静摩擦力

静摩擦力 《静摩擦力》教学 【教材】 本节课在教材中的位置在第二章第四节，静摩擦力在力学中占有较为重要的地位，一方面由于静摩擦力的多变性可考查学生的对问过程的分析能力，又由于静摩擦力的不可观察性使学生对它更是难以琢磨，因此在教材安排上放在重力和弹力之后，即可使学生对力了解较为透彻又能较好的理解摩擦力又可利用重力和弹力来解决摩擦力的相关问题。 【学生分析】 本节课旨在通过对旧有知识的复习，由学生自己通过知识之间的迁移自己来体验静摩擦力，实现学生自主学习的目的，因此对学生的知识总结归纳水平要求较高，要求学生有较强的语言达能力和较强的观察能力，但对于学生而言，可能在这方面的能力较弱，因此在教学中做的较多的就是引导，举出的事例有较强的视觉冲击力，让学生有较强的刺激，能高效的完成本节课所要达到的目标。 【教学目标】 知识目标: 1 知道静摩擦力产生的条件。 2知道静摩擦力大小与正压力的大小无关，但是又必须要有正压力;其大小是由与之相平衡的力的大小决定的。 3会判断静摩擦力的方向，知道静摩擦力的方向是和相对运动趋势方向相反。 过程与方法: 1通过旧知识建构新概念，学会知识间的迁移。 2学生通过思考，对比，提高总结归纳知识的能力。 3由生活当中的的实例引发学生学生思考，通过受力分析突破学生错误前概念。 情感、态度价值观: 1 激发学生学习欲望，提高学习兴趣。 2 加强师生团结，融洽师生关系。 3 通过想象生活中没有静摩擦力，发散学生思维，拓宽学生视野。 【教学重点、难点】 1 重点:理解静摩擦力的大小与正压力的大小无关，但是又必须要有正压力;其大小是由与之相平衡的 力的大小决定的。 2 难点:静摩擦力方向的判断。 【教学过程】 一、引入:复习滑动摩擦力，引入静摩擦力。按下图所示:用砝码拉动物块A，物块A与桌面产生滑动摩擦力。回顾滑动摩擦力的产生条件。减少砝码，让物块A不滑动，分析受力，引入静摩擦力，给出静摩擦力的概念。 二、新课展开: (一)由静摩擦力的概念得出静摩擦力产生的条件。 (二)进一步分析静摩擦力:1、大小 它的大小与正压力大小无关，但是又不能没有正压力。其大小由与之相平衡的力的大小决定。可以引导学生举出生活中静摩擦力大小与正压力力大小无关但又必须有正压力的例子(手拿杯子与手使劲拿着杯子);当木板变得粗糙的时候，物体不动，此时静摩擦力还是不变，等于拉力。 2、方向 由铁丝受力发生弯曲的方向引入，再演示刷子实验，来体会静摩擦力的方向与相对运动趋势方向相反，进一步分析人站在自动扶梯上上楼，强化静摩擦力的方向与相对运动趋势方向相反。 (三)让学生自己在生活中尝试寻找静摩擦力的存在。 推、拉不动，东西人能穿衣服，能用线织成布，人爬树，传送带将物体匀速的从低的地方传送到高的地方，走路。 三、结尾部分 假如没有静摩擦力，我们的世界会变成什么样子,发散学生思维，拓宽学生视野。 板书设计: ?2.4 静摩擦力 一、产生条件:(1)两物体要相互接触并挤压 (2)接触面要粗糙 (3)两个物体之间有相对运动趋势 与正压力Fn的大小和摩擦因素u无关 二、静摩擦力f的大小 由与之相平衡的力的大小决定 三、静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反。