老猫睡觉醒不了

老猫睡觉醒不了 一、活动目标: 1、通过学习游戏，学做小猫轻轻的走和跑。从而了解小动物的习性，激发幼儿爱小动物的情感。 2、培养幼儿游戏时的规则意识。 二、活动准备: 老猫头饰一个 三、活动过程: (一)导入部分: 师戴老猫头饰发出叫声、动作引起幼儿兴趣。 “喵喵喵„„”谁来了,„„“今天，老猫来小班干什么呀,猜猜他会来干什么,老猫说要和小朋友一同做一个游戏，游戏的名称叫“老猫睡觉醒不了”。 (二) 进行部分: 1. 师边表演动作边念儿歌一遍 师:小朋友，老师先来念一首儿歌，我们小耳朵听好了。 师:儿歌里有谁呀, 老猫在做什么呀, 你听到儿歌里还有哪些小动物在做游戏, 我们想不想做老猫睡觉醒不了的游戏呀, 2. 幼儿游戏 (1) 学念儿歌 师:谁来做老猫,谁来做老猫的乖孩子, 老师做老猫好不好,做猫妈妈。那小朋友就做小猫，做猫妈妈的乖宝宝。 现在小猫跟着老猫学儿歌。 2) 学习玩法 ( 师边念儿歌边教给孩子们游戏玩法。 师:小猫要遵守游戏规则。 (3)师生共同游戏。 师:我们已经学会玩这个老猫睡觉醒不了的游戏了。现在我们开始做游戏吧。 (三) 结束部分: 师:小猫，今天的游戏玩得开心吗, 谁能说出我们今天这个游戏的名称, 我们小朋友回家以后和爸爸妈妈一起玩这个游戏好吗, 一. 摆脱教条式观念，树立科学儿童观，建立平等和谐的师幼关系 自古以来人们就提倡尊师，相反的，老师也应该尊重幼儿、爱护幼儿，尊重他们的人格，才能建立和谐、平等、相互信赖的师幼关系，进而帮助幼儿建立安全感、归属感，促进他们与老师、与同伴正常交往，这样才能启动更多更有效的师幼互动，实现保教目标。但遗憾的是，在实践工作中，老师们还会存在一些倾向，那就是利用自己是“老师”的权威，为便于工作简单、轻松，往往对幼儿采用高控制、高约束，或是为了某一任务完成收到高成效，不惜采用让幼儿产生恐惧心理的负向行为，通过幼儿的这种恐惧心理来建构自己所要达到的整齐划一班级现象等等。在这样的环境下，可想而知，建立平等和谐的师幼互动便是一句空话。这种情况应该引起大家关注，特别是幼教工作者。相信每个幼儿教师都亲身感受过，一到领导评估班级保教情况时，逃不掉的当然是班级常规、完成任务的效果、幼儿行为是否整齐划一?其实这些都是表面上的东西，我们应该更深入到保教工作的实质中，不是只看到做了什么?更要看到在活动中，幼儿发展了什么?在发展中是否快乐?这样一来，更有利于教师摆正以往的工作态度，有利于教师树立科学的儿童观，与幼儿建立平等、和谐的师幼关系，更有效地开展师幼互动的活动，从而实现幼儿园的保教目标。 二. 不断提高自身对幼儿行为的观察及个别教育 之所以强调对幼儿 的观察，其实目的很简单，无非就是要教师深入理解并了解幼儿，要善于观察幼儿的某一个独立行为，更要结合幼儿的个性特征及其所处的场景对他们的行为做出全面认识，这就包括对于幼儿某一行为客观原因的了解，还涉及对他们行为理由的理解。不仅要善于洞察幼儿行为发生，更要从中感悟幼儿行为发生的原因，只有这样，教师才有可能深入了解幼儿，才能融入幼儿这个大集体中。如果教师对幼儿没有进行仔细观察，只根据表面现象去判断幼儿行为，就很可能对幼儿造成极大伤害，甚至会影响幼儿的一生，这种情况在工作实践中是常见的。曾有较熟悉的一例子:班上某小朋友画画特奇怪，不管老师教什么样的人物画，只要经他画出来准定是面目表情憎恨、愤怒、怪异，再者就是画面涂上全黑，起初老师没了解情况只是以为其幼儿顽皮的杰作也就批评而过，反倒效果更糟。但事后经过调查分析，原来幼儿上小班时因父母离异而跟外婆住一起，以后一直留下了父母当年吵架的阴影，这样一来，造成对孩子的世界充满恐惧憎恨，加上老师的不谅解，其只能把感情发泄在画纸上。出现这种情况大多因老师对幼儿观察不仔细、了解不过多，那么又怎么能和幼儿达成互动关系呢!在这样的教育下培养出的孩子当然不能称得上身心健康。 我们应该有针对性对孩子进行教育，注重个体差异，在日常生活中，多和幼儿进行个别谈话，特别针对那些性格内向、胆小，不爱说话的幼儿，这样一来，班级师生的互动肯定会达到一定效果。在教育上，我始终坚持以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往，而不是他们的“主导者”。只有在观察幼儿、了解幼儿的基础上有的放失地对幼儿进行指导，才能更好地做到师幼互动。 三. 持有一种开放心态为幼儿提供宽松的学习环境 所谓开放的心态，指的是教师在对幼儿的教育上思想要放得开，并不要自以为是的帮幼儿想问，而是要以开放的心态接纳幼儿，欣赏幼儿，努力地去读懂幼儿这本书，走进幼儿的内心世界。有一天在和幼儿学习《落叶》，当问到“落叶”象什么?小朋友滔滔不绝的说:像下雨、像小鸟飞、像糖果，更有孩子说落叶像怪兽来了一样。我也高兴地和孩子们一起展开了丰富的想象。不管孩子们用怎样的语言表达对落叶的感受，我们首先都应用一种平和的心态接纳它、研究它，而不应只用传统的对不对，好不好这一去衡量幼儿，教师要一改以往的高控制、高约束，幼儿高服从、高依赖的学习模式，应建立、营造一种宽松愉快充满想象空间和安全感的环境，允许幼儿有按自己意愿进行活动的自由与选择的权利，能使幼儿产生积极活动的欲望，这些对做好师幼互动是非常重要的。 四. 学会对自身工作进行反思 由于年龄、阅历等方面的差异，我们成人世界的教师与幼儿在思想及行为上总是存在太多的不同，在这种状态下的师幼互动中，很容易就会被教师引导为看不见“幼儿”的教育。所以我们教师特别需要放弃自己是权威者地位而以教师为中心的教育方式，应经常对自己的工作加以反省反思，哪些是对的，哪些做得不够好，哪些是不利于幼儿发展或对幼儿易造成伤害的。并根据自己反思的结果，采取加强或补救的措施。若教师只满足现状，不学会经常反思，也无法进一步加深对幼儿的认识及改进自己的工作思路和，如此一来，有效和谐的师幼互动行为将成为泡影。 当然，师幼互动这是一个很广的话题，以上只是自己的一点认识之谈。教师与幼儿的互动将是一个永远不会停止的课题，它会一直在我们的日常生活及教育教学中不断地发展、闪现。教师只有真正地爱护幼儿、投入幼教，才能更好地做到师幼互动