水费管理系统

水费管理系统 第一章  绪  论
1．1课题简介
水费管理系统是每一个水资源管理机构管理水资源用户及水费缴纳情况的不可缺少的一个管理信息系统，它的内容对于水资源管理机构的管理者来说是至关重要的，所以水费管理系统应该能够为每一个水资源管理机构的管理者提供充足的信息和快捷的查询手段，大大的方便水资源管理机构的管理者的合理管理。
随着科学技术的不断提高，计算机科学日渐成熟，其强大的功能已为人们深刻认识，它已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。
作为计算机应用的一部分，使用计算机对水资源用户及水费缴纳情况进行管理，具有着手工管理所无法比拟的优点，如:检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高水资源用户及水费缴纳情况管理的效率，也是水资源管理机构帐收费的科学化、正规化管理，与先进科学技术接轨的重要条件。
因此，开发这样一套管理软件成为很有必要的事情，对于我们即将计算机专业毕业的学生来说，也是一次将计算机应用于现实管理的一次很有意义的实践活动。
1．2开发的意义
1．计算机已经成为我们学习和工作的得力助手，使用其可方便的管理水资源用户及水费缴纳情况
今天，计算机的价格已经十分低廉，性能却有了长足的进步。它已经应用于许多领域。
现在我国的水资源用户及水费缴纳情况管理水平绝大部分还停留在纸介质的基础上，这样的机制已经不能适应时代的发展，因为它浪费了许多人力和物力，在信息时代这种传统的管理方法必然被计算机为基础的信息管理所取代。
我作为一个计算机应用专业的毕业生，希望可以在这方面有所贡献。改革的总设计师邓小平同志说过“科学技术是第一生产力”，我希望能用我所学的知识编制出一个实用的程序来帮助水资源管理机构进行水资源用户及水费缴纳情况管理。
开发这一系统的好处大约有以下几点：
第一、可以存储历年水资源用户及水费缴纳情况的信息，安全、高效；
第二、只需一到二名档案录入员即可操作系统，节省人力；
第三、可以迅速查到水资源用户及水费缴纳情况的各类信息。
2．为将来水资源管理机构上网做好准备
跟据2003年中国电信的调查显示我国的上网人数已达到1870万，互联网已经十分普及，本系统为水资源管理机构将来的上网作了先期工作，比如水资源管理机构的网络管理模式的建立。
第二章  开发环境及实现技术
2．1开发环境
硬件系统：奔腾100以上CPU、64M以上内存、1G以上硬盘、光驱。
软件系统：Windows 9x或更高版本、Visual Basic 6.0中文版、Access数据库。
2．2开发工具简介
微软公司的Visual Basic 6.0是Windows应用程序开发工具，使目前最为广泛的、易学易用的面向对象的开发工具。Visual Basic提供了大量的控件，这些控件可用于设计界面和实现各种功能，减少了编程人员的工作量，也简化了界面设计过程，从而有效的提高了应用程序的运行效率和可靠性。故而，实现本系统VB是一个相对较好的选择。
Access2000 就是关系数据库开发工具，数据库能汇集各种信息以供查询、存储和检索。Access 的优点在于它能使用数据表示图或自定义窗体收集信息。数据表示图提供了一种类似于 Excel 的电子表格，可以使数据库一目了然。另外，Access 允许创建自定义报表用于打印或输出数据库中的信息。Access也提供了数据存储库，可以使用桌面数据库文件把数据库文件置于网络文件服务器，与其他网络用户共享数据库。Access 是一种关系数据库工具，关系数据库是已开发的最通用的数据库之一。如上所述，Access 作为关系数据库开发具备了许多优点，可以在一个数据包中同时拥有桌面数据库的便利和关系数据库的强大功能。
微软的JET数据库引擎提供了与数据库打交道的途径，我们是通过它以及Visual Basic 来访问数据库并对其进行各种操作。Visual Basic、Access以及其他微软的软件产品都是通过共用JET数据库引擎，从而给用户提供了丰富的数据类型。
DATA 控件在数据库中的信息与将信息显示给用户看的Visual Basic程序之间架起了一座桥梁。我们可以设置DATA控件的各个属性，告诉它要调用那个数据库的哪个部分。缺省情况下，DATA控件根据数据库中的一个或多个数据表建立一个dynaset-type（动态集合）类型的记录集合。一个记录集合是动态的也就意味着，当原来的数据表中的容改变了以后，该记录集合中的记录也会随之改变。DATA控件还提供了用来浏览不同记录的各种跳转按钮。将DATA控件放置在窗体中之后，我们还必须在该控件与要处理的数据库之间建立联系。
ADO是Mcrosoft提出的第三种数据库访问对象，是Microsoft数据库访问技术的一个主要发展方向，ADO将OLE DB封装在一个数据对象中，使得VB程序中以方便地实现对数据库的访问。
具体的与数据库的关系如下：
VB数据库应用程序一般由用户界面、数据库引擎和数据仓库三大部分组成。
1．用户界面: 用户界面是指应用程序与用户进行交互的界面，包括用于交互的所有界面元素和代码。它可以显示数据并提供查看或更新数据的所有对象，比如数据作业窗体，添加、删除记录或执行查询的VB代码等，这些对象隐含着用来请求数据库服务的属性、事件和方法。
2．数据库引擎:所谓数据库引擎，是一种管理数据怎样被存储和检索的软件系统，是应用程序与物理数据库之间的桥梁。它把应用程序的请求翻译成对各种类型数据库的物理操作,并向应用程序返回结果。
3．数据仓库:数据仓库是包含数据库表的一个或多个文件，是存放数据的地方。对于本地的VB数据库来说，就是.mdb格式文件；对于不同的数据库，它可能具备其它格式。
VB访问数据库通常有三种途径:
1.使用数据控件和数据绑定控件访问数据库；
2.通过VB提供的数据访问变量编程访问；
3.通过ODBC接口访问ODBC API函数。
VB程序的数据访问通过数据访问接口来实现。
 在 VB 中，主要的数据访问接口有三种：数据存取对象(Data Access Object；DAO)、远程数据对象(Remote Data Object；RDO)、ActiveX数据对象(ActiveX Data Objects；ADO)。
VB通过数据库引擎可以访问的数据库分如下三类:内部数据库、外部数据库和 ODBC数据库。
1、内部数据库——即.MDB格式的数据库，包括DAO API、Microsoft Access和Microsoft Excel创建的数据源，也称为本地数据库。由于是由Jet引擎直接创建和操作这些数据库，可以提供最大程度的灵活性和速度。
2、外部数据库——即"索引顺序存取方法(ISAM)数据库，例如Btrieve、dBASE、FoxPro以及Paradox等。VB能够创建和操作所有这些数据库，还可以访问Microsoft Excel或Lotus l-2-3电子表格，以及一些的文本文件。
3、ODBC数据库——即符合开放式数据库连接性(ODBC)协议的数据库。VB可以访问ODBC标准客户/服务器数据库--如Microsoft SQL Server、Oracle和Sybase。可使用ODBC Object直接把命令传递给服务器处理，以创建真正的客户机/服务器程序。
第三章  系统设计
3．1概要设计
3．1．1概要设计阶段的主要任务
①本人先审查软件、软件需求分析提供的文档，提出最佳推荐，用系统流程图，组成系统物理元素清单，成本效益分析，系统的进度计划，供指导老师审定，审定后进入设计。
②确定模块结构，划分功能模块，将软件功能需求分配给所划分的最小单元模块。确定模块间的联系，确定数据结构、文件结构、数据库模式，确定测试方法与策略。
③编写概要设计说明书，用户手册，测试计划，选用相关的软件工具来描述软件结构，结构图是经常使用的软件描述工具。选择分解功能与划分模块的设计原则，例如模块划分独立性原则，信息隐蔽原则等。
3．1．2概要设计的过程
概要设计要先进行系统设计，复审系统计划与需求分析，确定系统具体的实施方案；然后进行结构设计，确定软件结构。
3．1．3概要设计的原则
①将软件划分成若干独立成分的依据。
②如何表示不同的成分内的功能细节和数据结构。
③如何统一衡量软件设计的技术质量。
3．1．4系统功能分析
根据水资源管理机构提供的水费管理信息，预测开发的管理系统的达到的功能如下：
第一部分：系统用户管理
要求：用户分四类：超级用户[一切功能可用]、管理员[不可添加系统用户、修改用户密码]、收费员[仅可查询信息、收费功能]
第二部分：水费管理
 要求：实现缴纳水费及查询缴费情况。
第三部分：用户管理
 要求：实现编辑用户和浏览用户信息
第四部分 打印服务
要求：实现当日缴费情况打印
第五部分 环境设置
要求：实现缴费月份及当前水价的设置
第六部分 帮助

