不需求一味一致地灌输。
　　下面的环节是我教学设计的重点。既然学生的知识把握 状况有层次性,何不让把握 状况好的学生来充任一次教员的指点者角色呢?课堂的教学原本就应该有互动性,假设让学生分组结对来停止稳固练习,既能发扬出好学生的课堂积极性,又能使基础相对较差的学生失掉一个很好的补充知识、稳固温习的时机,一举两得。于是,我设计了以下的环节,依据自己刚才的观察,让把握 状况好的和相对较差的学生分组结队,来指点、辅佐他们修正、完善刚才的练习。依据人数