高度、角度和尺度

高度、角度和尺度 毕业 高度，决定视野；角度，改变观念；尺度，把握人生。中央电视台科教频道的这3句广告词是针对个人说的，借用到学校管理上，校长如果把握好这“3度”，就能使学校科学发展、和谐发展、稳健发展，实现良性循环。 　　提升理论高度，让学校科学发展 　　高度决定视野，视野决定方向。校长必须使自己从日常琐碎的工作中跳出来，不断提升自己的政治理论、教育理论、管理理论素养，站在更高的理论高度，才会有开阔的视野，才能从“庐山之外”看清自己学校的真实情况，才能不断调整学校的发展方向，使学校发展更科学。没有开阔的视野就很难有正确的发展方向，就很难有新的发展目标，就很难有更快更大的发展。 　　校长首先要提升自己的政治理论高度。要充分掌握党的基本路线、掌握党的教育方针政策，解决好培养什么人的问题，使学校的教育教学符合党的办学方向，符合国家有关教育的法律法规，才能确保依法办学。其次，要提升自己的教育理论高度。实施素质教育、实施新的课程改革，让所有校长都面临着更新教育理念的问题。但长期以来，受个人素质、行政管理、社会现实等方方面面的制约，学校办学处于1种相对老化、程式化的状态，现为低水平循环，受惯性力量制约，必须用新的理论提升素质，武装思想，改变观念。尤其是当学校的发展走到1个高原期，如何突破、再提升，这时候，校长必须先提升自己的教育理论高度，扩展自己的理论视野，才能寻求到新的增长点、发展点，找准学校教育更科学的措施和方法，解决好怎样培养人的问题。再其次，要不断提升自身的管理理论高度。要使自己的管理处于1个高水平状态，不能仅仅局限于自身经验，要学会用现代化的管理理论引领广大教师，并引导教师自觉学习，提高教育理论素养，理解学校发展战略，认同学校发展规划，紧跟学校发展步伐，确保各项计划、制度、措施的落实。 　　多角度思考，让学校和谐发展 　　校长在管理工作中常常遇到教职工、学生的不理解、消极执行或反对，即使是好的政策、计划也可能遇到阻力，这说明校长在制订、贯彻、落实计划和政策时候没有注意多角度思考。从多角度考虑，能使学校发展更和谐。 　　第1，要站在国家政策和学校发展的全局考虑。确定大政方针，必须把握大的方向，符合党和国家政策，符合教育规律，符合素质教育要求，符合学校实际，符合安全需要，这样才能确保发展的合理性。还要充分考虑，明确轻重缓急、主次先后。 　　第2，要站在教职工的角度考虑。教职工是学校工作的主体，做出任何决策，都要考虑教职工的具体情况、素质、认识，等等。要思考有关决策的可行性、操作性，损害不损害教师的利益，教职工的实际情况能不能适应要求。 　　第3，要站在学生的角度思考。教育教学的实施，要充分考虑学生的身心发展规律、学习基础、行为习惯、心理需求，等等，调动学生的兴趣，注意学生的安全和接受能力。 　　第4，要站在家长的角度考虑。要让家长尽可能了解学校的实际情况、确定的办学思路、开展某项工作的真实意图。凡涉及学生和家长利益的问题1定要征求家长的意见，取得家长的理解和支持，并且要引领家长、教育家长、开发家长。要利用好家长会、家长学校、家访、学校开放日、校信通等多种渠道，展示学校，与家长沟通。 　　第5，要站在教育管理部门和社会的角度考虑。在遵循教育法规和规律的前提下，征得教育主管部门的认可、鼓励，并努力办出特色。还要主动为领导分忧，为社会解难。 　　把握尺度，使学校发展更稳健 　　任何事“过犹不及”，管理的尺度、分寸都是校长需要把握的。把握好尺度，会使学校发展更稳妥、更健康。 　　要把握好发展尺度。学校规划要有长远的，又要有近期的。如何实施，需要统筹安排，把握好进行的尺度，速度还要根据实际情况不断调整。现在的工作，要为未来的打算奠基，要有前瞻性。 　　还要把握好制度尺度。虽然管理上推崇“有情领导，无情管理，绝情制度”，但制度的制订需要尺度。首先要考虑政策法规，其次要考虑学校的政策延续、潜在规则、教职工的认识水平和承受能力等实际情况。执行时既要坚持原则，又要有1定的灵活性。特殊情况可以特殊解决，但要公开，要通过教代会或领导集体研究，争取全体教职工的认同和支持。 　　学校评价要多几把尺子，力求更公允地评价每1个教职工、每1个学生。要充分考虑到教育工作的特殊性，既要有定量的，又要有定性的。学校风清气正，教职工爱岗敬业，评价不宜差别过大；学校需要树立正气、扭转局面时，评价要旗帜鲜明，具有冲击力。 　　把握好分配尺度也非常重要。利益分配需要把握公平原则，但又要考虑年龄、教龄、身体状况、工作状况等多种差异。特别是在涉及教职工切身利益的津贴分配、职称评定等敏感问题上，更要把握原则，兼顾教职工集体意愿。这个尺度把握好了，会使学校正气上扬，团结和谐，更好、更快地发展；把握不好，就会造成矛盾，给学校管理带来很多负面影响。   　　《中国教育报》2008年7月15日第5版