摘要
随着Internet的不断发展，Internet不再只是单纯地浏览新闻、发送邮件、聊天与游戏，人们已经

开始致力于把一些知识的学习、多媒体课程答疑系统的学习放在Internet上完成，并不断扩大发展

，目前网上教程逐渐兴起，很多的学校的网上教程已经做得比较全面，让学生在教室之外还有一个

学习多媒体课程答疑系统、相互交流的平台，对学生的学习、老师的教课以及师生的沟通都起到了

非常大的作用。
    该教学平台采取B/S模式，建设成多媒体课程答疑系统资源网站；学生通过多媒体课程答疑系

统网站，可以进行在线学习，提交作业及提问，可以方便地获取多媒体课程答疑系统学习需要的资

源，教师可以在线发布通知、查看学生作业、回复学生留言、答疑等；并提供学生与教师、学生与

学生、教师与教师之间的交流平台，体现数字化学习、自主学习教育理念。它分为：在线学习、作

业提交、多媒体课程答疑系统实验、问题答疑、例题解析、试题样卷、在线通知等块。
    本系统采用B/S模式：与传统的C/S模式相比，B/S结构把处理功能全部移植到了服务器端，用

户的请求通过浏览器发出，无论是使用和数据库维护上都比传统模式更加经济方便。而且使维护任

务层次化：管理员负责服务器硬件日常管理和维护，系统维护人员负责后台数据库数据更新维护。

采用B/S模式，突破传统的文件共享模式，为网上教学平台的设计提供新的解决方案。借助ASP的

WEB应用程序，用户通过Browser软件连接后台数据库并完成做操作，将原有网上教学平台静态网页

的形式升级到动态更新数据的方式。B/S模式的网上教学平台，数据维护方便客户端无需专用的软

件，有较好的网络扩展性，支持TCP/IP协议直接接入Internet，。同时对于B/S模式而言，程序和

数据的物理位置已经不再是那么重要了，访问者所关心的只是它们的URL就可以了。
    本系统使用ASP技术：即Active Server Page，是微软推出的动态Web设计技术，是用于WWW服

