《气压带和风带》

2.2气压带和风带 【课时安排】2课时 【课标分析】 课标要求是“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。” 本条“”关注全球性大气环流及其对气候的影响。全球性大气环流是自然环境中物质运动和能量交换的重要形式之一，对自然环境的形成和发展有着重要作用（对水、热、尘、地貌、气候等的影响）。根据本条“标准”的要求，学生应能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其季节移动示意图。【摘自《普通高中地理课程标准（试验）解读》】 【教材分析】 本节课内容是人教版高中《地理》必修一，主要为全球气压带和风带的形成、分布及移动对气候的影响。 【教学目标】 知识与技能 ①能绘制单圈环流、三圈环流示意图， ②说出气压带、风带的形成原因、分布规律。 ③根据全球高、低压中心的分布，能推导出季风的方向。 ④说出气压带和风带对气候的影响。 过程与方法 ①绘制气压带、风带的示意图，从中分析大气运动的规律性。 情感态度与价值观 从单圈环流引入到三圈环流，培养学生用运动、变化、联系的观点看待事物之间联系的能力。 【教学重难点】 单圈环流 三圈环流的形成机制及其规律 气压带风带的移动规律及产生结果 季风成因 气压带风带对气候的影响 【学情分析】 经过一个月的学习，学生的地理知识有了一定的积淀。其中三圈环流对学生来说，理解起来有一定困难，因此要悉心讲解。学生对季风现象有所了解，在讲述这一部分时可以让学生自主探索。 【教学过程】 导入：1942年，日本搞了一次“风战”。根据日本军事气象学家荒川秀俊的建议，日本“动员”学生制作“气球风船”，使用定时装置携带燃烧弹从高空（日本领土大部分在30-45度N），两三天飘到美国后降落，使得美国森林大火此伏彼起，防不胜防。美国政府莫明其妙，为捉拿纵火“怪客”，曾派大批妇女去森林里昼夜监护。 思考：日本的气球是如何飘到美国的？ 今天我们学习第二节：气压带和风带来一探究竟。 板书：2.2气压带和风带 板图：热力环流图，指导学生画 师：上一节内容，我发现很多同学对风向和水平气压梯度力还不会画。画水平气压梯度力，两个步骤，第一步：画出水平气压梯度力，用虚线；第二步：北半球，使用右手定则，食指顺着气压梯度力的方向，大姆指的指向即为风向。下面我画两个图，大家练练，请两个同学上来画。 今天我们学习第二节：气压带和风带。这节课的内容有点难度，大家要仔细听。如果这节课没学好，后面的全球气候类型你们就很难理解，要学会自己推导。 先来回顾一下热力环流。 在赤道和极地之间有没有这样的热力环流呢？ 做三个假设，然后我们一步步否定假设： 1、地均一 2、地球不自转 3、太阳直射赤道（也就是地球不公转） 让学生上去画赤道和北极的热力环流。 单圈环流示意图 讲解：在假设条件（地球不自转），赤道与极地之间存在温度差异，导致气压差异，高空大气由赤道上空流向极地上空，近地面大气由极地流向赤道，但是在地球自转的情况下，大气一开始运动，就会受到什么力（地转偏向力 ）的影响，气流方向发生偏转，北半球向右偏，南半球向左偏。 否定第二个假设。 三圈环流过程 七个气压带 问题：副热带高气压带和极地低气压带形成原因相同吗？（副热带高气压带属于动力高压，是由于高空空气堆积后的被迫下沉而形成；极地高气压带属于热力高压，是由于空气受冷后下沉而形成的。） 赤道上空的暖空气向北流向北极上空（南风），受地转偏向力的影响，南风逐渐右偏转成了西南风。到达北纬30度附近上空时偏转成了西风。 三圈环流示意图 引导学生标出北半球四个带，让学生画出气压梯度力和风向。 （北半球盛行西风事实上是西南风，极地东风事实上是东北风；南半球盛行西风事实上是西北风，极地东风为东南风） 检查学生画地正确与否。 学了气压带风带的分布后，大家应该能够明白（利用了盛行西风） 指导学生画出南半球气压带和风带。 气压带和风带在生活中如果会利用会非常有用。