幼儿园《礼物》说课稿模板

幼儿园《礼物》说课稿 　　各位评委老师： 　　大家好!我今天说的是幼儿园说课稿：礼物设计思路： 　　开学不久，我发现班上的孩子有不少是家里的小霸王，对家人说话又吵又闹，显得很不耐烦;接送自己上放学活该当“童”，极度缺乏感恩。《幼儿园指导纲要》第二部分“教育目标与内容”3指出：幼儿的是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。我想尝试通过《礼物》这一主活动，在增进孩子们对冬季特征有初步了解的基础上进行适机的感恩教育，让孩子明白自己的每一步成长都离不开家人的精心照顾，从而懂得感恩，学会感恩。 　　一、说教材： 　　我以学前班《语言》书页教学内容“冬爷爷的礼物”为本主题活动的教学基础，以此深化感恩教育。 　　二、说学情： 　　我班一共有43个孩子，其中男生18，女生25。大多数孩子活泼好动，思维敏捷，好奇心强，对“冬季应穿戴厚实衣物”这一类的概念应该不难掌握。同时多数孩子感恩意识淡薄，在教学环节的转换与处置上应予以充分的重视。 　　三、说重难点： 　　重点：教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。即让孩子学会如何感恩。 　　难点：依据本主题活动特点和孩子的认识水平而定，即让孩子懂得感恩 　　四、说教法与学法： 　　事实证明，教学得法往往事半功倍，根据本主题活动的特点，采用以下教法，以增强学习效果： 　　1、多媒体课件。因为本次主题活动要用到服饰的搭配、音乐、演等较复杂的环节，运用多媒体相对综合性较强，所以该教法居于首要地位。 　　2、情景教学法。把教学内容融入情节中，更能引发孩子的兴趣。 　　3、谈话、讨论、引导教学法。通过谈话的方式，引发孩子的自主讨论，老师再进行切合时机的引导，让孩子通过阐述和总结得出结论。 　　“教学有法，但教无定法，贵在得法”，这是我国教育家关于教学方法的辩证观。而在实践上，学法指导更是在“教”与“学”之间找到了真正的衔接点。为了配合此次教学，我尝试用以下学法。 　　1、讨论法。寓学法于教法之中，使教法学法化。讨论法正是与教法3的有机统一。 　　2、游戏法。介于学前班孩子自控能力弱，好动的特点，活动中将插入游戏配合教学，以活跃课堂气氛，增强活动效果。 　　3、合作法。让孩子通过合作完成既定目标，培养和提高团队精神和协作意识。 　　课时：一课时 　　五、说活动目标： 　　1、情感态度目标：通过活动的深化明白感恩，懂得如何感恩。 　　2、知识技能目标：了解冬季特征。 　　3、能力培养目标：鼓励幼儿追求新颖、独特的思维方式，大胆表达自己的想法，培养幼儿思维的灵活性和独创性。 　　六、说课前准备： 　　物质准备：多媒体课件、冬季服饰(鞋帽围巾等) 　　知识经验准备：故事：《灰姑娘》;游戏：我是小模特;手语：我爱我的家。 　　七、说活动流程： 　　开头部分： 　　通过多媒体课件导入故事《冬爷爷的礼物》，让孩子通过认识服饰初步了解冬天的特征之一：冬天应穿戴厚实的服饰。且通过孩子的讨论，老师的引导大胆说出“毛茸茸”“暖和”“厚厚的”表述冬季服饰的词语。(10分钟) 　　中间部分： 　　由冬爷爷的礼物转向家人为孩子们准备每天的衣食住行，通过讨论、表述、总结得出结论：家人可是比冬爷爷还要辛苦得多哦! 　　1、冬爷爷为灰姑娘准备了过冬的衣物，你们的家人为你们准备了什么呀? 　　2、家人只为你们准备冬天的东西吗?每天都为你们做些什么? 　　3、(亮点)家人为你付出这么多，你怎么感谢他们?(引出“感恩”一词;用形象表示;复习手语我爱我的家，学习新手语：感恩的心，感谢有你;要求孩子转过去向所有参加半日活动的家长朋友展示这两种手语。(22分钟) 　　结束部分： 　　幼儿自行组合，进行冬季服饰模特表演，以感谢和表达对家人的爱。(8分钟) 　　八、我的困惑： 　　1、由“礼物”向“感恩”转换，所设想问题是否牵强?能否达到预想效果? 　　2、模特表演的场地问题。打算合并成两个大组分靠两组是否可行? 　　学无止境，我真心希望此次说课和教学展示能得到在座各位的帮助和指导，在理论和实践上前进一大步。谢谢大家!