务的服务器端脚本环境，在站点的Web服务器上解释脚本，可产生并执行动态、交互式、高效率的

站点服务器应用程序。
    数据库采用Microsoft Access数据库：具有良好的安全性能，防火墙技术可以保证后台数据库

的安全性，如果结合Windows 2000与Internet Information Server的高度安全性，使用户可以实

现系统的安全。
    通过研究开发，本多媒体课程答疑系统具备多媒体课程答疑系统的所有功能，能够满足多媒体

课程答疑系统的需求。

目录
摘要 2
第1章 绪论 4
1.1 多媒体课程答疑系统简介 4
1.2 研究背景 5
1.3 研究目的 6
第2章 系统开发模式、工具及环境 7
2.1 系统的开发模式 7
2.2 系统开发工具介绍 7
2.3 系统开发环境简介 7
第3章 系统需求分析及概要设计 9
3.1 系统概述 9
3.2 系统模块简介 11
第4章 系统详细设计 13
4.1 系统设计总体设计 13
4.2 系统设计详细设计 13
4.3 界面设计 16
第5章 利用ASP设计动态WEB网页的技术实现具体系统 31
5.1 利用ASP访问数据库 31
结束语 48
致谢 49
 

第3章 系统需求分析及概要设计
系统概述
该教学平台采取B/S模式，建设成多媒体课程答疑系统资源网站；学生通过多媒体课程答疑系统网

站，可以进行在线学习，提交作业及提问，可以方便地获取多媒体课程答疑系统学习需要的资源，

教师可以在线发布通知、查看学生作业、回复学生留言、答疑等；并提供学生与教师、学生与学生

、教师与教师之间的交流平台，体现数字化学习、自主学习教育理念。它分为：公共栏目、教师栏

目、学生栏目和管理员栏目，不同的用户经过注册后进入不同的栏目，同时该教学平台最大的特色

就是当管理员进入管理员栏目后，可以随时更新信息以及动态的增加或删除某些页面，如增加参考

资料页面。
其三级结构组成如下图所示：
图中从左到右，分为三个层次：
第一层是客户端即浏览器，主要完成客户和后台的交互及最终查询结果的输出功能。在客户端向指

定的Web服务器提出服务器请求，Web服务器用HTTP协议把所需文件资料传给用户，客户端接受并显

示在WWW浏览器上；
第二层Web服务器是功能层，完成客户的应用功能，即Web服务器接受客户请求，并与后台数据库连

接，进行申请处理，然后将处理结果返回Web服务器，再传至客户端；
第三层数据库服务器是数据层。数据库服务器应客户请求独立地进行各种处理。
在线学习基本概念
1、在线学习的学习支持
3.1.1.1.1.1 （一）在线学习面临的挑战：
正如上面所提到的在线学习既不同于面对面学习又不同于传统远距离学习。在线学习面临的挑战有

：
（1）学习者可能从未见过教师，因此他们不可能与其交流。
（2）学习者可能在不同的地区学习，因而，他们的文化背景也不尽相同。
（3）师生之间的行为语言、表情、语气和情感无法交流。
（4）学习者得到实时回答和交流的机会极少。
（5）学习者无法进行面对面的训练。
（6）由于互联网的技术及质量问题，很难保证学习的有效性。
（7）在线学习的成本问题。
3.1.1.1.1.2 （二）在线学习支持需求：
由于在线学习和传统的远程学习存在着差异性，在线学习者需要得到如下支持：
（1）学习任务、学习期限和学习前景阐述要明确。
（2）学习资源丰富并能激励学习者的参与性。
（3）教学设计要体现“以学生为中心”的策略，反映学习者的进步。
（4）鼓励学习者自我控制学习。
（5）对学习者的表现提供建设性的反馈意见。
（6）正确地帮助学习者进行交流和表达不同的观点。
（7）对学习者提供自我管理技能的培训，包括学习安排、时间管理和自我训练。
（8）提供灵活的工作方法（尤其是在计算机工作时出现障碍）。
2、在线学习的教学理论
（一）教与学的策略
接受多媒体课程答疑系统的学生与接受校园教育的学生在体验学习过程方面是不同的。在对远程学

习者进行调研时，我们感受最深的就是他们期盼教师的辅导以及热衷与其他学习者的交流。因此，

在线学习不仅要保留这些，而且还要充分利用技术加强辅导与交互。但假如多媒体课程答疑系统设

计对学习支持需求不到位，那么，我们就达不到理想的效果，在线学习也就成了纸上谈兵了。为了

与传统的多媒体课程答疑系统设计作比较，在线多媒体课程答疑系统设计需要一些基本模式，它们

是：
（1）指导主义者（教师为中心）。
（2）行为主义者（指行为变化而不是精神活动）。
（3）建构主义者（例如学习者建构精神模式来感受世界）。
（4）实践团体（学习通过社交活动而获得）。
这些模式主要由以下几个方面来区别：
（1）由谁来决定学习的内容。
（2）由谁来定义学习的价值。
（3）由谁来支付学费。
（4）由谁来参加学习。
无论采用哪一种模式，都将对在线辅导教师起到潜在的作用。指导主义者和行为主义者模式强调的

是教师的经验和权威，而建构主义者和实践团体则更关心学习者的需求，强调个人需求及贡献。这

些区别已经从教师的职能转换（以教师为中心转为变以学生为中心）中体现出来了。
（二）评价
在线学习环境对评价学习者的成果更为便捷，尤其在自我评价、同等评价与合作、小组评价等方面

具有较强的技术支持。在合作与小组评价环境下设计者需注意评价模式应具有适应双方交流的功能

、独立功能、自我负责功能。在线学习环境特别适合于那些强调小组交流的合作学习模式，并向学

习者和辅导教师提供新的反馈途径。但是，在运用这些评价模式时我们要小心细致而且要保证：
（1）学习者在接受评价前必须拥有基本的技能与信心。
（2）评价者必须拥有合适的评价成果的方法。
（3）学习指导和评价标准要对学生适用。
在线学习发展很快，大专院校若要寻求自身的发展必须考虑在线学习的策略性以及在线学习所涉及