特别是在航海中。四百多年前的时候，航海探险家，麦哲伦，大家知道吧。他带领他的船队由南太平洋东部向亚洲航行时，长达几个月，都是天遂人愿，我们看他是如何天遂人愿的。开始的时候，海面上一直吹东南风，把船向西推行，后来海面上变得非常平静，最后船队到达了菲律宾。你知道船队经过了哪些气压带和风带吗？（东南信风带，顺风航行，赤道低气压带，无风区） 还有两个假设没有解除，下面我们解除第三个假设，地球公转。太阳不再只是直射赤道，而是直射点发生移动。大家说说，在夏半年，太阳直射在哪个半球（北半球），冬半年，太阳直射在哪个半球（南半球）。太阳直射点在南北回归线之间移动，引起了地表热能的季节性移动。比如说，6月22号，太阳直射在北回归线，夏至日前后，地球最热处不在赤道，而应是在赤道以北，相应赤道低气压会怎么移动，是不是应该北移？副热带高气压带（北移），副极地低气压带（北移），极地高气压带还北移吗？（缩小，因为极圈存在极昼，空气不至于太冷，下沉的气流会减少，所以极地高压范围缩小） 夏季北移，那向着季就应该是南移。 我们否定最后一个假设，地表是均一的。地表实际不均一，那么我们考虑海陆分布差异这个因素，看看又会是什么情况？大家跟着来，一步一步推导。 [引导学生看36页活动] 海陆热力性质有差异，大陆增温和冷却的速度比海洋慢。海陆冬夏季增温和冷却的速度明显不同，于是原先呈带状分布的气压带就被分裂成了一个个高、低所压中心。大家看36页活动题。第一题，给出了两个气压柱，要求是要在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向。大家自己画下。 A图中，冬季，大陆气温、海洋气温谁高谁低？大陆气温低，空气下沉，好，在空气柱中画什么箭头，画下沉箭头，此时形成高压还是低压？这个高压看看，是在哪个气压带上？七个气压带中的哪个带？副极地低压带 B图中，夏季，倒过来了吧，大陆气温高于海洋，空气上升，在大陆上形成的是低压，在哪个气压带上？副热带高气压带。 如果我们在这两幅图中以这两个空气柱为中心绘等压线，怎么绘？ 黑板上演示下：一个一个的圆 ：也就是说，当我们考虑海陆热力状况的时候，气压带就不再是完完整整地呈带状分布，而是出现了支离破碎，大陆上和海洋上会形成一个一个的高、低压中心。 板书加讲解：冬季，哪个是冷源？陆地为冷源，比如说，冬天的时候，西北风那个吹呀，冷嗖嗖的，鸭绒服、羽绒服、毛衣，我们统统都往身上套，而海洋为热源。冷源，空气会怎么运动？下沉，容易形成高压。热源，空气，上升，容易形成高压。所以： 析书：冬：冷源——大陆——高压 热源——海洋——低压 37页第一幅图，1月份海平面等压线分布。指导学生标出：亚洲高压、澳大利亚低压、阿留申低压、夏威夷高压 板书：夏：热源——大陆——低压 冷——海洋——高压 第二幅图，7月份海平面等压线分布图。指导学生标出：亚洲低压、澳大利亚高压、夏威夷高压、亚速尔高压。 我们接着来看第二个问题：这些一个个的高低压中心对气候有什么影响？确定点说，会形成风，形成什么样的风？ 讲解：气流总是会很自觉地从高压中心流向低压中心，大家可以试着，在这两幅图中，选定一个高压中心和一个低压中心，用铅笔画下，气流从高压流向低压，即受气压梯度力的影响，同时也受到北半球地转偏向力的影响，北半球向右偏。比如在上边这幅图中，亚洲高压（亚洲高压最核心的冷源是在蒙古—西伯利亚处），气流流向阿留申低压，向右偏转，什么情况？ 提问：我们国家冬季吹什么风？ 学生：西北风 讲解：天气预报，大家都听过吧！我国由于受西伯利亚冷空气的影响，全国大部分地区明显降温，气温下降下降多少度。大家知道形成原因了吧 有兴趣的同学，可以把这两幅图多琢磨琢磨。 把书本翻过来，38页又有一活动。海陆热力性质差异，引起了季风？什么是季风，简单的说，风向随季节而变化的风。第一题，有两小题，好，前后左右的同学相互讨论下，东亚季风怎么变化，怎么形成的？性质发生了什么变化？待会我请同学回答。大家讨论。 