课改，我为你喝彩

课改，我为你喝彩 《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”本着新课标，我们工作在一线的教育工作者不断地摸索与实践，在我参加的一次区级语文课程改革成果经验展示交流研讨会上，课改的成果不禁令人为之惊叹！ 1、耳目新。简短的开幕致辞后，几所学校的语文实践活动成果展示，令我大开眼界。大型的诗朗诵，内容由古到今，由春到夏；感情慷慨激昂、舒缓悲壮；队形变换多样；动作美观大方；音乐配奏恰当；学生阵容庞大，朗诵娓娓动听。语文相声《我用题目回答你》更是让人为之惊叹。从作者内容的编排看，诙谐、有趣，又不乏知识的整合；从学生的表演看，站在台上落落大方，言语表述口齿伶俐，神态、动作配合默契，真可谓是小小表演家。除此，还表演了课本剧《小狐狸卖空气》、《丰碑》，歌曲《将进酒》、《水调歌头》，教师配乐课文片段朗诵《一个中国孩子的呼声》……师生同台展示才艺，学生的能力得到了提高，情感得到了陶冶。在学生动手实践的活动成果展示中，在偌大的一个展厅里，设计新颖、图文并茂的手抄报；构思巧妙、叙写生动的作文专集；浓抹重彩、勾勒精细的山水图画，挥毫弄墨、劲笔书写的各种书法……让你应接不暇，不由你会为孩子们的才气而佩服。 2、形式新。除了上面活动成果展示表演形式的新，动手成果的分类、分区交流方法的新，各学校展板汇报专人解说的新，还有课堂教学的设计、方法的新。在青铜峡一位教师的一堂二年级《词串识字》教学中，教师打破了以往以字识字，以词学词的方法。她配以合适的多媒体课件，将词归类划分，让学生通过读发现规律，通过看图片理解词语的意思。再通过找朋友将词语与图片对应。最后还引导学生利用所学词串进行说话练习。这样，学生轻轻松松认识生字，理解词语，掌握用法。 3、感受新。按大多数老师的习惯，在课堂上称学生为“同学们”。可在这几节观摩课上，老师都亲切的称呼学生“孩子”。这一声“孩子”让我想了许多。老师担任的是多重的角色，他不仅是一个传道授业解惑的严师，更多的时候更是一位温柔的母亲。那富有磁力的声音，那慈祥、和蔼的态度，那亲昵、爱抚的动作，都足以唤发学生学习的兴趣，求知的欲望，消除了顾虑，促使学生乐学。现在想起来，一切记忆犹新。银川实验小学的课本剧《丰碑》在音乐声中上演，飘飘洒洒的“雪花”从天而降，一支疲惫不堪的红军队伍在冰天雪地中艰难前进。由于军需处长把棉衣给了别人而自己却活活冻死。面对他的尸体，“战士们”回忆他生前的种种，他们哭了。学生和老师的表演逼真，使的台下的许多老师也跟着落泪。我也多次被他们的真情感动的热泪盈眶。同时为我们语文教学的同仁这样精妙的创意而喝彩。配乐课文《一个中国孩子的呼声》的片段朗诵，更是令人折腰。那雄浑的男高音，那真挚的渴望情，配上那舒缓幽怨的音乐，把我的心感动了。我随着他的语速、语调的变化情绪也不住的变化。 我是一名年轻的语文教师，现在赶上“课改”这个大潮流，在教学中存在许多的困惑难以解决。我们总是提倡民主教学，提倡以学生为主体，教师为指导，总是说要少讲，甚至不讲。使我越来越不会教学，不知怎样的教学才是最佳的。这次听了专家崔峦的讲座，茅塞顿开。专家崔峦说：‘我们从事的小学语文教学，有意义的接受教育是必须的，是教学的重要方式”、“好的讲解同样具有启发性同样有助于学会学习。”“课改，我们要采取实事求是的态度，坚持辨证的思想，求是、求实、求新，课改就能健康发展，语文教学就能不断进步。”这些话，让我感受最深，使我找到了语文教学的钥匙，吃了一颗定心丸。 所有的这一切，都发生在“课改”以后。从农村到城市，每个学校，每个老师，每个学生，从管理到理念，从方法到实践，无一不发生翻天覆地的变化。课堂，不再是循规蹈矩，教学不再是单一讲解，学习不再是枯燥无味。“课改”让教师由教书匠变成多才多艺的教育者。使孩子的才艺得到了施展，使孩子们的学习丰富多彩，使孩子们的兴趣浓浓烈烈。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这点点滴滴，就是我们教师在课改中尝到的开心的甜果。以后，我们将继续在课改的浪潮中激流永进，不断结出丰硕的果实。课改，我为你喝彩！论文出处(作者): 福柯的生存美学的基本精神