相关因素：多媒体课程答疑系统、辅导、管理等。在线辅导技能虽然与面对面辅导有点相似，但绝

对不同，在线辅导教师与传统教师也因教学法不同而不同，教师的角色从传授知识向指导学习转变

。学习者之间的交流、学习时间、工作量以及管理在线通信的复杂性都将成为在线学习的基本要素

。
系统模块简介
（一）、网页和数据库交互性的问题：
a.注册。
b.登陆。系统管理员，学生和老师登陆后，进入不同的界面。系统管理员登陆后，进入的是管理员

的栏目。学生登陆后，进入的是学生的学习栏目。老师登陆后，进入的是老师栏目。如果游客则进

入的是公共栏目。
（二）、该教学平台分为：公共栏目、教师栏目、学生栏目和管理员栏目。
（1）公共栏目：用户刚开始点击进入的是公共栏目，分别提供了首页、登陆、多媒体课程答疑系

统简介、多媒体课程答疑系统大纲、多媒体课程答疑系统日历、在线学习、多媒体课程答疑系统实

验、多媒体课程答疑系统设计、习题解答、在线测试、学习论坛和视频教学等功能模块。其中在线

学习模块提供了电子

，让学生可以进行在线学习，并提供了电子课件下载；多媒体课程答疑系

统实验模块提供了多媒体课程答疑系统实验大纲，多媒体课程 概述: 本文从双语差异动身,指出双语间转换确实存在内涵、方式、文明、作风等方面的阻碍,并对这些阻碍停止了描画和解析了缘由。
　　中心词汇: 计算机毕业网 翻译可译性阻碍缘由
　　
　　文学翻译的可译性效果,历来国际外各家各有各的看法,有的从言语学的角度去看这一效果,而有的却从文艺学、美学的角度去看这一效果,因此也就有各种不同的规范。但是,从言语是思想的载体,全人类具有相反的思想的基础,都具有思想才干,并能反映外部客观世界这一特征来说,双语间的翻译的能够性是存在的,文学翻译也不例外。
　　
　　一、文明内涵不同或不完全等值发生可译性阻碍
　　
　　(一)英汉表达植物的词
　　英语中lion是百兽之王,是“英勇、凶猛、威严”的意味,英国国王King Richard由于英勇过人,被称为the Lion-Heart。英国人以lion作为自己国度的意味,The British Lion就是指英国。英语中有许多与lion有关的习语。由于中国人以为“老虎”是百兽之王,用“虎”来表示英勇、凶猛、威严,如“虎视眈眈”、“养虎遗患”、“闻风丧胆”、“如虎添翼”、“猛虎下山”等。因此,把握 和了解了不同的文明内涵形成的可译性阻碍,翻译时便可采用相应的契合目的语文明内涵的言语,准确而巧妙地将源语的含义表达出来。
　　(二)表达数字的词
　　英语国度的人们往往以为双数吉利,如在表示增强水平或语气时,常在整百整千的数字后再加上“one”。基督教文明的“三位一体(the Trinity)”(圣父、圣子、圣灵合为一神)确定了“三”的奥秘文明内涵,人们习气于把事物存在的量或其开展进程一分为三,以图吉利。但是,“十三”却被视为凶数,对其避之生怕不及,楼房的第13层,常用“12A”替代,飞机、火车、剧院等没有第13排,每月的第13日都不宜停止庆典的喜庆活动。与之相反,中国传统文明则以为双数是吉利数字。人们喜欢双数的巧合意义,追求“坏事成双”,盼望“双喜临门”等。
　　(三)表达颜色的词
　　英汉关于颜色的词语也各具不同的文明内涵,各种颜色在汉语中的语意图义与在英语中能够会截然相反。如白色在汉语中意味大吉大利、成功、积极向上或革命;而英语red的引申义往往含有褒义。黄色在受皇权临时统治的中国的文明语义是“显赫、显贵”。黄种人的一局部发源于黄河流域,最后的首领是黄帝,黄帝的墓称黄陵,因此“黄”字变得神圣而漂亮 ;而yellow在英语中的文明语义则是“卑怯”。因此,不同文明之间的特性是相对的、普遍的,差异是实质的、深入的。
　　(四)英汉词汇的语义表述方面