讲解：（源地、风向、性质三方面讲解）冬季，东亚盛行来自蒙古—西伯利亚高压前缘的偏北风，低温干燥，风力强劲；夏季，东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风，高温、温润多雨。 第二题：季风对我们国家的影响 讲解：夏季风从太平洋带来的暖温气流使我国东部地区降水丰沛，形成了森林、草原景观，农业生产也生机勃勃。例如，长江中下游地区，由于降水丰富，为亚热带常绿阔叶林景观，一年四季，大地呈现出一派绿色，水网密布；而纬度位置大致相同的非洲撒哈拉地区，常年受副热带高压的影响，降水稀少，形成沙漠景观。 受季风影响，我国降水量多少和雨期长短存在明显差异，呈现出东南部向西北部逐渐减少的趋势，因而对农业生产有重大影响。例如，在长江中下游及其以南地区，由于高温多雨，农作物以水稻为主，一年2~3熟。我国华北、东北以及西北地区东部，降水较少，以旱地农业为主，农作物主要是小麦，其次是谷子、高梁、玉米、大豆、土豆等。 下面我们来研究气压带和风带对气候的影响。 气候的两大指标：降水、气温，气温下降——水汽凝结——云——雨。 提问：在我们天然状况下，气温怎么下降？ 讲解：我们前面讲过，地面是大气的直接热源。远离地面，越往高空，气温是上升还是下降？所以气温下降，可以怎么样？空气上升。 空气上升是降水的条件之一，是不是空气上升就一定会降雨呢？ 提问：降雨还需要什么条件？ 学生：水汽、凝结核 总结：要有源源不断的水汽供应，要有凝结核。否则就是光打雷不下雨了。比如说，我国国家东部夏季的时候，刮什么风？（学生：东南风），气流从哪来？（学生：海洋）。海洋上的气流多水汽，于是使我们国家东南沿海一带多雨。 老师：[指导学生看黑板三圈环流图]哪些地方满足降水的条件？ 学生：赤道低气压带、副极地低气压带 总结：凡盛行上升气流的地区，近地面必定为低气压带。 老师：看看赤道地区有没有充足的水汽 追问：描述下赤道地区的气候特征。 学生：高温多雨，年平均气温在26度左右，年降水量大都在2000mm以上，且全年分配比较均匀。 老师：我们把这种气候叫什么，叫什么气候？ 学生：热带雨林气候 我们再接着看第二段文字，[在三圈环流图上标出盛行西风]，在亚欧大陆的西部，西风从海洋上吹来，降水怎么样？我们注意看，西风是从纬度低的位置吹向纬度高的位置，运动中空气容易冷却，是有利于水气凝结还是不利于？降水产生了。在大陆西岸，形成了温带海洋性气候，温暖湿润，气温变化小，冬不冷夏不热。像英国等国家。 老师；我们国家有没有受盛行西风的影响呢？ 讲解：西风继续深入亚欧大陆时，受到山脉、植被阻挡之后，变得非常非常微弱。 老师：有没有这样的地方，一段时间被一种气压带控制，另一段时间被另一种气压带控制呢？ 讲解：[用黑板擦在三圈环流图上交替演示副高和盛行西风带]夏季，气压带和风带怎么移动（学生：北移），冬季南移。在纬度30~40之间的大陆西岸地区，夏季副高控制，气流怎么运动？（下沉），形成什么气候，干旱少雨。冬季西风带南移，受西风带控制，温暖湿润。 老师：我们称什么气候？ 学生：地中海气候。 这是气压带和风带对气候的影响，我们主要讲了三种气候：热带雨林气候、温带海洋性气候、地中海气候。 影响气候的因素不只这个，气候还会受什么因素影响？ 学生：太阳辐射、地形、大气环流、海陆分布、后面要学到的洋流等等。气候的形成的一个综合作用的结果。 结束作业：画书本34页的三圈环流图。 【板书设计】 2.2气压带和风带 一气压带和风带的形成 假设1.地表均一 →单圈环流 假设2.地球不自转 →三圈环流 假设3.地球不公转（太阳直射点始终位于赤道） →气压带风带的季节性移动 二北半球冬、夏季气压中心 海陆差异使气压带风带被割裂 海陆性质差异 →季风气候 三气压带和风带对气候的影响 【教学反思】 低气压带 23026/ 23026/ 66034/ 66034/ 00 23026/ 23026/ 66034/ 66034/ 00 高气压带 冬至日 秋分日 春分日 夏至日 太阳位置