　　英汉词义在概念表述上各有特征。比拟而言,英语词义表述方式较灵敏、笼统、模糊,对语境的顺应性较大;汉语词语由“音”、“形”、“义”三维结合的汉字构成,因此,词义往往受语素“形”与“义”的约束,有时显得比拟顽固、具体、明白,对语境的顺应性较小[1](P128)。由于这方面的差异,在具体的上下文中,双语之间经常出现语义表述上的阻碍。例如在汉语《红楼梦》英译时,用cousin来译“宝玉”的表妹“黛玉”或堂兄“贾琏”都不能尽达其意,这时,只要靠加注或补充说明的方法了。
　　
　　二、言语文字结构或词语空缺要素发生可译性阻碍
　　
　　言语结构通常表现出某一言语文字的结构的共同性,这种共同性普通只能在同系言语或同民族言语之间找到对应体,由于同系言语之间常出现语符共用现象,需求完全换码。而相似转换却很难在非亲属言语之间实行,由于非亲属言语之间语符需求完全换码。例如,音韵上的结构性手腕虽然可以在语义层完成双语转换,但无法完成语音层的双语转换。
　　词语是言语的组成局部,负载着文明信息。世界各民族文明有特性也有特性。文明特性使不同民族言语之间轻易沟通,而文明特性却不轻易了解,甚至发生抵触。文明特性体如今言语上就是反映民族特征的词语,这些共同的词语在双语符号转换中经常出现可译性阻碍。如反映汉民族所发明的特有的语词:“功夫”、“太极”、“二胡”、“中山装”、“旗袍”、“饺子”、“粽子”、“麻将”、“高跷”、“脸谱”等,这些具有中国共同文明内涵的语词,在英语中就找不到相应的语词,即目的语中没有与源语相对应的语词。这种语词空白现象形成了翻译中的阻碍。碰到 这种状况,最好的方法就是音译加注解。
　　
　　三、原作者和译者作风方面存在的阻碍
　　
　　《辞海》中说,作风是“作家、艺术家在创作中所表现出来的艺术特征和创作特性。作家、艺术家由于生活阅历、立场观念、艺术素养、特性特征的不同,在处置题材、驾驭体裁、描画笼统、表现手法和运用言语等方面都各有特征,这就构成作品中的作风。作风体如今文艺作品内容和方式的各要素中”,即“文如其人”。张今先生也指出:“作家的作风就是作家的肉体面貌的显现,作家的社会观、审美观和创作特性的表现;作家的作风就是作家的笼统,就是作家作为社会人和艺术家的面貌。”“作家的作风总是要具体表如今作品的言语方式中,也就是表如今一定范围内的词语、句型、修辞手法和艺术手法的性质及其重复频率中。”显然,这里所说的作者的艺术作风是一个狭义的概念,它包括作者的世界观、价值观在内,是表现着其文艺思想和指点准绳的艺术创作的全部作风的总和,包括作者的时代作风、民族作风及团体作风三方面。在文学翻译中,除了文学作风可译性存在限制外,还存在着作者作风和译者作风这一对矛盾,由于切入的角度不同,对如何谐和这两者之间的矛盾所采用的手法也就不同。有的译家以为须完整地再现原作的作风,有的则以为文学翻译是再发明,也应具有译者的作风,各执一词,尚未有一个明白的定论,这也是形成作风可译性阻碍的一个缘由。
　　总之,发生翻译的可译性阻碍的要素是很多的。但是翻译是必要的,文本是可译的。人类言语在写作、阅读、阐释和翻译等方面渴求“神圣言语”或“纯言语”,但又不得不供认转变成“神圣言语”或“纯言语”的不能够性。德国言语学家洪堡特(Humboldt)说:“一切的翻译看来只是一种要处置不可处置效果的尝试。”所以,完美的翻译是不能够的,相对的总体翻译也是不能够的,能够的只是一种意味性的完整。但无论如何,人类社会在不时提高,国际交往日益频繁,随着文明接触的增强,肯定会出现不同文明的相互浸透。只需我们充沛发扬翻译者的能动性,发扬翻译实际的作用,准确把握 翻译方法,留意言语的开展趋向,可译性阻碍不是不可克制的。
　　
　　文献资料
本文来自: 计算机毕业网 :
　　[1]许钧.文学翻译批判研讨.南京:译林出版社,1992:7、8.
　　[2]张今.文学翻译原理.开封:河南大学出版社,1987:88、89、131.
　　[3]张泽乾.翻译经纬.武汉:武汉大学出版社,1994:341.
　　[4]杜承南,文军编.中国当代翻译百论.重庆:重庆大学出版社,1994.
　　[5]杨自俭.翻译新论.武汉:湖北教育出版社,1994:757.
　　[6]李瑞华.英汉言语文明对比研讨.上海:上海外语教育出版社,1996:648.

我校有6栋教员宿舍、一个校园超市,主要散布在校园内距离1000米的两个小区里,合计100余户教员联网。局域网是移动公司每户收100元开户费后为我们树立的,光纤接入带宽15M,每月上网费用1000元,日常由学校网络治理 员担任维护局域网运营。局域网采用星型结构,运用TP-Link R4148路由器接入互联网,小区主干采用光纤收发器交流数据,每栋楼运用8口TP-link交流机衔接,经过双绞线接入用户计算机。由于教员宿舍没有装置避雷设备,采用的也是高档交流机,加上每栋楼间的布线不合理,因此局域网经常会出现网速不动摇的状况。在本文中,我把自己往常所碰到 的效果以及处置方案和大家交流与共享。
　　一、双绞线距离超越100米信号衰减招致网速不动摇
　　学校超市距离最近的交流机超越100米,专门为其牵一条光纤造价太高。于是,我选择了质量较好的室外双绞线装置了一条长110米的专线。这条专线用网线测试仪测试一切正常,接入电脑,设置好IP后,登录QQ正常,但运用IE阅读器和看电影就不行了,Ping路由器网关不动摇,掉包现象严重。
　　针对这种状况,我们剖析是由于双绞线的最大传输距离为100米,超长以后信号衰减而不能保证信号动摇地传输,招致网速不动摇。假设在网线中间加一台交流机,一定可以处置这个效果。但这样做一来加大投资,二来中间的交流机放置在哪里,有没有外接电源也是一个效果。在查阅相关资料后,我只在用户电脑里设置一些参数,就把超越100米双绞线上网的效果处置了,具体步骤如下。
　　翻开“本地衔接”属性面板,在惯例标签里选择“配置”选项,在翻开的面板中选择“初级”标签。在这个标签内,有很多网卡可以运用的属性,选择“衔接速度和双工形式”,在左边的值下面默以为“自动协商”,在这里将值修正成“10Mbps全双工”或许“10Mbps半双工”,单击“确定”,保管后参与,重启计算机。
　　重启计算机后,再Ping网关,显示网络动摇,不存在掉包的现象了。运用IE阅读器、QQ聊天和看电影一切正常,网速和其他用户一样没有差异,独一的区别就是“本地衔接”形状上速度显示为“100M”,另一个为“10M”。
　　意见大家在运用双绞线布线的时分尽量不要超越100米。假设需求超越100米,就要思考 采用优质的双绞线和水晶头,经过修正用户计算机的网络配置参数来处置网速不动摇的效果。
　　二、网络中存在回路招致网速不动摇
　　2010年开学后的几天,有用户反映局域网不能上网。接到报修信息后,我首先反省了该用户计算机,扫除了中病毒和中木马状况。随后,我用笔记本电脑接入网络,用IE阅读器翻开网站的时分速度很慢,基本无法翻开,用Ping命令测试网关时,前往数据很动摇,前往time<1ms,进入到路由器的Web治理 ,监看流量状况,用户的流量都不是很大,检查路由器的日志也没有发现攻击路由器的行为。这时,Ping命令检测到一次time=2353ms,过了一会继续出现“Request timed out”,笔记本再也无法进入路由器Web治理 界面。当我赶到放置路由器的机柜,发现一切交流机的灯在狂闪,光纤收发器的指示灯不时亮着,不闪烁。
　　我切断了这个机柜一切设备的电源,隔了几分钟后,重新接通电源。刚末尾,可以上网,但没过几分钟,异样的效果又出现了,Ping命令检测网关继续出现“Request timed out”,笔记本电脑也无法上网。我想既然不是病毒和木马惹起,猜想应该是硬件设备出了效果。我首先断开交流机,直接用 笔记本电脑接入路由器反省,测试网关前往数据十分动摇,登录互联网也很正常。我又将下一级的交流机接入路由器,当用笔记本接入该交流机,用Ping命令测试网关,交流机也显示任务正常。我把到其他各个分支的网线接入交流机,异样的效果出现了,再次断开四条接入交流机的线路,测试后一切正常。看来效果是出在这四条线路里。于是,我把四条线路依次接入交流机,末尾的三条线路接入后,监控很正常,当第四条线路接入不久,缺点就马上出现了。当再把这条线路断开,缺点也消逝了,初步判定缺点是出在这条线路上。依照异样的方法顺着这条线路逐级往下排查,结果查到了学校超市,在那里找到了惹起缺点的缘由。原来,超市老板为了上网方便,自己接了一个交流机,超市员工开学整理超市的时分,发现地上有一根网线,捡起来后随意插到这个交流机里。这样网线的中间全部接入了交流机构成回路,网络中的数据包不时发送和校验数据,从而影响整个局域网的网速。
　　网络出现回路的状况查找起来比拟困难。为了防止这种状况发作,我们在铺设网线时一定要养成好习气:网线打上清楚的标签,有备用线路的中央要做好记载。当疑心有此类缺点发作时,普通采用分区分段逐渐扫除的方法。
　　三、雷击后网络设备硬件缺点惹起的广播风暴而招致网速不动摇
　　炎热的夏季,雷电比拟频繁。一次雷雨后,有一批用户反映网速不动摇,网络时断时通。联想到雷雨时学校宿舍区域闪电比拟凶猛,而雷雨前网络不时很动摇,依据这个特殊 现象,我初步判别能够是网络设备被雷击后惹起网络不动摇。我首先观察交流机,发现指示灯闪烁频率很快,很同步;断开交流机后用笔记本电脑测试路由器,一切正常,检查路由器系统日志,也没有发现被攻击记载。随后,我采用新交流机来逐级交流任务交流机的方法,终于找到缺点所在:原来是一条悬挂于两栋楼顶的双绞线感应了雷电,把一侧的交流机击坏。虽然该交流机还是显示通电任务形状,但是内部元件曾经损坏,从而惹起了广播风暴,招致局域网网速不动摇。
　　因此,在布线的时分,假设楼宇上没有避雷设备,尽量不要让双绞线悬挂在楼顶,以免感应雷电损坏设备,到用户家里的网线也应该在楼梯间布线。当疑心有此类缺点时,可采用置换法交流集线器或交流机来扫除设备缺点。
　　四、用户计算机中病毒木马影响网速
　　一次,我在局域网中上网,清楚觉得网速不如往常。我首先采用计算机自带的收费杀毒软件查杀,没有发现病毒;又采用平安卫士查杀木马,也没有发现木马,却发现局域网ARP防火墙提示遭到攻击。我随即登录路由器Web治理 面板,检查路由器系统日志显示“IP绑定抵触: LAN 中MAC地址为 00-E0-4C-3E-9E-FA 的主机尝试运用IP地址 192.168.1.1”的多条记载。依据日志显示的MAC地址找到对应的用户,去该用户家检查,在用户电脑里查到少量木马。于是我协助用户重装了系统,装置杀毒软件后,局域网网速又恢复正常。
　　在网络治理 中,我们应该做好用户计算机平安防护教育任务。往常及时更新杀毒软件的病毒库,同时对局域网内每一台计算机绑定网管的IP和MAC地址,方便检查守理用户计算机。
　　五、用户运用P2P流量过大形成瓶颈招致网速不动摇
　　一天早晨,我在家里上网,末尾网速不错,逐渐觉得网速不动摇。在扫除计算机中毒和木马攻击要素后,我登录路由器,检查了用户流量统计表,发现其中有一用户的数据包流量庞大,检查衔接数列表,显示该用户以后衔接数超越200多。我随即打电话联络用户才知道,他正在运用P2P软件下载一个超越2G容量的3D游戏客户端。原来是由于该用户团体流量过大构成了瓶颈,从而招致网速不动摇。缘由找到后我在路由器里启用了限制用户衔接数功用,针对该用户设置了最大衔接数后,用户的流量清楚降了上去,网速也逐渐动摇了。
　　　　
　　

1 互动模式教学法及其在数字艺术教学中运用的意义
　　
　　当今世界发达国家非常重要的一个教育理念就是教学过程必须通过教师与学生合作来完成，学生作为教学主体，应拥有适当的活动空间。互动模式教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话，相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。这个教学法在整个教学过程中注重教师与学生的沟通，师生教学相长，相关课程之间的互动，充分体现了以人为本，课程学科之间互动的教学理念。教育是科学同时也是艺术，在培养数字艺术设计人才方面，想象力、创造力和计算机技能的培养是数字艺术设计教育的永恒主题。而当今计算机、网络技术的飞速发展使得数字艺术的技术含量更高，知识更新速度也更快，因此从教学上讲，教学方法不能单单地通过教师讲学生听的方式来传授知识，而是要通过师生之间的交流互动来学习知识。艺术是没有绝对的对和错，它本质上是一种人创造的美，而艺术创造是人类情感的表现，数字艺术是通过计算机这一新的知识来表现人类的情感。在教学实践中，教师应用新知识构架专业领域，以基本艺术理念为基础强化艺术表现，用前沿的学术信息培养学生的思维能力，提高学生的学习能力，从而适应职业的变化。
　　
　　2 互动模式教学在三维设计教学中的方式
　　
　　我校开设的三维艺术设计课程是在学习MaYa这一三维动画软件的基础上，运用绘画艺术等相关的知识来进行艺术创作。MaYa这套软件涉及的内容非常广泛，如绘画、摄影、电影学、建筑学、雕塑以及物理学、数学等相关知识，所以在教学实践中，突破以教师唱“主角”的“讲授型”和“单一型”的模式，更多地采用“问答式”、“讨论式”等教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生的积极性、自觉性和主动性，增强教学效果，形成立体的“互动教学模式”。
　　
　　2．1　结合专业，软件与其他相关艺术课程互动
　　Maya软件是一个“壳”，软件学习的目的是为数字艺术设计服务的，如果学生只是单独地学习软件知识，而不与其他艺术课程互动，这样的人才是不能适应数字艺术市场需求的。在欧美国家的著名设计学院对于手绘训练和计算机辅助设计都同样重视。因此，笔者认为三维软件的学习的初级阶段首先要将绘画艺术、摄影课程的知识融入到教学中。所以在教学中，针对数字艺术的学科知识特点，对教学内容进行梳理，将Maya课程中的每部分内容与相关的艺术课程相关联，确定教学重点，如角色建模课程，要融入基础绘画和速写的环节、平面软件的手绘环节，如图一是一个三维人物。
　　
　　我们可以看出所设计的角色在用三维软件的制作过程中首先要有一定的绘画造型基础，这样才能够合理的安排人物的结构，而角色模型制作成功以后，在做人物的贴图时，一般都是采用平面软件(如Photoshop)来完成，这就要求学生不仅会使用平面软件，更需要有一定的绘画知识，这样才能自如绘制出人物的皮肤纹理、头发，等。可见三维设计课程的动手过程是需要与其他课程互动的。
　　而从培养学生的思维来看，三维艺术作品能够打动和吸引入的地方就在于它的艺术性、社会价值性，而形成这样的三维作品的第一步就是初稿的设计，角色形象的设定。这其中，徒手作图、快速而流畅的勾画草图等能力都是体现创作者素质的重要方面，因为创造性思维的火花正是通过大量的草图比较，才能发展成为一个的优秀设计作品的。在设计方案确定之初，设计者往往需要对若干设计构思进行反复对比，不断推敲和调整，直至比较完整和满意。由此可见，整个创作过程需要设计者具有很强的草图绘制能力，这样有利于更好地捕捉创作灵感。这里的草图绘制能力体现在教学环节中相关艺术课程如速写、色彩等知识能力，而构思能力体现在三大构成等课程的学习中，主要培养学生对艺术形式的敏锐感觉，让学生在具象摹拟、实际写生的同时，懂得抽象地表现和创作构图，目的是训练学生的思维能力，可以说这些能力是学生在学习三维艺术设计的基本素质。
　　在三维设计的教学中，将三维软件课程与其他相关艺术课程相互融合、互动更有利于培养学生的综合思维能力和计算机技术的应用能力。
　　
　　2．2　立足于生活，艺术设计理论与计算机技术，社会实践互动
　　数字艺术实际是集艺术、科学为一体的综合学科，是人文学科与自然学科相交叉的边缘学科，由于具有跨学科的边缘性，因而单一的思维方式不能满足复杂的功能与审美等方面的需求。艺术来源于生活，数字艺术设计在创造艺术形式的思维过程中需要运用美学规律，但形式的最终确定还需要考虑社会需求，市场成本和技术条件的可行性，需要自然科学、社会科学和艺术的共同参与。在这个创作过程中，人是作品的创造者与设计者，同时是最终的使用者，艺术作品最终对人们心灵的净化，提升作用和对社会进步起着推动作用。因而，在数字艺术教学中，有必要将先进的艺术理念与计算机技能、社会经济文化与社会需求互动。笔者认为，除了兼容计算机相关的艺术课程和知识外，还应培养学生正确的思维方式和先进的设计理念，对生活的事物的美学规律有整体的把握和洞察力，这样才能通过设计建立一种合理的生活方式，提高生活质量，使设计成为影响生活文化的一种活动。这里正确的思维方式和先进理念是设计成功的根本，一个没有完整理念的设计必定是没有灵魂的设计。
　　数字艺术设计具有很强的实践性，如果教学中缺少实践环节，只能是“纸上谈兵”，闭门造车是造不出好车的，要取得良好的教学效果，理论与实践的互动是必不可少的。在强调数字艺术设计的艺术性的同时有它的科技特性，尤其是伴随着社会的发展和科技的突飞猛进应运而生的数字化、网络化、信息化等的高新技术时刻影响着当代年轻的学生，从社会实践和市场需求的层面来讲，我们的生活方式、文化消费方式随着经济的发展，发生了明显的变化。动漫、影视、广告、时装、网络等各类商业性的现代视觉文化充斥着我们的生活空间，都市社会形成了强大的大众消费文化和传媒文化。在这样一个大环境下，年轻的学生更是对视觉文化的模拟充满了无法抵御的诱惑力。在教学中，合理地利用兴趣引导学生，可以训练和培养学生的创新思维能力，同时可以把这些兴趣和先进的技术因势利导地转化到学生的三维设计中。例如，当今网络世界和电子游戏文化受年轻的学生的喜爱，可以说，网络游戏具有很大的市场，在教学中，将游戏中的故事题材转化为动漫的内容和主题，如图二就是游戏“星际争霸”的一个兽族造型，而游戏中的人物造型，特殊光色效果渲染及手法借用到三维设计的教学中，不仅可以丰富我们的表现手法和视觉语言，而且三维软的先进技术的运用也改变着学生设计的“创造方式”，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，启发了学生的思维，从而对三维创作起到启示的作用。
　　可见，理念与技术、市场的互动模式的建立有利

于数字艺术教学的完成。
　　
　　2．3 以学生为本，师生互动，共同探讨
　　作为成人职业高校，互动式教学模式从师生关系上来说，区别于传统教学的灌输式与说教式教学方式，它主要以合作性和互动性为课堂教学特征，培养学生的艺术创新精神、创造能力和创业本领。从某种意义上讲，数字艺术的教学本质上就是一种探究，对教师而言，教学对象是活生生的、健康的人。而不是相对静止的物，教师每时每刻面对的情景都具有即时性，需要教师去解决、去探究。对学生而言，学习是一个由未知走向已知的过程，即探究的过程。教育起源于交往活动，互动包括认知、情感、实践活动的互动，互动本身就是一种交往活动。学生走进课堂不仅只带着问题，而且还带着情感、态度、需要等因素，课堂也是学生精神生长的乐园。
　　在互动式教学活动中，教师是引导者，学生是探索者，学习方式是发现式学习，目的是学生在艺术实践与创作中建构性地获取知识；它具有主体性、开放性、合作性、建构性、综合性、实践性等特点。在数字艺术的课堂教学中，成人学生的特点是接受能力不同、学习基础参差不齐，社会实践能力各不相同，如果教师以同样的教学进度和呆板的灌输式与说教式的授课方法宋教授这些学生，必然造成一部分学生由于跟不上教学进度而厌学，或感到枯燥无味而失去学习兴趣，使学生始终处于被动境地，进而丧失了自信和勇气，致使教学进度无法正常进行。互动式教学法突出了“以生为本”的学生的主体地位，它的最大特点在于师生之间的合作性和互动性，即通过教师创设各种不同的课堂情境，开展活动式教学，点击学生的兴奋点，吸引学生参与到教学活动中来。这样课堂环境可以通过实践创作的方式，比如基础绘画课程安排学生户外进行实地写生，在教学中师生共同研究，这样的寓教于境的互动方法可以培养学生的观察能力和思维能力，体现了民主、和谐、平等的师生关系。
　　在三维创作的学习中，教师组织学生分小组从收集资料、初稿设计、形象设计及最终通过计算机完成三维动画效果等环节进行完整的艺术创作。这个教学过程是一个实践加教学的过程，需要教师与学生，学生与学生进行多方互动的模式来完成。教学中教师可通过“问答式”、“师生讨论式”、“社会实践”等方式进行教学，同时教师要尊重学生的不同观点和意见，允许学生自由讨论和争鸣，鼓励有独到见解的学生，让学生在课堂上的交互活动中相互影响、相互作用、相互启迪、进而增强学生的自信心。分小组创作的方式通过学生之间的互动环节有效地解决学生间自身条件的差异问题，使学生之间在学习和实践中能力互补，这样互动加实践的教学模式，激活课堂教学、激发学生学习兴趣的有效方式。同时，吸引学生积极主动的参与艺术实践创作，在丰富多采的教学活动中自然而然地进入学习角色，达到在差异中求同一的教学目的，同时也培养了学生的适应社会的实践创作能力。
　　
　　3 结语

摘要:防火墙作为体系的基础设备,其作用是切断受控网络的通信主干线,对通过受控干线的任何通信进行安全处理。目前防火墙主要有包过滤、应用代理和状态检测等几种类型。防火墙的安全性能取决于防火墙是否基于安全的操作系统和是否采用专用的硬件平台。
　　关键词:防火墙;类型;安全性

　　Firewall Design and Application
　　Lu An,Yang Tianyi
　　(Chongqing University,Chongqing400715)
　　Abstract:The firewall as a system of infrastructure,its role is to cut off the communications network controlled by the main trunk route through the controlled safe handling of any communications.There are currently firewall packet filtering,application proxy,and state detection of several types.Firewall security depends on whether the firewall is based on the safety of the operating system and using dedicated hardw